曹洋

摘 要：生物是高中教學(xué)階段極為重要的學(xué)科之一，也是學(xué)生認(rèn)知生命發(fā)展規(guī)律的重要窗口和途徑。啟發(fā)式教學(xué)能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提升。文章分析啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中面臨的問題，依據(jù)學(xué)生自主性、舉一反三、情感互動(dòng)等原則探討高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);啟發(fā)式教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;思維啟迪

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）15-0118-02

啟發(fā)式教學(xué)是依據(jù)學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中的客觀規(guī)律，采用啟發(fā)研究式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、問題教學(xué)等認(rèn)知模式來激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種教學(xué)方式。高中生物教學(xué)中重視對學(xué)生思維能力的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造能力，得到了越來越多教育工作者的關(guān)注。啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)散學(xué)生的生物思維，而且對推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，促進(jìn)我國教育事業(yè)改革等諸多方面有著十分積極的作用。本文基于啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的問題和應(yīng)用原則，對高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用策略進(jìn)行論述。

一、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的問題

雖然啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用對提高高中生物教學(xué)質(zhì)量有很大作用，但不可否認(rèn)的是啟發(fā)式教學(xué)在實(shí)施的過程中仍受著不良因素阻礙，導(dǎo)致其無法發(fā)揮出最大化的教學(xué)作用。當(dāng)前，阻礙啟發(fā)式教學(xué)實(shí)施的因素主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師教學(xué)評估方面存在偏差。啟發(fā)式教學(xué)主要指的是根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對性的啟發(fā)學(xué)習(xí)。因此，要想提高學(xué)生生物水平，就必須對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。然而部分教師在生物教學(xué)中不能對學(xué)生生物學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確的評估，導(dǎo)致無法在教學(xué)中制訂出高效的教學(xué)計(jì)劃，使得教學(xué)質(zhì)量不理想。二是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。提高學(xué)生動(dòng)手能力、增強(qiáng)學(xué)生探索能力等是啟發(fā)式教學(xué)的重點(diǎn)，因此生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展就非常必要。然而傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中，教師只重視生物理論知識的講解，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課在生物教學(xué)中占據(jù)的比例較少。部分學(xué)校對生物實(shí)驗(yàn)的資金投入不足，甚至沒有為實(shí)驗(yàn)課安排實(shí)驗(yàn)室，配備實(shí)驗(yàn)器材等。三是課堂教學(xué)氛圍不活躍。在高中生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍是啟發(fā)式教學(xué)方法所重視的內(nèi)容之一。雖然大部分教師在課堂教學(xué)中營造了輕松愉悅的氛圍，但教師營造的氛圍往往過于輕松，導(dǎo)致學(xué)生無法靜心學(xué)習(xí)。因此，如何在營造輕松學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為教師應(yīng)解決的問題。

二、啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物中的應(yīng)用原則

啟發(fā)式教學(xué)方法作為一種全新的教學(xué)模式，其在高中生物教學(xué)中應(yīng)用需要遵循以下幾個(gè)原則：一是學(xué)生自主性原則。傳統(tǒng)教學(xué)通常采用的是知識灌輸法，沒有站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生是否能夠完全接受教師灌輸?shù)闹R，讓學(xué)生在教學(xué)中處于十分被動(dòng)的狀態(tài)。在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，教師必須重視對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中自主思考。另外，教師需要充分挖掘教材中的趣味性知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。二是舉一反三原則。生物知識來源于人們的生活，教師在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，必須重視對生物知識的擴(kuò)展。也就是說，教師需要在教學(xué)過程中將生活實(shí)踐與生物理論知識聯(lián)系在一起。這樣，不但能夠更好地幫助學(xué)生理解生物知識點(diǎn)，而且可以激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可在教學(xué)前首先為學(xué)生提供洋蔥和硝酸鉀溶液，然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)質(zhì)壁分離自動(dòng)恢復(fù)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。教師通過啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，給予學(xué)生一定的思維指導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，達(dá)到舉一反三的效果，使學(xué)生得出準(zhǔn)確的結(jié)論。三是情感互動(dòng)原則。對高中生物的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)中只重視知識的講解，并不重視與學(xué)生之間的溝通，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情沒有得到充分激發(fā)?；诖?，在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)開展生物教學(xué)時(shí)，教師必須遵循情感互動(dòng)原則，在教學(xué)過程中多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、溝通，在為學(xué)生營造輕松、活躍氛圍的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用策略

在高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法時(shí)，教師可從以下幾方面做起：第一，通過實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。要想在高中生物教學(xué)中實(shí)施有效的啟發(fā)式教學(xué)方法，并讓啟發(fā)式教學(xué)方法發(fā)揮出自身最大的優(yōu)勢，就必須合理利用生物實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生更好地掌握生物知識。例如，在教學(xué)“植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)”時(shí)，教師應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，首先為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)過程中需要用到的各種設(shè)備，再給學(xué)生講解怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)的基本方法與步驟，讓學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)過程中需要觀察的植物玻片。通過顯微鏡的觀察，學(xué)生能了解自己觀察到的實(shí)驗(yàn)對象信息。這樣，能夠激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中加深對知識的印象，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。第二，合理利用信息技術(shù)，將抽象的生物知識具體化。高中生物教學(xué)中往往會(huì)涉及許多抽象的知識，在教學(xué)這些抽象的知識時(shí)，教師必須通過多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生直觀、簡單地了解知識點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“DNA”相關(guān)知識時(shí)，學(xué)生很難了解DNA的組成及由來。在教學(xué)過程中，教師可利用多媒體設(shè)備將DNA的演變展示出來。這樣，不僅可提高教學(xué)效率，而且可以啟發(fā)學(xué)生的生物思維，使學(xué)生更好地理解抽象的生物知識。第三，通過生動(dòng)的教學(xué)語言，實(shí)施高效的啟發(fā)式生物教學(xué)。學(xué)生動(dòng)手能力與觀察能力的提升，是啟發(fā)式教學(xué)方法關(guān)注的重點(diǎn)。在利用啟發(fā)式教學(xué)方法開展生物教學(xué)時(shí)，教師可通過生動(dòng)的教學(xué)語言或列舉學(xué)生感興趣的例子，提高教學(xué)質(zhì)量。具體來說，教師在生物課堂上使用的教學(xué)語言，要能在準(zhǔn)確概括事物本質(zhì)、揭示事物規(guī)律的前提下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的過程中感到輕松、愉快，從而更好地掌握生物知識。

總之，在生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生思維和能力的發(fā)展，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，面對啟發(fā)式教學(xué)方法實(shí)施過程中存在的阻礙，教師必須通過實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)的合理利用，運(yùn)用豐富的教學(xué)語言，實(shí)施高效的啟發(fā)式生物教學(xué)，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

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