【摘要】隨著新課改不斷推進，小學英語教學逐漸受到家長和老師的重視。如今的小學英語教學更加注重故事性教學，而戲劇教學是其中比較重要和表現(xiàn)突出的方式，受到廣大老師的推崇。在英語教學中運用戲劇教學的方法，能夠充分提高學生的積極性，彌補英語學習枯燥的不足，進一步提升教學效率，促進學生學習成績的提高。

【關鍵詞】戲劇教學;小學英語;故事教學

【作者簡介】王麗，湖北省宜昌市宜昌金東方小學。

在小學階段，學生的思維能力受到限制，英語中很多比較抽象的內(nèi)容沒有辦法表現(xiàn)出來，這就需要增加比較有趣味性的故事，讓學生能夠在欣賞戲劇故事的同時學習到英語知識，提升學生對英語的認知，促進教學效果的改善。下面主要從小學英語故事教學現(xiàn)狀分析、戲劇教學在小學故事教學中的運用展開探究。

一、小學英語故事教學的現(xiàn)狀

1. 教學模式不夠完善。小學英語教學中，大部分老師還是采用的傳統(tǒng)的教學模式，教師對故事的內(nèi)容沒有進行細致的分析和講解，導致學生對整個故事不能夠清晰有效把握，學生的學習興趣不夠高，詞匯和句法也不能夠有效掌握，老師的教學積極性也會大打折扣，與新課改所提倡的發(fā)揮學生主動性相背離。

2. 學生學習模式比較單一。由于英語是外來物種，主要是課堂教學，沒有一定的語言環(huán)境，如果不加以復習鞏固就會造成學生學習模式比較單一，學生只是會對故事進行讀和寫，沒有真正明白故事所包含的深意，老師需要從多個角度多個方面對學生的英語知識進行分析，改變學生比較單一的學習模式。

3. 不注重英語故事背景。英語故事一般都有一定的背景，學生不了解相關背景的話可能就不能夠了解相關的故事，在實際英語教學過程中，很多老師只注重英語知識的講授，沒有對英語文化背景充分重視，造成學生理解起來比較片面，不容易對整體內(nèi)容有比較清晰的認知。

二、小學英語故事教學中應該采取的對策

1. 轉變傳統(tǒng)觀念，教學模式靈活多樣。老師在教學過程中，要用生動有趣的故事情節(jié)推動故事的發(fā)展，進一步吸引學生的注意力，提升學生學習英語的樂趣。比如，在“The Girl in the Pagoda”教學設計中，首先應該分段學習故事情節(jié)，可提問：“A strong wind carried the girl into the sky， so the girl was scared. How about her family？ How did they feel and what did they say？ ”學生們需要快速觀看第一幅圖，并回答問題如：“They were sad and said： We want out beautiful girl back. ”之后老師說：“ Yes， they were very sad. You can use your voice to show you are sad. Can you try again？”這樣做的目的是為了讓學生通過不同的語氣來表達人物感情，幫助學生更加有效體會人物的心情。

接著，分段學習故事情節(jié)二時，可以用以下的戲劇表演方式進行，首先老師說：“When the girl opened her eyes， she was at the top of the pagoda. She met a young man. Look at the man，how does he feel？ ” 學生說：“He is …”老師說：“Yes， what will he say？”學生甲說：“ Wow！ What a beautiful girl！”學生乙說：“Wow！ You are so beautiful！”……然后兩人一組表演，教師給予表演指導，例如：當表演時聲音要大，要面向觀眾。

運用戲劇教學法，能夠進一步引導學生通過語言、表情、動作來進行表演，深入了解角色，體驗人物情感和情緒變化，這一方法已受到很多老師的推崇。

2. 體現(xiàn)學生主體地位。新課改背景下更加注重學生主體地位的發(fā)揮。在戲劇教學法中，學生要充分融入角色，用故事情節(jié)和語言推動故事的發(fā)展，展現(xiàn)學生不同方面的思維能力，進一步培養(yǎng)學生的主體性，促進學生個性發(fā)展。在戲劇表演中，不能拘泥于一種或幾種表現(xiàn)形式，要充分激發(fā)學生的思維，讓學生展開聯(lián)想和想象，促進學生多方面思維能力的提升。每個學生扮演不同的角色，體會角色不同的人生軌跡，也讓學生了解到相關的英語知識。對于學生來說，角色扮演能夠在極大程度上吸引他們，有效提升教學效果。

3. 了解學生知識水平，因材施教。學生對英語的認知能力比較有限，每個學生接受知識的能力也有所不同，因此，老師需要和學生積極溝通，在教學過程中調(diào)整教學計劃和教學內(nèi)容，幫助學生樹立學習的信心。進行戲劇教學的過程中，初始階段不能挑選比較復雜的、晦澀難懂的劇目，要讓學生循序漸進，適應了教學安排之后再慢慢進入學習狀態(tài)，老師還要及時了解學生的反饋情況，對教學內(nèi)容進行完善。

4. 注重英語故事背景，培養(yǎng)學生英語思維習慣。一些英語故事尤其是英語戲劇往往在很大程度上體現(xiàn)了英語的習慣用法和表達，老師在進行講解的時候首先應該進行英語背景知識的補充，讓學生能夠對戲劇故事發(fā)生的大背景大環(huán)境有所了解，學生在進行學習和演練的時候能夠從故事背景的角度進行英語知識的探究，不斷提升自己的學習效率，促進教學效果趨佳，對學生以后的英語學習和探究都是有促進作用的，能夠充分培養(yǎng)學生的英語語感。

三、總結

總而言之，隨著英語在學科教學中的地位越來越重要，戲劇教學在小學英語故事教學中的運用也越來越成熟，小學英語故事教學對于提高學生積極性和主動性、提升學生對英語學習的興趣、提升學生的英語思維和英語方式等方面具有重要作用，能夠幫助學生有效積累豐富的英語知識，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]石維維.故事教學在小學英語教學中的探索[J].江西教育，2019 （18）：84.