蔣英

【摘?要】在教育體制改革的影響下，教師的課堂質(zhì)量受到了更加廣泛的關(guān)注。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該懂得如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍疚闹赋隽水?dāng)前小學(xué)語文課堂存在的具體問題，并針對這些問題展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)措施;學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)筆者對當(dāng)前小學(xué)語文課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)在長期的教學(xué)實踐中，教師采取的教學(xué)措施仍然過于傳統(tǒng)，無法隨著教育改革的發(fā)展而進(jìn)行改變、革新。眾所周知，教學(xué)模式的性質(zhì)在很大程度上決定了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，一般來說，如果教師采取的教學(xué)措施無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就無法得到提高;如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的心理特征采取科學(xué)合理、具有一定趣味性的教學(xué)措施，相應(yīng)地，教師的教學(xué)質(zhì)量就能夠?qū)崿F(xiàn)較大的飛躍。

就當(dāng)前小學(xué)語文教師采取的教學(xué)措施而言，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到較大幅度的提高主要是因為教師存在以下問題：（1）教師的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生在整個教學(xué)活動中一直處于被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）教師的思想觀念過于傳統(tǒng)，不少教師認(rèn)識不到學(xué)生在教學(xué)活動中的重要性。同時在教學(xué)過程中因為過于對學(xué)生紀(jì)律的規(guī)范而忽視了學(xué)生的多樣化發(fā)展。（3）不少教師不能認(rèn)識到學(xué)生具有發(fā)展性，將教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生身上，忽視了后進(jìn)生的發(fā)展。

根據(jù)上述提到的問題，筆者就小學(xué)語文課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出以下幾點改進(jìn)措施，希望對教師有所啟發(fā)。

一、在良好的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們在課堂上往往容易被其他無關(guān)學(xué)習(xí)的事物所吸引，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法得到較大幅度的提升。小學(xué)生的突出階段特征就是具有十足的好奇心，教師可以有效利用這一階段特征，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，語文課堂是拓展知識面的重要途徑，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生今后各科的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。教師可以充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生聆聽詩歌朗誦的音頻、觀看與課文有關(guān)的視頻等等，在多媒體技術(shù)的幫助下，學(xué)生理解課文的難度會有所降低，學(xué)生接受知識、領(lǐng)會知識的速度也會相應(yīng)提高。此外，對于小學(xué)生而言，教師如果能夠靈活運用多媒體技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會得到大幅度提高。值得注意的是，教師制造多媒體幻燈片，或者錄制視頻時必須根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況以及教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，應(yīng)該將幻燈片的重點設(shè)置在內(nèi)容上，以及學(xué)生對幻燈片內(nèi)容的接受程度的考慮上，切不可將重點放在幻燈片的花樣上。最佳的幻燈片形式應(yīng)該呈現(xiàn)出簡潔大方的性質(zhì)，讓學(xué)生能夠一目了然，而不是形式花里胡哨，讓學(xué)生眼花繚亂。教師如果能夠在課堂上充分利用幻燈片的作用，那么學(xué)生就能夠自覺地形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以利用幻燈片的展示讓學(xué)生就某一問題進(jìn)行討論，無論是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生都能夠在自由交流的過程中尋找到自己的定位，讓學(xué)生能夠更加明確自己的不足以及優(yōu)秀所在，然后才能針對自己的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，不斷完善自我，提高自我。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考

根據(jù)筆者對小學(xué)語文課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)對于不少學(xué)生而言，在課堂表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興致不高的主要原因就是教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠完善，無法引導(dǎo)學(xué)生思考。對于語文學(xué)科來說，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)極為重要，然而很多教師采取的導(dǎo)入方法極為落后，甚至不少教師忽視了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生而言，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生了解文章寫作的社會背景、作者介紹等等，這些知識對學(xué)生日后的綜合素養(yǎng)的提高極為重要。而且，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)還能夠讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有一個大致的把握，促進(jìn)學(xué)生對作家作品風(fēng)格的了解。這些課本上不曾涉及的知識面可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興致，拓展知識面。對于教師來說，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計可以幫助教師有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)方式的改革。教師在優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，可以根據(jù)學(xué)生的心理特征進(jìn)行說課設(shè)計，利用問題的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生探索作家的生平等知識，讓學(xué)生在問題導(dǎo)向中不知不覺加入思考的過程。

三、運用多樣化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動

對于小學(xué)生來說，教師必須采取多樣化的教學(xué)模式，以免學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生厭煩心理。隨著教育改革的發(fā)展和新課標(biāo)的提出，教師如果仍然不做出改變，采取過時的教學(xué)模式，就會被時代所拋棄。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時改變教學(xué)觀念，淘汰落后的教學(xué)方式，以此來不斷滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。根據(jù)筆者對小學(xué)生心理的研究，教師可以采取體感教學(xué)模式，也就是教師在實際的教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行一定的互動，這個互動可以是眼神的交流，軀體的演示等等。教師運用體感教學(xué)可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。無論是在講解字詞、詩歌、閱讀等等，教師都可以充分運用體感教學(xué)來幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的綜合語文能力。

綜上所述，教師教學(xué)過程中應(yīng)該著重注意語文學(xué)科的教學(xué)模式，由于語文具有自身的特點，教師更應(yīng)該注重教學(xué)方式的多元化，避免學(xué)生對語文產(chǎn)生厭煩心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師采取的教學(xué)方式應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的階段特征與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)多樣化的優(yōu)質(zhì)人才。

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