王冬麗

【摘?要】在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，并掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，具備基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和思維習(xí)慣非常重要。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)思維培養(yǎng)的重視程度不夠，本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思維意識(shí)和思維習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);思維意識(shí);思維習(xí)慣;培養(yǎng)

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不僅是一門知識(shí)，更是一種文化類的工具，因此思維意識(shí)和思維習(xí)慣的建立更能幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果能夠幫助學(xué)生形成思維意識(shí)和思維習(xí)慣，不僅能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)，研究思維意識(shí)和思維習(xí)慣的培養(yǎng)策略具有非常重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

教學(xué)情境對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，一個(gè)好的課堂教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更加積極地思考。因此科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維意識(shí)和思維習(xí)慣的一種重要方式，小學(xué)生以具象思維為主，過(guò)于抽象的內(nèi)容理解起來(lái)難度較大，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠更加直觀、具體地表現(xiàn)出教學(xué)情境，從而讓學(xué)生更加容易接受。在教學(xué)情境中，教師可以通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生都能夠充分地參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極地進(jìn)行思考，從而主動(dòng)地獲得知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，提高英語(yǔ)閱讀能力[1]。例如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《Unit 2 My week》這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流情境，找學(xué)生扮演不同的角色，互相交流，在交流的過(guò)程中掌握教學(xué)內(nèi)容，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)和思維習(xí)慣。

二、利用啟發(fā)式教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師采取的大多是灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要靠死記硬背，在這種情況下，不僅學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，久而久之還會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需要采取一種能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方式，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，啟發(fā)式教學(xué)模式就充分地尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中只對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己主動(dòng)地思考，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)思維意識(shí)和思維習(xí)慣[2]。例如，教師可以通過(guò)為學(xué)生布置任務(wù)的形式，將學(xué)生進(jìn)行分組，或者單獨(dú)為學(xué)生布置任務(wù)都可以，對(duì)于教材中“Story time”中的擴(kuò)展趣味閱讀材料，就可以作為培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)和思維習(xí)慣的素材，讓學(xué)生根據(jù)配圖理解和猜測(cè)故事的內(nèi)容，將不理解的部分與同學(xué)或教師交流，組內(nèi)分工合作，這樣一來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)性得到了很好的鍛煉，也能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中和老師的指導(dǎo)下獲得啟發(fā)，從而使思維意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)。

三、利用多媒體設(shè)備資源

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和素質(zhì)教育的不斷深入，在教學(xué)過(guò)程中，多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得到了普遍的應(yīng)用，通過(guò)多媒體設(shè)備和資源進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，拉近教學(xué)與學(xué)生之間的距離，從而提高學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)任務(wù)適當(dāng)?shù)匾胝n外教學(xué)資源，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生更加了解英語(yǔ)知識(shí)的相關(guān)背景。例如，教師可以為學(xué)生播放英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)片或者電影，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)，能夠讓學(xué)生模仿人物的語(yǔ)言和使用背景，久而久之學(xué)生的英語(yǔ)思維會(huì)得到有效的鍛煉[3]。

四、重視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

學(xué)生在小學(xué)階段思維模式會(huì)發(fā)生變化，因此對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也要重視并遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，思維會(huì)從形象思維向抽象思維過(guò)渡，但是從整體上來(lái)講，小學(xué)生的抽象思維發(fā)展還不平衡，所以說(shuō)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維意識(shí)和思維習(xí)慣過(guò)程中，教師要在了解學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的前提下開(kāi)展教學(xué)。除此之外，不同年齡段的學(xué)生注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短也不同，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理地利用有效教學(xué)時(shí)間，最大限度地提升教學(xué)效果。例如，對(duì)于高年級(jí)段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力集中的時(shí)間大概能維持25分鐘，所以教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要合理地分配時(shí)間，使學(xué)生能夠在此時(shí)間段高度關(guān)注于課堂，確保教學(xué)有效性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)英語(yǔ)教育提出了更高的要求，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，重視對(duì)學(xué)生思維意識(shí)和思維習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)方法采取適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)策略，使學(xué)生形成英語(yǔ)思維能力，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教育的進(jìn)步，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教育提出的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珍珍.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力初探[J].文淵（中學(xué)版），2019（01）：380.

[2]李劍.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思維意識(shí)與思維習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科普童話·新課堂（下），2019（02）：41.

[3]魏麗華.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探究[J].新東方英語(yǔ)·中學(xué)生，2018（05）：56.