滕樹(shù)娟

【摘 要】 新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)更注重多維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)、課堂與作業(yè)方面，更多的人傾向于采用靈活多變的教學(xué)形式，讓小學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上去獲得知識(shí)，從而讓學(xué)生在快樂(lè)的心境中開(kāi)展學(xué)習(xí)。其中，數(shù)學(xué)游戲是一種極為有效的方式，通過(guò)游戲形式的引入，教師可以促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)系化學(xué)習(xí)。即使是不同的學(xué)校，小學(xué)生都傾向于用娛樂(lè)化的方式去學(xué)習(xí)與改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，因而普通數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中擴(kuò)大數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用，推動(dòng)教學(xué)效果的改變。本文就應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣作以闡述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教師;數(shù)學(xué)游戲;應(yīng)用

小學(xué)生在教育教學(xué)方面存在一定的特殊性，正是由于其天性中固有的好奇心理，教師應(yīng)該多對(duì)教育行為上心。眾多的小學(xué)生存在貪玩的心理，因而教師就需要抓住這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)拓展。而日常的游戲行為已經(jīng)融入了小學(xué)生的生活，是其生活中重要的組成部分。所以針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)游戲是相當(dāng)有必要的，游戲可以促進(jìn)小孩子對(duì)外界事物的認(rèn)知傾向，在好奇心理的督促下對(duì)未知事物進(jìn)行探索，再加上數(shù)學(xué)可以讓小學(xué)生進(jìn)行邏輯理論的印象刻畫(huà)，在孩子的大腦皮層上留下記憶，使孩子在游戲中與數(shù)學(xué)知識(shí)建立更多的聯(lián)系。以下則是筆者對(duì)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用的簡(jiǎn)單探討，觀察其對(duì)學(xué)生多方面能力的促進(jìn)發(fā)展作用。

一、益智類(lèi)玩具，構(gòu)建學(xué)生初步空間認(rèn)知

小學(xué)階段的學(xué)生也是孩子，在面對(duì)玩具時(shí)也會(huì)沉浸其中。因而，教師需要用足夠趣味化與知識(shí)化的玩具，如積木類(lèi)、拼圖類(lèi)的玩具，對(duì)小學(xué)生智力發(fā)展造成積極影響。積木類(lèi)的玩具可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，以積木的不同組合構(gòu)建出物體的不同形態(tài)。從零件到整體，學(xué)生能夠?qū)W到很多關(guān)于數(shù)學(xué)幾何方面的知識(shí)。對(duì)于拼圖類(lèi)玩具，教師可以教導(dǎo)學(xué)生對(duì)拼圖的形狀進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶，通過(guò)分類(lèi)學(xué)的方法，將相同形狀、相似色塊的拼圖分組在一起，再經(jīng)過(guò)不斷的試錯(cuò)與組合，建立起學(xué)生對(duì)概率的簡(jiǎn)單印象，實(shí)現(xiàn)二維平面的空間認(rèn)知。

例如，教師可以給小學(xué)生推薦樂(lè)高積木，學(xué)生能夠自由發(fā)揮自身對(duì)幾何的想象能力。從常規(guī)上來(lái)講，以數(shù)學(xué)的角度分析，6塊2×4的積木可以拼接出高達(dá)9×108種組合體，而更多的積木塊可供發(fā)揮的空間就更多了。在這類(lèi)玩具的影響下，學(xué)生可以完善自身對(duì)于幾何體的認(rèn)知，甚至可以用微積分的思想去分析圓的結(jié)構(gòu)，通過(guò)多種方形積木拼成近似圓的結(jié)構(gòu)，去理解圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深化。在這樣的情況下，教師用益智類(lèi)玩具可以發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)收良好學(xué)習(xí)成果，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上拓展小學(xué)數(shù)學(xué)。

玩具是小學(xué)生的最?lèi)?ài)，教師可以將益智類(lèi)玩具引入課堂，既豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的效果。

二、快樂(lè)作為教學(xué)動(dòng)力，促進(jìn)游戲中的學(xué)習(xí)

