鄧劍鋒

摘? 要：科學(xué)記錄是實現(xiàn)科學(xué)探究的重要方式，對于保證科學(xué)教學(xué)的效果發(fā)揮著重要的作用。新頒布的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，存在許多直接和記錄有關(guān)的內(nèi)容。因此教師要對學(xué)生使用科學(xué)記錄本加以指導(dǎo)，發(fā)揮科學(xué)記錄本的作用，特別是讓中、高年級學(xué)生掌握使用科學(xué)記錄本的方式，以提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)? 科學(xué)記錄本? 教學(xué)方法

小學(xué)科學(xué)課程可以帶給學(xué)生更多的探究機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活發(fā)生了很大的改變。小學(xué)科學(xué)課程存在“熱鬧”、“有趣”的顯著特征，因此許多學(xué)生會主動學(xué)習(xí)科學(xué)課程。如何借助科學(xué)課程的教學(xué)提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是教師需要解決的重要課題，特別是對于小學(xué)中、高年級學(xué)生，由于已經(jīng)具備一定的獨立思維能力，使用科學(xué)記錄本可以發(fā)揮多方面的作用，比如科學(xué)課程中的觀察實驗記錄，可以成為學(xué)生科學(xué)課程的內(nèi)容，也可以成為科學(xué)研究的方法，因此小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要重視科學(xué)記錄本的使用。

1? 使用科學(xué)記錄要解決的問題

在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，許多教師會要求學(xué)生使用科學(xué)記錄本來記錄，但是如果不注重科學(xué)記錄本的使用，記錄僅局限于方便匯報或流于形式?？茖W(xué)記錄如果不規(guī)范使用，記錄內(nèi)容會隨意而無序，部分學(xué)生在使用記錄本時并沒有依據(jù)記錄單的要求加以記錄;有的學(xué)習(xí)小組記錄的內(nèi)容與觀察實驗的結(jié)果存在著差異;有些學(xué)生不知用記錄本記錄什么，科學(xué)記錄本的使用存在低效甚至是無效的現(xiàn)象。科學(xué)記錄由于不能保證高效正確使用，學(xué)生在交流時，缺少內(nèi)容，交流內(nèi)容缺乏證據(jù)支撐。部分教師對于學(xué)生科學(xué)記錄得使用缺少實質(zhì)性的評價，只是借助匯報的形式展示個別學(xué)生的探究成果，科學(xué)記錄的原本作用難以發(fā)揮。此外，在實驗探究中，學(xué)生的主動性與積極性特別高，但是在記錄時卻不認(rèn)真，不重視記錄，存在懶于動筆現(xiàn)象，科學(xué)記錄難以全面體現(xiàn)實驗探究過程。由于學(xué)生對于科學(xué)記錄缺少參與的主動性，因此常會發(fā)生記錯、記漏現(xiàn)象，科學(xué)記錄的價值難以體現(xiàn)。

2? 科學(xué)記錄使用教師要把握的要點

2.1 科學(xué)記錄與科學(xué)探究的結(jié)合

科學(xué)記錄是實現(xiàn)科學(xué)探究的有關(guān)方法，需要伴隨著學(xué)生科學(xué)探究的全過程?！疤骄俊迸c科學(xué)記錄要加以結(jié)合，記錄要體現(xiàn)出學(xué)生親歷科學(xué)實踐的印跡?？茖W(xué)記錄表明了學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，將形成的思維與結(jié)果以文字的形式保存下來，體現(xiàn)出對科學(xué)知識的探索過程，體現(xiàn)出科學(xué)實踐中的情感態(tài)度。學(xué)生要結(jié)合思考用記錄體現(xiàn)計劃、實驗過程，用記錄體現(xiàn)觀察發(fā)現(xiàn)過程，因此科學(xué)記錄在科學(xué)實踐中具有多方面的價值?？茖W(xué)記錄要實現(xiàn)表達(dá)、交流、推測，借助分析得出結(jié)論探究的事實依據(jù)，借此表明了科學(xué)探究的足跡，也可以用于對科學(xué)探究加以評價。學(xué)生在科學(xué)記錄中可以提升觀察能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造出直接的依據(jù)。針對小學(xué)中、高年級學(xué)生的科學(xué)記錄可以體現(xiàn)觀察、統(tǒng)計、調(diào)查、測量等相關(guān)內(nèi)容，比如可以記錄動植物的生長、信息收集、實驗記錄等多方面的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如實記錄探究內(nèi)容;記錄在探究過程中存在的疑問，或者對問題的推測;記錄研究方案的設(shè)計計劃;記錄探究中觀察到的內(nèi)容等。但是還要消除科學(xué)記錄的全面開花，記錄要結(jié)合科學(xué)探究的過程，包括問題的引出、材料、探究過程、發(fā)現(xiàn)、結(jié)論等要素。教師要強(qiáng)調(diào)記錄內(nèi)容的“真實性”，內(nèi)容要保證客觀性與準(zhǔn)確性。

