盧玉玲

摘 要在初中教學過程中美術(shù)教育作為一門副科沒有受到教師以及家長的重視。大部分學生在進行美術(shù)學習的過程中將美術(shù)作為一項放松身心的活動，學生在長時間的應試教育下只注重考試結(jié)果和文化科目的成績，卻忽視了美術(shù)之類藝術(shù)學科的教育意義。因此，就目前來看美術(shù)教學的狀況十分嚴峻，受到挑戰(zhàn)。愉快教學的方式是從學生自身入手，利用不同的教學方式提升學生的學習興趣，引導學生增加對美術(shù)學科的時間投入，讓學生積極參與美術(shù)學習，增加美術(shù)與學生的互動，提升教學效率。本文探究愉快教學在初中美術(shù)教學的實踐。

關(guān)鍵詞初中美術(shù);愉快教學;實踐

中圖分類號：B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0136-01

美術(shù)是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是美的一種呈現(xiàn)。在初中開設美術(shù)課程是為了順應當前素質(zhì)教育的要求，提升學生的藝術(shù)審美能力。根據(jù)這幾年的教學情況來看，美術(shù)教學在初中教學中并沒有得到重視。在課程的安排上也更加被動，更多的時間分配給文化課程。另外，學生也沒有認識到美術(shù)的重要性，他們受到長期的應試教育的影響，認為沒有成為中考的考試項目之一就沒有其他科目重要，自身也會減少對美術(shù)學習的投入，對美術(shù)學習也減少興趣。筆者認為為了充分激發(fā)學生的學習興趣，教師可以采用愉快教學幫助學生認識美術(shù)、追求美術(shù)。

一、愉快教學的定義以及意義

（一）定義

愉快教學的主旨是讓學生在愉快輕松的學習氛圍中將知識點牢記，達到提升自我素養(yǎng)的目的。這樣不僅能幫助學生完成學習目標，還能增加學生的情感體驗，讓學生在快樂中學習。愉快教學涉及兩個方面，一個方面是在教學過程中激發(fā)學生的積極情緒感受，引導學生參與學習。另一個方面是教師在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，刺激學生表達自身愉悅感受。換句話說，教師在教學過程中以學生的學習興趣為導向，構(gòu)建良好的學習氛圍。

（二）意義

初中美術(shù)教學中運用愉快教學不僅符合當前素質(zhì)教育的需求，還能促進學生提升自我的能力。愉快教學是以學生的興趣為導向，利用多樣化的教學方式提升學生的學習自主性，刺激學生對美術(shù)學習的積極性，幫助學生感受美術(shù)的魅力。在對美術(shù)的鑒賞過程中需要學生一定的鑒賞能力，愉快教學能幫助學生解放自我意識、提高審美情趣，與藝術(shù)產(chǎn)生情感上的共鳴，提升綜合素養(yǎng)，達到全面發(fā)展自身的目的。

二、愉快教學在美術(shù)教學中的實踐

（一）充分激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，也是引導學生學習的動力。提升學生的學習興趣能起到事半功倍的學習效果。在傳統(tǒng)的學習中課堂上以教師的講解為主，教師的講解比較直白略顯枯燥，學生很難在這種情況下集中注意力，發(fā)揮自己的主觀能動性。在愉快教學的情況下興趣是引導學生學習的關(guān)鍵，在整個教學過程中可以將愉快教學分為三個部分，每個部分的作用都不同。這三部分可劃分為前期、中期和后期。前期教師注重將課程的內(nèi)容告知學生，引導學生探索課堂。中期的教學時注重教學方式的創(chuàng)新，讓學生提升學習興趣。在后期的教學中教師應該強調(diào)重點，強化課堂的內(nèi)容。例如在學習梵高的《星月夜》油畫時教師可以先引導學生思考，如果在一幅畫中涉及到星星月亮以及夜色學生會準備怎樣創(chuàng)作，用什么方式將這三者融合為一體，使畫面更具藝術(shù)感。大部分學生會選擇生活中常見的顏色作為三個物體的象征色，然而當學生看到梵高的作品時會被驚艷到，發(fā)現(xiàn)自身與藝術(shù)大家之間的差距，提升自我的鑒賞能力。這種方式極大地提升學生的探索心，增加學習興趣。

（二）注重課堂互動

教與學是教育過程中兩個主要部分，無論多先進的教育體系中這兩部分是必不可少也是無法更改的。在傳統(tǒng)的學習課堂上，教師與學生之間存在一定的矛盾。大部分學生認為教師的課單調(diào)枯燥，并且課堂多以教師的講述為主。愉快教學的關(guān)鍵在于打破原有的課堂形式，注重課堂互動，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，達到教與學最好的效果。課堂互動不僅能提升學生的興趣，還能有效活躍課堂氛圍。例如在學習達芬奇的畫作《蒙娜麗莎》時教師可以從作品的背景、包含的意義以及采用的藝術(shù)手法等角度向?qū)W生介紹該作品。之后教師可以讓學生自主發(fā)揮想象，將他所理解的內(nèi)容表達出來，引導學生積極思考，從不同的角度發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)藝術(shù)。在這種氛圍下，教師與學生進行有效的互動溝通，學生學會賞析藝術(shù)作品，領略藝術(shù)的魅力。這種課堂方式是將學生作為課堂主體，更容易受到學生的歡迎。

（三）注重情緒溝通

情緒會影響學生的學習狀態(tài)，從而影響學生的學習效率。學生的學習情緒大多受到教師的影響，過于嚴肅刻板的教師會給學生傳遞出嚴肅的課堂氛圍，導致學生與教師之間產(chǎn)生較強的距離感，精神大多處于繃緊狀態(tài)。而活潑和藹的教師能拉近學生與教師之間的距離，讓學生產(chǎn)生一種輕松愉悅的感覺，從而能積極樂觀地參與課堂，積極參與討論。因此，教師的教學風格一定程度上影響學生的情緒，教師在愉快教學的過程中應該注重自身的教學風格，引導學生樂觀積極地參與課堂。

三、結(jié)語

總而言之，愉快教學能提高教學效率，幫助學生更好地融入課堂。教師可以從三個方面充分利用愉快教學的方式，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的情感感受，提升學生的審美情趣。