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        初探班級管理模式

        2020-06-08 09:54:41陳寅軍
        教育周報·教研版 2020年18期
        關(guān)鍵詞:權(quán)威型班級管理

        陳寅軍

        摘要:一個學校,各個班級往往會形成不同的風格,各有特點。有些成為明星班級,有些就拖了學校的后腿,班主任的管理方式可以說是決定性的因素。筆者負責學校德育工作幾年,通過自己的觀察和理解,對班級管理模式談些粗淺的看法。

        關(guān)鍵詞:班級管理? ?權(quán)威型? ?賦權(quán)型

        筆者結(jié)合學校實際和自己的管理經(jīng)驗,把班級模式大致分四種:放養(yǎng)型,允許型,權(quán)威型,賦權(quán)型。

        放養(yǎng)型,極少見,對班級管理放任自由,根源問題是班主任沒有責任心,心并不在班級中,但通常狀況下不會出現(xiàn)這種類型。這種模式下,班主任和學生的關(guān)系看似和諧,但大家都知道絕非良師益友,而是互相耽誤,學生行為習慣越來越差,老師工作能力也會越來越差。

        允許型,主觀上想管理好班級,因缺乏積極性或是管理持久性,慢慢地就懶得去管理,各類活動成績或是考試出來不理想時,總是用啊Q精神安慰自己。這種模式下,學生和老師之間的關(guān)系就很奇怪,老師會覺得這些孩子沒多少翻天翻地的能力,而學生覺得這個老師并沒有什么厲害之處,甚至會出現(xiàn)設(shè)計一些小伎倆捉弄老師。

        權(quán)威型,這是很多新教師,包括筆者在內(nèi)一開始都會嘗試的一種模式。平時管理當然是專制,基本沒有民主可言,自己的意志就是班級的意志。理念也只有一個理念,學生只有服從。 權(quán)威型的班級,如果不出現(xiàn)學生突破權(quán)威的情況,大方向是沒有問題的。但是對學生個人的發(fā)展是有影響的,會壓制學生的個性,學生的能力得不到展示,對學生的心理發(fā)展也有影響。

        賦權(quán)型,賦權(quán)就是給學生權(quán)利,不光是給班干部,而是對所有學生,也就是民主管理。筆者學校的那幾個明星班主任,管理模式基本都屬于賦權(quán)型。與權(quán)威型相比較,在班級早期上看成績上相差無幾,但是從“生活質(zhì)量”或?qū)W生能力發(fā)展上來看,有天壤之別。賦權(quán)型的賦權(quán)是在掌控的前提下賦權(quán),大方向是由班主任把握的。舉個簡單的例子:家長對孩子外出的要求,晚上9:30前必須回家,潛在權(quán)利是9:30前是自由的,都可以自己安排,但9:30這個權(quán)威不得突破。這與純權(quán)威型是有區(qū)別的,這種情況孩子還是能體會到9:30之前那種權(quán)利感或是自由感的。如果連9:30這個要求也沒有,那就是純粹允許型了。

        筆者最認同的班級管理模式是賦權(quán)型。中學階段需要有一定的壓制,因為學生個體還不是完全成熟,也需要更多的空間,幫助其個性的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。賦權(quán)型剛好能兩者兼顧,既能把控大局也能照顧到學生個體能力。

        賦權(quán)型班級,在形成之初,如何具體操作。通過自己的嘗試和對這類班級的實際觀察,簡單來談?wù)劇?/p>

        首先,威信還是要顯示出來,與學生初次見面,報名那天就要開始合理規(guī)劃,衣著得體干練,精神一點的裝束。與家長溝通注意語氣隨和。但在表達某種觀點時,建議言簡意賅。給家長和孩子第一印象,很隨和但非常有主見,開始建立威信。

        班干部的選拔,這是非常重要的一步,如今有很多模式,大致就是固定班干部或是輪流上崗的班干部,個人建議兩者結(jié)合,固定班長是有的,其他采用值日班干部形式。怎么選班干部?四種方法:①查看檔案,看看班里那個學生以往是班干部出身。②觀察,通過兩周時間左右看看誰比較適合。③兩周后民主選拔。④通過心理活動課選取。

        個人建議用第四種,通過心理課或者再結(jié)合民主選取。設(shè)計一堂心理課,主題就是團隊建設(shè)課。在活動中,主動出來給小組成員分工的那位,往往比較適合當班干部,也許他以前就是班干部,不過應(yīng)該也會有新的發(fā)現(xiàn)。

        那么,三頭六臂培養(yǎng)就是接手新班的全部嗎?當然不是,新接手一個班的第一個月,是非常辛苦的。要做三樣最基本的事情:①用最短時間記住全班學生的名字,最長期限為兩周?;鹃_學都要在講臺上貼座位表,自習課坐著就記名字。②盡快對全班學生逐個談話,了解家庭情況,學生的想法之類,記錄重要信息。③家訪,實在不方便至少逐個電話家訪,了解學生在家表現(xiàn),家長認為學生的存在的優(yōu)缺點。這三件事情對你今后處理學生問題時有巨大的幫助,至少不容易犯錯。一個原則:第一次家訪永遠放在第一次告狀前面。

        班級管理是一種修行,是一種藝術(shù)。管理方式也應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而不斷的改進。班主任工作很苦很累,但需要廣大的班主任老師在堅持的基礎(chǔ)上摸索出更有利于當代孩子成長的管理模式。

        參考文獻:

        (1)黃飛宙《喚醒生命》,中國國際廣播出版社,2017年2月第1版,第88-95頁

        (2)佐藤學《學校的挑戰(zhàn)》,華東師范大學出版社,2010年8月第一版,第87-92頁

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