陳寅軍

摘要：一個學校，各個班級往往會形成不同的風格，各有特點。有些成為明星班級，有些就拖了學校的后腿，班主任的管理方式可以說是決定性的因素。筆者負責學校德育工作幾年，通過自己的觀察和理解，對班級管理模式談些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：班級管理? ?權(quán)威型? ?賦權(quán)型

筆者結(jié)合學校實際和自己的管理經(jīng)驗，把班級模式大致分四種：放養(yǎng)型，允許型，權(quán)威型，賦權(quán)型。

放養(yǎng)型，極少見，對班級管理放任自由，根源問題是班主任沒有責任心，心并不在班級中，但通常狀況下不會出現(xiàn)這種類型。這種模式下，班主任和學生的關(guān)系看似和諧，但大家都知道絕非良師益友，而是互相耽誤，學生行為習慣越來越差，老師工作能力也會越來越差。

允許型，主觀上想管理好班級，因缺乏積極性或是管理持久性，慢慢地就懶得去管理，各類活動成績或是考試出來不理想時，總是用啊Q精神安慰自己。這種模式下，學生和老師之間的關(guān)系就很奇怪，老師會覺得這些孩子沒多少翻天翻地的能力，而學生覺得這個老師并沒有什么厲害之處，甚至會出現(xiàn)設(shè)計一些小伎倆捉弄老師。

權(quán)威型，這是很多新教師，包括筆者在內(nèi)一開始都會嘗試的一種模式。平時管理當然是專制，基本沒有民主可言，自己的意志就是班級的意志。理念也只有一個理念，學生只有服從。 權(quán)威型的班級，如果不出現(xiàn)學生突破權(quán)威的情況，大方向是沒有問題的。但是對學生個人的發(fā)展是有影響的，會壓制學生的個性，學生的能力得不到展示，對學生的心理發(fā)展也有影響。

賦權(quán)型，賦權(quán)就是給學生權(quán)利，不光是給班干部，而是對所有學生，也就是民主管理。筆者學校的那幾個明星班主任，管理模式基本都屬于賦權(quán)型。與權(quán)威型相比較，在班級早期上看成績上相差無幾，但是從“生活質(zhì)量”或?qū)W生能力發(fā)展上來看，有天壤之別。賦權(quán)型的賦權(quán)是在掌控的前提下賦權(quán)，大方向是由班主任把握的。舉個簡單的例子：家長對孩子外出的要求，晚上9：30前必須回家，潛在權(quán)利是9：30前是自由的，都可以自己安排，但9：30這個權(quán)威不得突破。這與純權(quán)威型是有區(qū)別的，這種情況孩子還是能體會到9：30之前那種權(quán)利感或是自由感的。如果連9：30這個要求也沒有，那就是純粹允許型了。

筆者最認同的班級管理模式是賦權(quán)型。中學階段需要有一定的壓制，因為學生個體還不是完全成熟，也需要更多的空間，幫助其個性的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。賦權(quán)型剛好能兩者兼顧，既能把控大局也能照顧到學生個體能力。

賦權(quán)型班級，在形成之初，如何具體操作。通過自己的嘗試和對這類班級的實際觀察，簡單來談?wù)劇?/p>

首先，威信還是要顯示出來，與學生初次見面，報名那天就要開始合理規(guī)劃，衣著得體干練，精神一點的裝束。與家長溝通注意語氣隨和。但在表達某種觀點時，建議言簡意賅。給家長和孩子第一印象，很隨和但非常有主見，開始建立威信。

班干部的選拔，這是非常重要的一步，如今有很多模式，大致就是固定班干部或是輪流上崗的班干部，個人建議兩者結(jié)合，固定班長是有的，其他采用值日班干部形式。怎么選班干部？四種方法：①查看檔案，看看班里那個學生以往是班干部出身。②觀察，通過兩周時間左右看看誰比較適合。③兩周后民主選拔。④通過心理活動課選取。

個人建議用第四種，通過心理課或者再結(jié)合民主選取。設(shè)計一堂心理課，主題就是團隊建設(shè)課。在活動中，主動出來給小組成員分工的那位，往往比較適合當班干部，也許他以前就是班干部，不過應(yīng)該也會有新的發(fā)現(xiàn)。

那么，三頭六臂培養(yǎng)就是接手新班的全部嗎？當然不是，新接手一個班的第一個月，是非常辛苦的。要做三樣最基本的事情：①用最短時間記住全班學生的名字，最長期限為兩周?；鹃_學都要在講臺上貼座位表，自習課坐著就記名字。②盡快對全班學生逐個談話，了解家庭情況，學生的想法之類，記錄重要信息。③家訪，實在不方便至少逐個電話家訪，了解學生在家表現(xiàn)，家長認為學生的存在的優(yōu)缺點。這三件事情對你今后處理學生問題時有巨大的幫助，至少不容易犯錯。一個原則：第一次家訪永遠放在第一次告狀前面。

班級管理是一種修行，是一種藝術(shù)。管理方式也應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而不斷的改進。班主任工作很苦很累，但需要廣大的班主任老師在堅持的基礎(chǔ)上摸索出更有利于當代孩子成長的管理模式。

參考文獻：

（1）黃飛宙《喚醒生命》，中國國際廣播出版社，2017年2月第1版，第88-95頁

（2）佐藤學《學校的挑戰(zhàn)》，華東師范大學出版社，2010年8月第一版，第87-92頁