2.2 科學(xué)記錄的有價值

科學(xué)探究的要點是注重證據(jù)、注重反思，科學(xué)記錄保證了科學(xué)探究的理性。簡單的記錄很容易丟棄，但是厚實的記錄本則會不一樣，可以直接作記錄本加以記錄，也可以將記錄紙附在記錄本中，有價值的記錄紙易于保存與日后的查找。法國“動手做”教育項目倡導(dǎo)“科學(xué)記錄是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的科學(xué)書”。因此在科學(xué)教學(xué)實踐中，教師要讓學(xué)生擁有個人的“科學(xué)記錄本”，引導(dǎo)學(xué)生積極地開動腦筋，將個人的想法記錄在記錄本上。學(xué)生之間相互探討時，學(xué)生實現(xiàn)了再一次的思想交流，可以修正個人的記錄內(nèi)容，科學(xué)記錄本可以更有價值。小學(xué)中、高年級學(xué)生的科學(xué)記錄本要保證效果，要重點記錄重要的知識點與概念;個人感興趣的課外知識，具有創(chuàng)新性的探究設(shè)計，課外探究延伸內(nèi)容以及學(xué)生平時的靈感，都可以記錄下來?？茖W(xué)記錄本還可以美化些，比如記錄本加上個人的自我介紹，配上探究的照片，配上個人喜歡的格言等。

2.3 記錄采用多種形式

科學(xué)記錄的形式可以多樣化，記錄語言要盡量簡化。我在教學(xué)中提倡學(xué)生用表格來記錄，有利于保證記錄內(nèi)容的條理性。另外，還可以畫圖式、照片式記錄，也可以加入思維導(dǎo)圖?？茖W(xué)課的時間是有限的，如果記錄占用大量的時間，課堂的有效性會受到影響。學(xué)生沒有足夠的時間來交流、質(zhì)疑了。為了讓學(xué)生有更多的時間用于探究上，教師要讓學(xué)生學(xué)會簡要記錄，語言要嚴(yán)謹(jǐn)簡練，還可借助符號或圖畫等加以記錄，以保證記錄的效率。科學(xué)記錄有利于提升學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣。

3? 小學(xué)科學(xué)中、高年級學(xué)生使用科學(xué)記錄本的策略

3.1 精心準(zhǔn)備記錄本

準(zhǔn)備記錄本是實現(xiàn)記錄的基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生精心準(zhǔn)備記錄本，為科學(xué)記錄創(chuàng)造條件，而教師匠心獨具的引導(dǎo)是關(guān)鍵。小學(xué)中、高年級學(xué)生，由于具有一定的思維基礎(chǔ)，學(xué)生對科學(xué)存在好奇心，對科學(xué)探究充滿了憧憬。教師要抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生在心中埋下科學(xué)探究的種子，讓科學(xué)探究為學(xué)生的夢想加以引導(dǎo)。比如在科學(xué)記錄本的使用前，教師可以讓學(xué)生講講科學(xué)探究的故事，讓學(xué)生們討論科學(xué)探究是為了什么？借助共同交流，對學(xué)生加以引導(dǎo)形成共識。讓學(xué)生理解科學(xué)課是培養(yǎng)科學(xué)家的搖籃，科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是從科學(xué)探究起步的，借助交流，堅定學(xué)生的科學(xué)信念。解決了學(xué)生的思想認(rèn)識問題，教師借此引出科學(xué)記錄的重要性，讓學(xué)生理解科學(xué)探究需要有科學(xué)記錄本，理解科學(xué)記錄本的重要性。

