宋長(zhǎng)華

【摘?要】初中語(yǔ)文是初中教學(xué)體系中非常重要的學(xué)科，提高初中語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量是至關(guān)重要的。初中學(xué)生和其他階段的學(xué)生有所不同，他們無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是身心特征都存在著很大的差異，面對(duì)參差不齊的學(xué)生，要想達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，就要引進(jìn)新的教學(xué)模式?！胺謱咏虒W(xué)法”在新課程改革的推動(dòng)下，逐漸走進(jìn)了初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂。分層教學(xué)最重要的特征是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以提高初中學(xué)生語(yǔ)文綜合成績(jī)?yōu)橹饕康模瑥亩_(dá)到提高學(xué)生整體教育教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中語(yǔ)文;學(xué)生

一、分層教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用

任何教學(xué)活動(dòng)都和學(xué)生參與課堂的積極性息息相關(guān)，如果學(xué)生參與的積極性不高，課堂的主體便不再是學(xué)生，高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行。然而影響學(xué)生積極性的主要原因是教師忽略了學(xué)生個(gè)體之間的差異，最終導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣參與到課堂中來(lái)。所以既要質(zhì)量又要發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為教師教學(xué)的一個(gè)難題。改變教學(xué)方式，已經(jīng)成為新的教學(xué)理論的核心內(nèi)容，然而事實(shí)證明，分層教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中分層教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、分層教學(xué)

學(xué)生是教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的主體，對(duì)教學(xué)效果的展現(xiàn)有著重要的影響，無(wú)論是什么模式的教學(xué)，要想取得好的成績(jī)，都要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相匹配。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、身心特征、學(xué)習(xí)需求以及其他個(gè)體差異都各不相同，這些差異，有主觀的，也有客觀的，教師應(yīng)該做到合理的區(qū)別對(duì)待和分別教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。同時(shí)教師也可以讓多種教學(xué)方式并存，教師在教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度實(shí)施分層教學(xué)，這樣不但可以提高每一位學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還有效地提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。只有把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，立足學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)體差異，才可以制定出適合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。盡管現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)模式還是以大班教學(xué)為主，所以教師沒(méi)有太多的精力去詳細(xì)了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但即使是這樣，并不意味著就不能進(jìn)行因材施教。例如，學(xué)校可以將一個(gè)年級(jí)分為A、B、C三個(gè)層次，多 個(gè)班級(jí)。C層班級(jí)的學(xué)生為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和綜合能力比較強(qiáng)的學(xué)生，B層班級(jí)的學(xué)生為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和綜合能力比C層班級(jí)的學(xué)生弱的學(xué)生，A層班級(jí)的學(xué)生為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，這樣既可以用大班上課，又不影響因材施教。

（二）對(duì)課堂進(jìn)行分組、分層教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，作為課堂的兩大主體—學(xué)生和教師，是不容忽視的，尤其是學(xué)生和教師在課堂上的有效溝通至關(guān)重要，也是開(kāi)展分層教學(xué)的關(guān)鍵所在。為了實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂分層教學(xué)模式，教師必須做到關(guān)注課堂上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就需要教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理地規(guī)劃、對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行合理安排，要做到以中等學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，統(tǒng)籌兼顧優(yōu)等生和基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，采取合理的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂上充分發(fā)揮出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要尤其注重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，更應(yīng)該積極地參與到課堂中來(lái)。例如，教師在講解文言文時(shí)，應(yīng)該把易錯(cuò)、難懂的詞、句拿出來(lái)重點(diǎn)講解，然后進(jìn)行拓展，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，課后教師可以將基礎(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，以確保學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)能夠充分掌握。

（三）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分層

教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)出來(lái)的結(jié)果不單純是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行初步的判斷，更重要的是對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？茖W(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在開(kāi)展初中語(yǔ)文分層教學(xué)模式過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂進(jìn)行分層教學(xué)，更重要的是還要對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分層，對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行不同的教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生個(gè)體本身以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高程度來(lái)進(jìn)行層次化的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使綜合成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，使語(yǔ)文成績(jī)中等的學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到有效的提高，使語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)較弱的學(xué)生也對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高所有學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。例如，一名優(yōu)秀的學(xué)生，盡管語(yǔ)文測(cè)試成績(jī)很好，但是相對(duì)平時(shí)的語(yǔ)文成績(jī)來(lái)說(shuō)還是有所下降，在這樣的情況下，教師就不能只顧著夸獎(jiǎng)學(xué)生，而是應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有所下降，要查明原因，找出病灶。但對(duì)于最初語(yǔ)文成績(jī)不理想，此次語(yǔ)文測(cè)試成績(jī)?nèi)匀徊缓茫鄬?duì)以往已經(jīng)有所提高的學(xué)生，教師要及時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到雖然目前成績(jī)不理想，但是只要不斷努力，就會(huì)不斷進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中使用分層教學(xué)法是一種很有效的教學(xué)方法，面對(duì)全體學(xué)生，分層教學(xué)法可以縮小優(yōu)、中、差等生之間的差距，提高教學(xué)綜合水平。使用分層教學(xué)法，可以通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)來(lái)推動(dòng)初中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有效地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]白臻.淺談在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中如何進(jìn)行分層次教學(xué)[J].新課程：中，2015（3）：71.

[2]張成魁.淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的分層教學(xué)[J].文科愛(ài)好者：教育教學(xué)版，2014（1）.

[3]李蘭超.淺談如何分層次上好初中語(yǔ)文課[J].東南西北：教育，2012（04）.

[4]甄鳳巖.淺談初中語(yǔ)文課堂如何實(shí)施分層教學(xué)法[J].都市家教（上半月），2015（06）：78.