【摘要】本文以《游擊隊歌》教學為例，論述信息技術在小學音樂學科教學的應用策略，通過音像、答題器的輔助功能，為學生創(chuàng)設如臨其境的學習情境;以微課視頻突破課堂教學的重難點，開闊學生的視野;使用多媒體交互功能，展示學生的即興創(chuàng)編，挖掘學生的鑒賞能力和審美潛能。

【關鍵詞】信息技術 融合 音樂學科 教學實踐

《義務教育音樂課程標準》（2011年版）指出：音樂課程的價值在于為學生提供審美體驗、陶冶情操、啟迪智慧;開發(fā)創(chuàng)造性、發(fā)展?jié)撃?、提升?chuàng)造力，把教學內(nèi)容、教學經(jīng)驗和多媒體技術緊密結合在一起，完成各種教學功能。隨著信息技術的迅速發(fā)展，教師在中小學音樂課中注重利用信息技術，通過音樂實踐活動培養(yǎng)學生高尚的情操。為此，筆者以《游擊隊歌》課程教學為例，談一談如何將信息技術應用于音樂教學，以提高音樂教學的質(zhì)量。

一、巧用音像答題器輔助功能

（一）音像的運用

信息技術與音樂學科的整合，是現(xiàn)今課程學習的主要方式，將信息技術運用到音樂課堂，有著傳統(tǒng)教學模式無法比擬的優(yōu)勢。音樂是聽覺的藝術，音樂與信息技術結合，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂，聲像一體、視聽結合，體現(xiàn)信息技術和音樂的審美性、愉悅性。筆者首先反復播放《游擊隊歌》，引導學生認真聆聽歌曲的力度變化。課堂不再是教師的“一言堂”，展示的平臺也不僅僅是三尺講臺，而是教師盡可能地將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。本節(jié)課圍繞著“A段、B段”力度變化這一問題展開教學，讓學生通過反復聆聽、小組討論、即興演唱等方式，體驗、感悟作曲家所要表達的情感。其次，引導學生觀看大型歌舞劇《東方紅》中《游擊隊歌》片段，同學們仿佛回到那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，看到鐵道游擊隊員們在百里鐵道線上痛擊日寇，他們爬上飛快的火車，用炸藥炸橋梁，打得鬼子魂飛膽喪。學生通過給影像配曲，提高學習的興趣，擴大了音樂視野。以下是課堂導入的教學實錄。

師：請同學們觀看一段影片，回到那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期。（課件播放視頻）

師：這就是當年的抗戰(zhàn)場景，鐵道游擊隊員們在百里鐵道線上痛擊日寇。（爬火車時說）你們看，他們就像這樣爬上飛快的火車，像騎上奔馳的駿馬，鐵道線是他們殺敵的好戰(zhàn)場?。▉G東西下車時說）你們知道這是什么嗎？這可是炸藥，游擊隊員們就是用它炸橋梁，打得鬼子魂飛膽喪。

師：雖然老師和你們都沒有經(jīng)歷過那個年代，但是我們不能忘記，今天的幸福生活都是當年的抗日英雄們用鮮血和生命換來的。

本節(jié)課中，筆者運用多媒體課件展示《游擊隊歌》中我國游擊隊健兒機智、靈活的英雄形象，尤其聽歌詞“沒有吃，沒有穿，自有那敵人送上前，沒有槍，沒有炮，敵人給我們造”，讓學生感受到了游擊隊員的音樂形象。學生反復聆聽、模仿，培養(yǎng)了愛國主義情感，通過欣賞大量音像視頻，在理解上賦予歌曲不同的表現(xiàn)力。

（二）答題器的使用

在本節(jié)課的教學中，筆者利用答題器讓學生參與學習，一方面大大激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，督促全班學生人人參與其中，也避免傳統(tǒng)檢查方式存在的不全面和不真實的弊端，真實全面地了解每名學生的知識運用情況，這對于掌握學生的學習情況，并及時調(diào)整授課策略有著極大的幫助。同時，學生帶著情感演唱這首歌曲，通過鏗鏘有力的歌聲表現(xiàn)出游擊隊員英勇無畏的形象，仿佛看到游擊隊員埋伏在深山密林中，抓準時機痛擊敵人，又悄悄地回到深山密林中準備下一輪戰(zhàn)斗，體現(xiàn)了游擊隊員戰(zhàn)之必勝的精神。以下是學習歌曲B段的課堂實錄。

