鐘麗光

摘 要：幼兒教育是國(guó)民教育的一個(gè)重要內(nèi)容，幼教水平的高低直接決定了幼兒教育質(zhì)量的好壞，因此加強(qiáng)幼教管理是教育教學(xué)工作的一個(gè)重要方面。3～6歲的兒童正處于身心發(fā)展的啟蒙階段，做好這個(gè)階段兒童的教育工作顯得至關(guān)重要?？茖W(xué)的方法有助于促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展，因此有必要對(duì)幼教管理的實(shí)施方法和具體措施進(jìn)行研究和分析，以期為今后相關(guān)工作的開展提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：幼教;管理;實(shí)施;措施

引言

隨著教育體制改革的不斷深入，在幼兒教育中有許多問題越來越多的暴露出來，存在許多已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問題，管理理念落后、管理手段機(jī)械等一系列問題，嚴(yán)重制約著幼兒教育的健康發(fā)展。如何在幼教管理方面實(shí)現(xiàn)新的突破，是當(dāng)前許多一線幼教工作者和專家所面臨的一和重大課題。必須從實(shí)施方法和具體措施上進(jìn)行革新，以不斷促進(jìn)幼兒教育事業(yè)，健康可持續(xù)向前發(fā)展。

一、科學(xué)管理教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效率

幼兒教育管理的一個(gè)重要內(nèi)容就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)管理。幼兒教育最主要的目的就是促進(jìn)幼兒健康快樂的成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)世界的能力。從天然上就決定了開展教學(xué)活動(dòng)是幼兒教育機(jī)構(gòu)工作的主要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教育模式下，許多幼兒教師淪為照看孩子的保姆，而沒有真正運(yùn)用好教育幼兒這一職責(zé)。開展的教學(xué)活動(dòng)形式單一，結(jié)構(gòu)多年一成不變，與幼兒的互動(dòng)性、對(duì)幼兒的教育性以及跟隨時(shí)代發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)都逐漸喪失。在如此的環(huán)境之下，喪失了對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒階段的教育活動(dòng)，應(yīng)該重點(diǎn)是釋放和發(fā)展孩子的天性，因此必須要針對(duì)幼兒的實(shí)際情況以及時(shí)代發(fā)展變化，科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中不斷發(fā)展和健康成長(zhǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和認(rèn)知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)活動(dòng)管理不能閉門造車，要學(xué)會(huì)走出去和引進(jìn)來兩種方式不斷增強(qiáng)幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)置的科學(xué)性以及有效性。

例如：在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)管理的時(shí)候，應(yīng)該充分征求社會(huì)各界的意見和建議，特別是要符合在新的時(shí)代背景下，幼兒的特征和特性。教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)管理必須要從事前到事中，再到事后進(jìn)行全過程管理。在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)之前，可以通過調(diào)查問卷的方式向社會(huì)征求意見，也可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來設(shè)置一問一答的方式，了解幼兒的內(nèi)心活動(dòng)，這樣設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)，才盡可能的符合幼兒發(fā)展特征。在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要及時(shí)觀察幼兒在參與教學(xué)活動(dòng)中的反應(yīng)，準(zhǔn)確解讀幼兒的表情、肢體和語言反饋，對(duì)于不適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)調(diào)整，以確保教學(xué)效果的最大化。在教學(xué)活動(dòng)完成之后，需要采取科學(xué)的方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，以便在以后的教學(xué)活動(dòng)設(shè)置中更加科學(xué)，更加有效和更加符合幼兒的發(fā)展特征。

