黃金祿

摘 要：小學階段是學生初步學習文化知識的重要時期，在小學階段的教學過程中，班主任老師在班級內一直擔負著非常重要的角色，班主任老師不僅要關心每一位學生的日常學習情況，還要注重學生的日常生活，保證學生在小學階段的學習中能夠健康成長。為了保證學生的學習質量，班主任老師要加強班級的管理工作，不斷改進教學方法，提高班級的凝聚力，管理好班級內每一位學生。

關鍵詞：小學教學;班主任;班級管理

隨著新課改的不斷推進，越來越重視學生的素質教育。學生在小學階段的學習正是學習生涯中的啟蒙階段，班主任老師要認真關愛班級內的每一位學生，提高班級管理力度，保證學生在成長的階段能夠認真學習，快樂的成長。而小學階段的學生心智發(fā)育尚不成熟，對于事物缺乏判斷性和是非觀，為了正確的引導學生學習和成長，老師要關注每一位學生的實際情況，然后充分發(fā)揮班集體的優(yōu)勢，讓學生能夠正確的融入到班級大家庭里。在此，筆者結合多年的小學班主任教學經驗，談談如何做好小學班主任的管理工作。

一、強調班級紀律，約束學生行為

在小學階段的學生對于周圍事物的認識還尚不清晰，他們的思想容易受到周圍環(huán)境的影響，很多學生意志力不夠堅定，缺乏自律性，在日常的學習和生活中很容易犯一些低級的錯誤，針對這些情況，老師要不斷強調班級的紀律性，通過嚴格的紀律來約束每一位學生的日常行為，從而加強班級的管理。

例如，老師可以從課堂和日常生活兩方面來要求學生，不斷為學生強調班級的規(guī)章制度，使學生明確清楚什么事情該做而什么事情不該做。有的學生從小性格比較活潑，他們在課堂上特別喜歡和周圍的學生進行溝通和交流，這對于學生的發(fā)展很好，對于學生在課間的活動和玩耍中老師可以鼓勵學生多與同學進行交流和互動，在課堂上千萬不要交頭接耳和低聲說話，對于在課堂上交頭接耳的同學，老師要嚴肅警告，不能放任學生，讓學生從小養(yǎng)成不好的學習習慣，老師要勸導學生在課堂學習中要認真聽講，反復思考老師的講課內容，在自習課上要懂得珍惜時間，養(yǎng)成良好的習慣，提高課堂學習效率。通過嚴格的班級紀律來約束學生，才可以保證學生的日常學習和生活規(guī)范。

二、加強師生交流，促進師生情誼

在小學階段的教學過程中，要想保證學生在班集體中認真的學習和快樂的成長，老師要關注每一位學生的實際情況，然后加強與學生之間的溝通交流，老師將情感態(tài)度融入到日常的教學過程中，提高對每一位學生的關心和呵護，保證公平教學，不偏向每一位學生，讓學生體會到老師的溫情，提高學生對老師的信任。

例如，在小學階段的教學過程中經常發(fā)現一些學生性格比較內向，從不愿意主動和其他同學還有老師打交道，在日常學習過程中表現的比較孤立，他們總是獨來獨往，也從來不會主動說話，甚至非常靦腆和害羞，在班級內沒有任何的存在感，根本不會在班級內主動表現自己，甚至成為班級內的邊緣生。針對這類學生，老師應該要主動和學生進行溝通和交流，老師要多找學生做一些力所能及的事情，可以讓他們在班級內擔任一些職務，比如掌管班級內的衛(wèi)生情況，老師可以抽時間和他們進行交流，這樣可以提高他們與班級內其他學生打交道的頻率，老師讓他們及時的匯報工作，通過不斷的交談來消除學生孤僻的心理，讓他們感受到老師的關心和班集體的溫暖，這樣更有利于學生今后的學習和成長。

三、開展豐富活動，創(chuàng)建和諧氣氛

在小學階段的教學過程中，為了保證學生綜合發(fā)展，班主任老師要懂得積極開發(fā)學生的興趣，尊重學生的個性發(fā)展，不要將學生培養(yǎng)成考試的成績，不能過分看重學生的學習成績，不能因為學生的成績不好就否定了學生的整體，這樣不利于學生的成長，老師在日常的教學過程中可以為學生開展一些比較有意義的活動，通過活動來創(chuàng)建和諧的班級氣氛，讓學生能夠輕松愉快的融入到班級學習過程中，這樣還能夠有效的增強學生的集體意識，促進學生之間的同學情誼。

例如，在日常的教學過程中經常發(fā)現一些學生對于中國象棋非常感興趣，為了培養(yǎng)學生的興趣，老師可以主動和學生探討相關的話題，讓學生談談自己在下象棋過程中總結的心得和經驗是什么，老師也可以為學生普及相關方面的知識。通過鼓勵學生下象棋還可以有效的開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生遇事冷靜的性情，為了尊重學生的個性發(fā)展，老師在日常教學中還可以組織學生進行一次有意義的班級象棋比拼大賽，鼓勵學生積極的參與進步，對于學生的表現情況，老師可以積極的表揚和鼓勵，讓學生充滿成就感。以棋會友增強學生的同學情誼，加強學生之間的感情交流，在班集體內創(chuàng)設出和諧的氣氛。

四、注重學生學習，提高學生成績

在小學階段的教學過程中，老師還是要以引導學生積極學習文化知識為主，幫助學生在小學階段能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率，為今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。班主任老師在日常教學過程中，要關注每一位學生的日常學習情況，針對個別學生在學習中遇到的問題，老師要積極的引導，幫助學生快速解決問題，并提高學生的學習成績。

例如，在日常的教學過程中，發(fā)現一些學生的英語學習成績不好，根據這些問題，我會主動與學生的英語老師交流，了解該學生的英語學習實際情況，根據學生的英語課堂表現我會主動找該同學進行交談，了解學生對于英語學習的看法，發(fā)現學生對于英語這門學科的重視程度不夠。對此，我會細心的為學生講解英語學習的重要性，從而轉變學生的英語學習態(tài)度，然后我會勸導學生在英語課堂上要認真聽老師講課，然后課下及時完成英語作業(yè)，班主任老師會在今后的時間內會監(jiān)督該學生的英語學習情況，鼓勵學生積極學好英語知識，快速取得進步。

綜上所述，在小學階段的班主任管理教學過程中，要想提高班級的管理力度，老師首先要不斷強調班級的規(guī)章制度，通過嚴格的紀律來約束學生的日常行為，保證學生的學習和生活。老師在日常教學過程中還要加強與學生之間的溝通交流，這樣可以拉近師生之間的距離，減少與學生之間的代溝，讓學生更加信任自己。班主任老師在日常教學中還要開展豐富的教學活動，創(chuàng)建良好的班級氣氛。

參考文獻

[1]宋曉輝.淺析小學班主任管理工作[J].教育現代化，2018，5（47）：395-396.