陳寅軍

摘要：一個(gè)學(xué)校，各個(gè)班級(jí)往往會(huì)形成不同的風(fēng)格，各有特點(diǎn)。有些成為明星班級(jí)，有些就拖了學(xué)校的后腿，班主任的管理方式可以說是決定性的因素。筆者負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作幾年，通過自己的觀察和理解，對(duì)班級(jí)管理模式談些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理? ?權(quán)威型? ?賦權(quán)型

筆者結(jié)合學(xué)校實(shí)際和自己的管理經(jīng)驗(yàn)，把班級(jí)模式大致分四種：放養(yǎng)型，允許型，權(quán)威型，賦權(quán)型。

放養(yǎng)型，極少見，對(duì)班級(jí)管理放任自由，根源問題是班主任沒有責(zé)任心，心并不在班級(jí)中，但通常狀況下不會(huì)出現(xiàn)這種類型。這種模式下，班主任和學(xué)生的關(guān)系看似和諧，但大家都知道絕非良師益友，而是互相耽誤，學(xué)生行為習(xí)慣越來越差，老師工作能力也會(huì)越來越差。

允許型，主觀上想管理好班級(jí)，因缺乏積極性或是管理持久性，慢慢地就懶得去管理，各類活動(dòng)成績或是考試出來不理想時(shí)，總是用啊Q精神安慰自己。這種模式下，學(xué)生和老師之間的關(guān)系就很奇怪，老師會(huì)覺得這些孩子沒多少翻天翻地的能力，而學(xué)生覺得這個(gè)老師并沒有什么厲害之處，甚至?xí)霈F(xiàn)設(shè)計(jì)一些小伎倆捉弄老師。

權(quán)威型，這是很多新教師，包括筆者在內(nèi)一開始都會(huì)嘗試的一種模式。平時(shí)管理當(dāng)然是專制，基本沒有民主可言，自己的意志就是班級(jí)的意志。理念也只有一個(gè)理念，學(xué)生只有服從。 權(quán)威型的班級(jí)，如果不出現(xiàn)學(xué)生突破權(quán)威的情況，大方向是沒有問題的。但是對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展是有影響的，會(huì)壓制學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的能力得不到展示，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展也有影響。

賦權(quán)型，賦權(quán)就是給學(xué)生權(quán)利，不光是給班干部，而是對(duì)所有學(xué)生，也就是民主管理。筆者學(xué)校的那幾個(gè)明星班主任，管理模式基本都屬于賦權(quán)型。與權(quán)威型相比較，在班級(jí)早期上看成績上相差無幾，但是從“生活質(zhì)量”或?qū)W生能力發(fā)展上來看，有天壤之別。賦權(quán)型的賦權(quán)是在掌控的前提下賦權(quán)，大方向是由班主任把握的。舉個(gè)簡單的例子：家長對(duì)孩子外出的要求，晚上9：30前必須回家，潛在權(quán)利是9：30前是自由的，都可以自己安排，但9：30這個(gè)權(quán)威不得突破。這與純權(quán)威型是有區(qū)別的，這種情況孩子還是能體會(huì)到9：30之前那種權(quán)利感或是自由感的。如果連9：30這個(gè)要求也沒有，那就是純粹允許型了。

筆者最認(rèn)同的班級(jí)管理模式是賦權(quán)型。中學(xué)階段需要有一定的壓制，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體還不是完全成熟，也需要更多的空間，幫助其個(gè)性的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。賦權(quán)型剛好能兩者兼顧，既能把控大局也能照顧到學(xué)生個(gè)體能力。

賦權(quán)型班級(jí)，在形成之初，如何具體操作。通過自己的嘗試和對(duì)這類班級(jí)的實(shí)際觀察，簡單來談?wù)劇?/p>

首先，威信還是要顯示出來，與學(xué)生初次見面，報(bào)名那天就要開始合理規(guī)劃，衣著得體干練，精神一點(diǎn)的裝束。與家長溝通注意語氣隨和。但在表達(dá)某種觀點(diǎn)時(shí)，建議言簡意賅。給家長和孩子第一印象，很隨和但非常有主見，開始建立威信。

班干部的選拔，這是非常重要的一步，如今有很多模式，大致就是固定班干部或是輪流上崗的班干部，個(gè)人建議兩者結(jié)合，固定班長是有的，其他采用值日班干部形式。怎么選班干部？四種方法：①查看檔案，看看班里那個(gè)學(xué)生以往是班干部出身。②觀察，通過兩周時(shí)間左右看看誰比較適合。③兩周后民主選拔。④通過心理活動(dòng)課選取。

個(gè)人建議用第四種，通過心理課或者再結(jié)合民主選取。設(shè)計(jì)一堂心理課，主題就是團(tuán)隊(duì)建設(shè)課。在活動(dòng)中，主動(dòng)出來給小組成員分工的那位，往往比較適合當(dāng)班干部，也許他以前就是班干部，不過應(yīng)該也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

那么，三頭六臂培養(yǎng)就是接手新班的全部嗎？當(dāng)然不是，新接手一個(gè)班的第一個(gè)月，是非常辛苦的。要做三樣最基本的事情：①用最短時(shí)間記住全班學(xué)生的名字，最長期限為兩周?；鹃_學(xué)都要在講臺(tái)上貼座位表，自習(xí)課坐著就記名字。②盡快對(duì)全班學(xué)生逐個(gè)談話，了解家庭情況，學(xué)生的想法之類，記錄重要信息。③家訪，實(shí)在不方便至少逐個(gè)電話家訪，了解學(xué)生在家表現(xiàn)，家長認(rèn)為學(xué)生的存在的優(yōu)缺點(diǎn)。這三件事情對(duì)你今后處理學(xué)生問題時(shí)有巨大的幫助，至少不容易犯錯(cuò)。一個(gè)原則：第一次家訪永遠(yuǎn)放在第一次告狀前面。

班級(jí)管理是一種修行，是一種藝術(shù)。管理方式也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷的改進(jìn)。班主任工作很苦很累，但需要廣大的班主任老師在堅(jiān)持的基礎(chǔ)上摸索出更有利于當(dāng)代孩子成長的管理模式。

參考文獻(xiàn)：

（1）黃飛宙《喚醒生命》，中國國際廣播出版社，2017年2月第1版，第88-95頁

（2）佐藤學(xué)《學(xué)校的挑戰(zhàn)》，華東師范大學(xué)出版社，2010年8月第一版，第87-92頁