二、加強(qiáng)班級(jí)日常管理，營(yíng)造良好環(huán)境

要提升幼教管理質(zhì)量和效率，還必須要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)日常進(jìn)行管理。加強(qiáng)班級(jí)日常管理，需要教師承擔(dān)起三種角色：一是要學(xué)會(huì)做幼兒的長(zhǎng)輩，幼兒的身心還處于發(fā)育階段，當(dāng)處于陌生環(huán)境的時(shí)候，容易缺乏安全感，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該作為一個(gè)可靠的長(zhǎng)者，給幼兒以心理的依靠，這樣幼兒才能夠在班級(jí)中放松活動(dòng)，身心愉悅地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，老師需要給幼兒以長(zhǎng)輩的愛，少兒敏感的心靈會(huì)第一時(shí)間接受到教師給自己的愛，那么幼兒看待這個(gè)世界，也必定是一個(gè)充滿愛的世界，幼兒在對(duì)待這個(gè)世界的時(shí)候也會(huì)是愛意滿滿;二是要學(xué)會(huì)做幼兒的朋友，幼兒的年紀(jì)雖然小，但依舊有豐富的內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)周圍的事物也充滿了自己的看法，教師要時(shí)刻掌握幼兒的心理動(dòng)態(tài)，幫助他們解決遇到的困難，排解心中的疑惑，只有像朋友一樣敞開心扉，幼兒才能與教師進(jìn)行心靈交流;三是要學(xué)會(huì)做幼兒的引導(dǎo)者，幼兒正處于接觸世界和認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，需要成人幫助他們樹立正確認(rèn)識(shí)世界的方法，幼兒教師是幼兒除了家長(zhǎng)以外接觸最多的人，因此教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生巨大的影像，教師對(duì)幼兒的好的言傳身教會(huì)幫助幼兒健康快樂地成長(zhǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

例如：幼兒教育機(jī)構(gòu)需要對(duì)每一個(gè)幼兒的家庭情況進(jìn)行了解，并與幼兒家長(zhǎng)保持溝通的渠道，構(gòu)建家校合作的幼兒教育模式。建立起幼兒行為干預(yù)臺(tái)賬，將每個(gè)時(shí)期幼兒的活動(dòng)情況用臺(tái)賬的方式進(jìn)行記錄，對(duì)幼兒在校內(nèi)校外的情況進(jìn)行及時(shí)掌握，以便在進(jìn)行日?；顒?dòng)中進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理，對(duì)幼兒出現(xiàn)的的問題也能夠找到更加準(zhǔn)確找到解決之道，為幼兒的發(fā)展提供良好的環(huán)境。

三、增強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，落實(shí)管理制度

幼兒教育管理工作從本質(zhì)上說就是要處理好教師和幼兒的關(guān)系，因此幼兒教師隊(duì)伍的素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒教育管理的成敗。因此必須要高度重視幼兒教師素質(zhì)的培養(yǎng)，確保各項(xiàng)管理制度設(shè)施落實(shí)落地，才能夠在根本是提升幼教管理質(zhì)量。在提升教師素質(zhì)的時(shí)候，需要關(guān)注檢視業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)這兩個(gè)方面。就當(dāng)前的幼師結(jié)構(gòu)來看，一方面有許多年輕人進(jìn)入到教師隊(duì)伍，為幼兒教育工作帶來了活力和開放的思維，另一方面，幼師的流動(dòng)性相對(duì)較大，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，為教師隊(duì)伍管理帶來了難度。因此在教師管理方面需要對(duì)這些問題進(jìn)行綜合考量。

例如：一是幼兒教育機(jī)構(gòu)可以對(duì)幼兒教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高幼兒教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。二是建立人才吸引機(jī)制，鼓勵(lì)更對(duì)的優(yōu)秀人才進(jìn)入到幼兒教育隊(duì)伍中去。三是建立科學(xué)的考核機(jī)制，定期對(duì)幼兒教師的工作成績(jī)進(jìn)行量化考核，并進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)教師工作的積極性。四是充分挖掘教師的特長(zhǎng)，根據(jù)教師的特長(zhǎng)安排適當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫?，這樣不僅可以做到人盡其才，還能夠在最大限度內(nèi)留住優(yōu)秀人才，在最大程度上提升幼師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，加強(qiáng)幼教管理是一項(xiàng)綜合性長(zhǎng)期性的工作，需要每一位幼教工作者的共同參與，從教學(xué)活動(dòng)，日常規(guī)范和隊(duì)伍素質(zhì)等多個(gè)方面努力不斷提升幼兒教育管理效率和質(zhì)量。幼教管理質(zhì)量上去了，才能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)和綜合發(fā)展，教會(huì)幼兒正確認(rèn)識(shí)世界的能力，為以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為整個(gè)幼兒教育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。

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