3.2 用心設(shè)計記錄本

借助討論，學(xué)生對科學(xué)探究有了基本認(rèn)識，對科學(xué)本的應(yīng)用有了潛意識。在此基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)用心設(shè)計記錄本，讓學(xué)生感覺到在日常的聽課中、在科學(xué)探究中需要做好記錄。教師要借助多種方法激發(fā)學(xué)生的設(shè)計熱情。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇記錄本的樣式，結(jié)合科學(xué)教育的需要，記錄本的紙張是易于書寫，還要方便學(xué)生攜帶，記錄本太薄或太厚都不合適。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要保存好個人的記錄本，可以讓學(xué)生給個人的科學(xué)記錄本取一個好聽的名字，如“探究飛翔隊”，“科學(xué)夢想家”，“未來探究”……，科學(xué)記錄本封面上寫上探究小組成員的名字。別致的名字體現(xiàn)出學(xué)生的夢想?？茖W(xué)記錄本的扉頁可以寫上“卷首語”，將探究目標(biāo)具體化。如“這里是我的夢想，我要每天努力”，“我要不斷實驗，不斷進(jìn)步”，……一句句平凡的言語，表達(dá)了學(xué)生的心聲。教師在學(xué)生記錄本寫上評語，結(jié)合學(xué)生的特點加以鼓勵?！白屛覀円黄饋硌芯?！”，“老師期待你有新的發(fā)現(xiàn)”，這會話語會是學(xué)生最大的鼓勵。

3.3 關(guān)心記錄本的使用

在科學(xué)探究活動后，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以互相交流的平臺，以展示學(xué)生的科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)。比如讓學(xué)生拿著個人的科學(xué)記錄本來進(jìn)行匯報，借助投影儀交流科學(xué)記錄本的內(nèi)容，讓學(xué)生們一起評價。針對有特色的記錄，教師要及時表揚，寫上簡短的評語，以帶給學(xué)生更多的激勵。如果學(xué)生的記錄需要完善，借助交流要及時給予建議，借助評語加以鼓勵。借助交流，可以讓學(xué)生在展示中激發(fā)用好科學(xué)記錄本的熱情，培養(yǎng)學(xué)生記錄時要有認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并在交流中得以完善。學(xué)生通過交流平臺，可以展示自我，可以帶給學(xué)生像使命感與成就感，學(xué)生的情緒可以保持在主動的研究中，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

3.4 留心科學(xué)記錄本的特色

每一個學(xué)生都有各自的長處，學(xué)生所關(guān)注的內(nèi)容也各有特色，如何讓學(xué)生更好地借助科學(xué)記錄本表達(dá)個人的心聲，需要教師加以引導(dǎo)。教師不能讓學(xué)生的記錄千篇一律，不能采用統(tǒng)一的“試卷”，讓學(xué)生的心靈可以自由放飛，科學(xué)記錄本是學(xué)生展示心靈的舞臺。教師要從學(xué)生的個性出發(fā)，從小學(xué)中、高年級學(xué)生的特點出發(fā)，對學(xué)生的創(chuàng)造性要加以鼓勵，記錄可以多種形式，比如文字描述、圖案圖形、是非證明等。比如對于“鳳仙花果實開裂”，如果用語言描述存在難度，可以用圖畫來表達(dá)，既清晰明了又快捷。比如對于“蠶的一生”的記錄，對于“螞蟻的身體結(jié)構(gòu)”都可以采用圖文并茂的方式來記錄。教師要提倡學(xué)生用個人擅長的方式來記錄，記錄方式要靈活多樣，讓學(xué)生在記錄中成長，在記錄中感受到科學(xué)的魅力。

4? 結(jié)語

在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，教師要意識到科學(xué)記錄本的重要作用，特別是針對小學(xué)中、高年級學(xué)生，采用相應(yīng)的策略，幫助學(xué)生正確使用科學(xué)記錄本，發(fā)揮科學(xué)記錄本對教學(xué)的推動作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。

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