邢虞萍

摘 要：隨著新課改逐漸深入，傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)手段已無法滿足新時期的教學(xué)要求以及學(xué)生的實際發(fā)展需要，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長較為不利。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引入新型的教學(xué)形式推動學(xué)生的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)就是一種新課改倡導(dǎo)的教學(xué)形式，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷強化自己，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。本文就小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的實施策略進行深入探析。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

在以前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般采取灌輸式教學(xué)形式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，而且限制學(xué)生的思維以及個性化成長，會對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。初中階段的學(xué)生思維活躍，對于新鮮事物充滿好奇。針對學(xué)生的特點，教師要采取開放性教學(xué)手段，不能采取傳統(tǒng)教學(xué)措施，因為會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。教師要組織學(xué)生相互溝通和交流，依據(jù)學(xué)生實際情況進行小組合作學(xué)習(xí)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與度，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

1 科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

在數(shù)學(xué)課堂中，教師組建合作小組時一定要注意其合理性。合理分配小組是成功合作的前提[1]。小組人數(shù)要合理，一般以四到六人為佳。教師要詳細了解學(xué)生，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣，依據(jù)學(xué)生的知識水平、性格特點等將學(xué)生合理地分配。若人數(shù)過多不利于學(xué)生之間的交流和個人能力的充分展示。若人數(shù)過少也不能有效開展學(xué)生之間的交流互動。教師將學(xué)生劃分小組時，要保證小組中學(xué)生能力的互補，注重小組之間實力的均衡，使學(xué)生能夠在公平公正的情況下進行良性競爭。教師還要定期調(diào)整小組的劃分，讓學(xué)生有更寬闊的交往空間，提高學(xué)生之間的交流合作度?？茖W(xué)的組建學(xué)習(xí)小組有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、討論、交流，使學(xué)生將自身的能力充分的發(fā)揮，也能獲得他人的啟發(fā)與引導(dǎo)，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同成長。

2 合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷進步。教師可為學(xué)生設(shè)計探究性問題，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。因為探究性問題可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會主動的發(fā)現(xiàn)問題，并通過數(shù)學(xué)工具分析問題，最終解決問題。這樣的學(xué)習(xí)過程僅憑一位學(xué)生是很難實現(xiàn)的，而且若只有一位學(xué)生進行探究，學(xué)生很容易會放棄。因此，教師要組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力，彼此之間相互鼓勵，共同攻克難題，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，也能夠加強小組成員之間的交流。良好的探究性問題，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本之外的知識，不僅掌握基本知識與基本能力，更學(xué)會了正確的學(xué)習(xí)方法，也實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力與合作能力的提高。

在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》這課時，教師為學(xué)生合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中理解和掌握知識。教師要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把一張紙進行對折、再對折……并作記錄（四人合作：操作者，記錄者，首席發(fā)言人，第二發(fā)言人）提出問題：1.對折一次有幾層？2.對折二次有幾層？3.對折三次有幾層？4.對折二十次呢？6.它能否用一個式子表示？教師組織學(xué)生對此問題進行合作探析，在實踐與討論中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 選擇恰當合作時機

數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生實際的需要選擇最佳時機，積極有序地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，選擇重難點內(nèi)容組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點知識通常是學(xué)生較難理解和掌握的。教師要在這些地方加強學(xué)生合作，有助于教學(xué)目標的高效達成。教師在學(xué)生迷惑的內(nèi)容上合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維處于迷惑狀態(tài)時，組織學(xué)生相互討論和交流，能夠幫助學(xué)生理清思路，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。還要在深化拓展上進行合作學(xué)習(xí)，它是再創(chuàng)造的生長點之一[2]。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容具有開放性與綜合性特點，此時進行合作學(xué)習(xí)能夠拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成獨特的個性化認知。

在《分式方程》的學(xué)習(xí)中，教學(xué)重點是解分式方程的基本思路和解法。教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以問題引導(dǎo)學(xué)生在相互討論中掌握重點知識。1.什么叫分式方程？2.分式方程與以前的整式方程有何不同？3.如何解分式方程？怎樣檢驗所求未知數(shù)的值是原方程的解？4.能結(jié)合上述探究活動歸納出解分式方程的基本思路和做法嗎？教師以學(xué)生的需要為切入點，通過問題引領(lǐng)學(xué)生討論，在合作學(xué)習(xí)中強化學(xué)生對重點知識的理解與掌握。

4 明確教師角色定位

小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師一定要明確自己的角色定位，不能將自己與學(xué)生分割，與學(xué)生處于平等的地位。教師與學(xué)生之間只有平等才能夠更好的交流與溝通。當學(xué)生需要教師幫助時，教師要以朋友的身份和學(xué)生進行交流，使學(xué)生真切地感受到教師和藹可親的態(tài)度，讓學(xué)生產(chǎn)生對教師的親近感，主動與教師溝通。這些舉動直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。同時教師還要提高自身的組織管理能力[3]。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師需要對學(xué)生進行分組管理、任務(wù)管理等。這樣才能更好為學(xué)生營造高效的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。

在學(xué)習(xí)《勾股定理》時，教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主進行觀察與討論，積極表達自己的看法，在合作探究中證明猜想。讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，自己只是做適當?shù)囊龑?dǎo)，明確自己引導(dǎo)者的位置，推動學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

5 建立有效評價機制

小組合作學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式，一定會具有相應(yīng)的評價機制，這樣才能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)的功效最大程度發(fā)揮。建立合理的學(xué)習(xí)評價機制，可以將學(xué)生個人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M間的競爭，將個人積分改為小組積分，將小組總體成績作為評價依據(jù)，形成組內(nèi)成員相互合作，組間成員互相競爭的局面。建立有效評價機制會將評價的重心由孤立的個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的合作競爭，評價的對象包括自己、同學(xué)、教師等等。評價內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、團隊合作等多方面。評價的形式也是多樣的，有學(xué)生互評、教師評價、組間評價等等。建立有效的評價機制，能夠保證小組合作學(xué)習(xí)更高效的開展，使學(xué)生獲得自身綜合素質(zhì)的成長。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種高質(zhì)量的教學(xué)措施，有利于學(xué)生對知識的掌握以及個人成長。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當合作時機，明確教師角色定位，建立有效評價機制，高質(zhì)量開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。教師要認識到小組合作學(xué)習(xí)對初中學(xué)生的重要價值，結(jié)合學(xué)生實際情況與教學(xué)內(nèi)容積極開展，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1] 趙清.分組學(xué)習(xí)融入初中數(shù)學(xué)的課堂實施研究[J].課程教育研究，2019（46）：37.

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[3] 張曉平.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用概述[J].學(xué)周刊，2019（31）：46.