瑪意兒

摘 要：近年來有許多中學(xué)教師將各類教學(xué)法運用在課堂中，互動式教學(xué)法就是其中之一?；邮浇虒W(xué)法中的師生互動、生生互動需要由課堂教學(xué)活動來引導(dǎo)?；诖耍疚母鶕?jù)不同的情況和教學(xué)需求，布置不同的課堂教學(xué)活動，為互動式教學(xué)法的順利進行提供參考。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)法;課堂教學(xué)活動;教學(xué)研究

在英語課堂中，教學(xué)活動是達到教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，教學(xué)活動的設(shè)計直接關(guān)系到一堂課的質(zhì)量?；邮浇虒W(xué)法作為眾多教學(xué)法之一，也依賴于教學(xué)活動來體現(xiàn)自身的價值。因此，深刻了解教學(xué)活動，教師可以更好地利用互動式教學(xué)法，并且體現(xiàn)出互動式教學(xué)法的優(yōu)勢所在。所以，設(shè)計一個能讓學(xué)生積極參與的教學(xué)活動很有必要。

一、互動式教學(xué)法的概念

互動式教學(xué)法的雛形是1918年在哈佛大學(xué)形成的，當(dāng)時被稱為案例教學(xué)法，它被譽為該校的教學(xué)法寶。我國最初在20世紀(jì)80年代引進了互動式教學(xué)法，但并未得到廣泛推廣。直到近些年，隨著教學(xué)改革的不斷推進，互動式教學(xué)法在大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)得到了進一步的推行[1]。

國內(nèi)的學(xué)者從不同的角度解釋了互動式教學(xué)法。金一認(rèn)為，互動式教學(xué)法是基于現(xiàn)代教育理念，以滿足學(xué)習(xí)者的需求，提高教師素養(yǎng)與教學(xué)效果為目的，通過教與學(xué)的雙向互動、相互助長和溝通達到教學(xué)目的的過程[2];任紅杰認(rèn)為，互動式教學(xué)法是由師生互動促進知識在老師與學(xué)生間傳達，使能力和素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)模式[3];張西茜認(rèn)為，互動式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，老師主導(dǎo)的師生對話逐漸過渡為生生對話的教學(xué)過程，是老師與學(xué)生之間通過交互影響而建立起來的一種互相協(xié)作的教學(xué)方式[4]。

盡管國內(nèi)學(xué)者對互動式教學(xué)法用不同的措辭去定義，但其核心見解卻是一致的，即建立新型的師生關(guān)系。從師生關(guān)系的角度對互動式教學(xué)法進行總結(jié)，即互動式教學(xué)法是在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生雙方處在平等的地位上，老師在課堂上由問題引導(dǎo)學(xué)生討論、組織教學(xué)活動，共同完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo); 讓學(xué)生感受到自己的作用，提高學(xué)生的參與感，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

二、互動式教學(xué)法的分類

按照不同的切入角度可把互動式教學(xué)分為兩類。

（一）以互動主體作區(qū)分

可以分為老師與學(xué)生之間的互動和學(xué)生與學(xué)生之間的互動。學(xué)生與學(xué)生之間的互動又可以分為生個互動和生群互動。老師與學(xué)生之間的互動又有不同類型的劃分。我們可以把師生課堂互動行為分為以教師為中心的、以學(xué)生為中心的和以知識為中心的三種方式。

（二）以互動方式作區(qū)分

可以分為提問激發(fā)式、主題討論式、案例教學(xué)式、實踐教學(xué)式和情景模擬式。激發(fā)提問式即教師通過現(xiàn)實中的相關(guān)素材對關(guān)鍵問題進行提問，引導(dǎo)學(xué)生思考;主題討論式是將主題法和討論法相結(jié)合，從選定的教學(xué)主題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生就問題進行討論;案例教學(xué)式是以案例為基礎(chǔ)，通過扮演設(shè)計者和激勵者，鼓勵學(xué)生就案例進行討論，尋求解決方法;實踐教學(xué)式，即為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生參與到實踐當(dāng)中，親自動手操作，找到解決問題的方法;情景模擬式，即教師還原教材中特定的情境，讓學(xué)生扮演某一角色，在此背景下進行情境體驗。

三、適用于互動式教學(xué)法的教學(xué)活動

（一）游戲式的教學(xué)活動

中學(xué)英語教師往往認(rèn)為，在英語課堂里的游戲只適用于小學(xué)生，對初高中學(xué)生沒有效。形成這樣的想法是因為教師缺乏尋找或者創(chuàng)造游戲并將其導(dǎo)入教學(xué)活動當(dāng)中的能力。我們可以把游戲融入pre-reading或者post-reading中。例如，“傳話”這個游戲，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容的主題句，給第一排第一座的學(xué)生輕輕地說主題句，讓他們用同樣的方式傳給下一位坐在后排的同學(xué)。雖然傳到最后一排同學(xué)的時候整個句子可能會異變甚至脫離原句，但學(xué)生們會好奇原本的句子是什么，而且以這種形式，學(xué)生們會積極地參與到教學(xué)活動中，注意力會也自然地投入到教學(xué)活動中。除了“傳話”，教師還可以使用“單詞首尾接力”的游戲，找到可以結(jié)合課程的詞匯，讓學(xué)生在其范圍內(nèi)實行單詞接力。