整個(gè)游戲教學(xué)行為重在促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在高度體驗(yàn)感的帶領(lǐng)下形成正向激勵(lì)反饋機(jī)制。通過(guò)“游戲——快樂(lè)——學(xué)習(xí)——游戲”這一循環(huán)，學(xué)生能夠真切地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在游戲的過(guò)程中理解教材上的知識(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)也可以展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲化的教學(xué)手段，學(xué)生能夠以快樂(lè)作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)思維，在具體的游戲行為里直觀感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。而游戲以生活情境推動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的熱情，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更有趣。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的“軸對(duì)稱圖形”這一部分時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)剪紙這種游戲?qū)W習(xí)軸對(duì)稱的有關(guān)概念。在精細(xì)化的游戲過(guò)程里，小學(xué)生嘗試自主剪窗花、墻紙。在剪紙活動(dòng)中，學(xué)生可以清楚地看出“一刀變兩刀”，實(shí)際剪紙過(guò)程對(duì)圖案的影響，在下課后也能帶回家給父母展示，提高了學(xué)習(xí)的積極性。另外，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的時(shí)候，可以讓學(xué)生參與“三階幻方”游戲，通過(guò)3×3的數(shù)字九宮格，學(xué)生可以直接通過(guò)每一行、每一列、對(duì)角線上的數(shù)的簡(jiǎn)單加減，“驚奇地”得出每條直線上的數(shù)字和均相等這一現(xiàn)象，學(xué)生能夠?qū)Υ水a(chǎn)生更大的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。

快樂(lè)的學(xué)習(xí)才最高效，以快樂(lè)作為動(dòng)力的學(xué)習(xí)才會(huì)更加持久。教師在教學(xué)中要不斷賦予數(shù)學(xué)新知快樂(lè)元素，從而促進(jìn)學(xué)生融入課堂。

三、積極進(jìn)行游戲互動(dòng)，通過(guò)游戲形式促進(jìn)教學(xué)

老師始終是教學(xué)行為中的一個(gè)主要角色，需要積極與學(xué)生互動(dòng)參與，以平易近人的身份開(kāi)展教學(xué)。在面對(duì)數(shù)學(xué)游戲的同時(shí)，不能去做局外人，而是以參與者的身份擺脫旁觀的狀態(tài)。在課下，教師應(yīng)該進(jìn)行多樣化的教學(xué)嘗試，以不同的數(shù)學(xué)游戲改變學(xué)生的認(rèn)知，讓他們覺(jué)得“??！原來(lái)這也算是數(shù)學(xué)的一部分啊！”通過(guò)好的游戲的影響，學(xué)生積極擺脫對(duì)純娛樂(lè)性質(zhì)游戲的依賴，傾向于在游戲中學(xué)到知識(shí)。面對(duì)數(shù)學(xué)游戲，可以讓學(xué)生以理智的狀態(tài)去分析游戲行為與操作的合理性，在權(quán)衡利弊中深刻感受到數(shù)學(xué)的力量，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

如教師可以在課下陪小學(xué)生一起玩撲克、下各種益智棋，學(xué)生通過(guò)概率性游戲的博弈，逐漸學(xué)會(huì)隱藏情緒與手牌記憶，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有事物的分析展開(kāi)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在“抓鬼”這種游戲中，學(xué)生通過(guò)互相之間抽牌與配對(duì)，分析大小王留在他人手中的概率，從而達(dá)成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，教師還可以在游戲中深入展開(kāi)教學(xué)，如零和博弈、囚徒困境等，最大限度地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的多樣性。

針對(duì)數(shù)學(xué)游戲，教師可以讓學(xué)生去指導(dǎo)，在游戲行為中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算與理論分析，發(fā)揮出數(shù)學(xué)游戲的實(shí)際價(jià)值。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生以更優(yōu)良的手段獲取信息，增長(zhǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力。游戲化教學(xué)以一種輕松化的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生施加影響，促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解與吸收，在記憶力與注意力的拉鋸下加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并通過(guò)即時(shí)的正向激勵(lì)，發(fā)揮出游戲教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉程程.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2019.

[2]吳惠芹.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)探究[J].速讀（上旬），2019.