師：你們認為B段應該用怎樣的力度來演唱？這表現(xiàn)了游擊隊員們怎樣的音樂形象呢？

學生用答題器作答。（選擇“英勇無畏”）

師：怎樣的情緒來演唱呢？

學生用答題器作答。（選擇“激昂”）

筆者查看顯示器中的選項后，請學生集體演唱歌曲，用鏗鏘有力的歌聲表現(xiàn)出游擊隊員英勇無畏的形象。

二、巧用微課視頻突破教學難點

微課視頻是“翻轉課堂”的產(chǎn)物，音樂教師應當幫助學生理解、歸納整合，讓其循環(huán)學習，力求突顯音樂學科的特點和教育規(guī)律。本節(jié)課在練聲結束之后，筆者給學生播放一段小短片，讓學生回顧以前學過的強弱符號，通過欣賞4種強弱變化的曲目，培養(yǎng)學生認真聆聽音樂的習慣，鼓勵學生對所聽音樂表達獨立的感受與見解，體驗與理解音樂的感性特征與精神內(nèi)涵，同時調(diào)動了學生的眼、耳、腦參與學習，提高課堂效率，為后面學生模仿演唱出游擊隊員神出鬼沒、英勇善戰(zhàn)的音樂形象打下基礎。以下是本課微視頻的課堂教學實錄。

師：唱好一首歌并不是一件簡單的事，要把力度準確、巧妙地唱出來。現(xiàn)在請你們看一段微視頻。

師：給你感受最深刻是什么？請結合微視頻力度符號的知識說一說。

師（評）：這四首曲子力度的強弱是不同的，有強、有弱，有漸強、漸弱。通過四首曲子展現(xiàn)了演唱不同的力度，表現(xiàn)出不同的音樂形象。同學們，通過上節(jié)課的學習，誰能說說游擊隊員在你們心目中是怎樣的形象？（神出鬼沒、英勇無畏）

三、巧用交互功能展示學生即興創(chuàng)編

即興音樂創(chuàng)編活動以開發(fā)學生的潛能為目的，是音樂創(chuàng)造的內(nèi)容之一，教師可以采用現(xiàn)代信息化教學手段創(chuàng)設情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感?！队螕絷牳琛返臍v史背景是在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，鐵道游擊隊員們在百里鐵道線上痛擊日寇，作曲家根據(jù)游擊隊靈活機敏的戰(zhàn)斗特點而創(chuàng)作的，為了使歌曲更具動感，音樂更有推動的力量，作曲家在A段的每一句都用上了弱起拍子來演奏。唱好一首歌并不是一件簡單的事，要把力度準確、巧妙地唱出來，筆者在課堂上啟發(fā)學生想象心目中游擊隊員神出鬼沒、英勇無畏形象，仿佛看到了游擊隊員們在樹林里若隱若現(xiàn)的情景，想象自己就是這群英勇無畏的戰(zhàn)士中的一員。同時，通過“如果讓你反復唱，你會從哪里開始，如何演唱”這一問題，讓學生展開即興創(chuàng)編，并利用希沃白板的拍攝功能展示學生的作品，學生即興表演，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。如以下是在歌曲中設計反復記號的課堂實錄。

師：同學們，我們唱完這首歌之后，總覺得情未盡、意未了，還想再歌頌這一群英勇無畏的戰(zhàn)士們。在音樂當中，我們往往會用到反復記號來強調(diào)延續(xù)情感、升華情感，如果讓你們在這首歌曲中加入反復記號，你們會放在什么地方？請你們寫在譜子上，記錄下來。

（師拍攝學生作品并同步上傳到電腦，展示學生的作品）

師：這樣的反復記號在處理上往往是會改變的。試一試，在最后的“拼到底”三個字加上重音記號，看看是不是更能突顯游擊隊員不畏強敵、英勇抗戰(zhàn)的形象。（全班共同演唱歌曲）

在本課教學中，筆者盡可能將信息技術的即時性和互動性與課堂教學的重點、難點相結合，以信息技術的渲染強化傳統(tǒng)教學方式中難以突破的重點，以信息技術的輔助功能突破傳統(tǒng)教學方式中難以突破的難點，努力做到技術豐富而不畫蛇添足，讓信息技術恰到好處地為音樂課堂教學服務。

音樂教育發(fā)展的趨勢是信息技術和音樂學科的整合，將給音樂學科教學帶來新的生機和活力，變革傳統(tǒng)的教學方式，更好地促進自身的學習和發(fā)展，讓學生自己去體驗、感悟，調(diào)動學生學習的積極性;巧用微課，讓學生體驗與理解音樂的感性特征與精神內(nèi)涵;讓學生展開即興創(chuàng)編，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術還將在音樂教學中得到更加廣泛的應用，對音樂學科教學的改革、提高音樂教學的效果，都將具有重要的現(xiàn)實意義。

作者簡介：鄭珈琦（1989— ），女，廣西梧州人，一級教師，大學本科學歷，研究方向：小學音樂教育。

（責編 楊 春）