（二）角色扮演

角色扮演是參與者通過扮演角色進行互動，從而體驗角色世界的過程。如果在閱讀課里有具體的角色，那么教師可以把角色扮演帶到教學(xué)活動中。比如人教版新目標(biāo)初中英語教材八年級上冊unit9閱讀部分，講述的是學(xué)生為一位即將離開的教師舉辦驚喜派對的故事，因此教師可以把角色扮演融入教學(xué)活動里。角色扮演充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，從而激發(fā)了學(xué)生的參與度和積極性。角色扮演雖然是一項有用的活動，但不是所有的學(xué)生都能演得認(rèn)真，演得深刻。因此，教師把角色扮演融入教學(xué)活動的時候，應(yīng)選擇班里有表現(xiàn)欲和表演天賦的學(xué)生，從而提高這項活動的教學(xué)效果，也能讓臺下的學(xué)生更好地欣賞。

（三）收集與分享

教師在課堂開始前一周要分配收集主題資料的任務(wù)。學(xué)生可以問父母或者在互聯(lián)網(wǎng)收集與主題相關(guān)的資料，然后在課堂上與全班同學(xué)分享。人教版新目標(biāo)初中英語教材八年級上冊Unit 5的閱讀部分，講的是關(guān)于米老鼠的內(nèi)容，筆者在上課前讓學(xué)生查閱收集關(guān)于米老鼠和迪士尼的信息，并在課堂上分享。在分享結(jié)束時，教師要鼓勵學(xué)生，并加以引導(dǎo)，這樣才能真正達到互動教學(xué)的目的。

（四）英語課堂辯論賽

筆者在教學(xué)人教版新目標(biāo)初中英語教材八年級上冊Unit7時安排了一場辯論賽，主題為Will robot destroy human-beings。辯論賽須提前 一周準(zhǔn)備，并告知學(xué)生賽后要評選出優(yōu)秀的辯手，并獲得適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｃ拷M辯手要準(zhǔn)備三個觀點，在辯論賽中，學(xué)生參與辯論的熱情空前高漲，辯手你來我往，互不相讓，時不時地舉手反駁，課堂氣氛變得非?；钴S，取得了良好的教學(xué)效果。

（五）小組討論

人教版新目標(biāo)初中英語教材八年級上冊Unit10的閱讀課，筆者用小組討論的方式來教授這篇文章。全班共計50人，每5人為一組，共10組。其中五組負(fù)責(zé)討論自己所面臨的困難，采用“I have problem with sth”的句式，其余五組負(fù)責(zé)給予建議，采用“If you have problem with sth，you should do sth”的句式。在討論結(jié)束時，讓Problem組扮演學(xué)生或者孩子，讓Advice組扮演父母或者專家。這樣的小組活動大大提高了學(xué)生們的語言交流能力以及團隊合作精神。

四、結(jié)語

在教學(xué)過程中，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，不能只依靠一種教學(xué)方法。盡管互動式教學(xué)法有著諸多的優(yōu)點，但在其實施過程中需要結(jié)合實際情況來操作。因為在一堂好的互動式課堂中各種教學(xué)活動的時間分配也是一個很重要的問題。如果把控不住課堂教學(xué)活動的時間會無法完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。因此，在安排以上教學(xué)活動的時候，需要拿捏每個活動所耗的時間。當(dāng)然，在課堂教學(xué)活動的實施過程中，教師也應(yīng)該具備隨機應(yīng)變的能力。除此之外，教學(xué)活動必須要跟每節(jié)課的主題相結(jié)合，并且能有效達成教學(xué)目標(biāo)，這樣才能體現(xiàn)活動本身的價值。如果教學(xué)活動的設(shè)計還是停留在強調(diào)以教師為中心的模式上，那么無論使用何種新型的教學(xué)法，都只是紙上談兵。

（作者為新疆師范大學(xué)外國語學(xué)院在讀研究生）

參考文獻

[1]孫翠蘭.全程互動教學(xué)法應(yīng)怎樣實施[J].中國教育報，2006-01-03.

[2]金一.淺析互動式教學(xué)法在高等教育中的應(yīng)用[C].Information Engineering Research Institute. Information Engineering Research Institute會議論文集，2013：299-304.

[3]任紅杰.關(guān)于高?；邮浇虒W(xué)的思考[J].高校理論戰(zhàn)線，2007（5）：43-46.

[4]張西茜.美國高校課堂互動式教學(xué)方式評述[J].中國成人教育，2011（5）：111-112.