邊宇靜

摘? 要：我國(guó)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的同時(shí)多媒體也已經(jīng)普遍應(yīng)用于教育，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)多媒體也是新課程改革的需要，同時(shí)也是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。可見(jiàn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此教師要高度重視。接下來(lái)本文就多媒體應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的意義與應(yīng)用策略進(jìn)行分析，旨在能為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)情境? 理解歌曲? 開(kāi)闊視野? 創(chuàng)造美

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容可知，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿褪桥d趣，這也是學(xué)生與音樂(lè)保持練習(xí)并享受音樂(lè)以及應(yīng)用音樂(lè)美化人生的關(guān)鍵。由此可見(jiàn)，教師再教學(xué)中應(yīng)利用富含趣味性的知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的課堂，以此講學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)性與積極性調(diào)動(dòng)出來(lái)，如此才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。而將多媒體應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也能與學(xué)生的心理發(fā)展水平相貼近，因此更利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1? 多媒體應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的意義

1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

從傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)來(lái)看，教師大都是應(yīng)用理論結(jié)合與歌唱訓(xùn)練為主，這樣的教學(xué)模式過(guò)于形式化，并不利于學(xué)生直觀體會(huì)音樂(lè)故事的情感，這種情況下學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知也只是停留在理論方面，甚至還會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。而應(yīng)用多媒體技術(shù)也能組合視頻、聲音與圖像等，將音樂(lè)中的故事與情感生動(dòng)形象的給學(xué)生呈現(xiàn)，如此也能讓學(xué)生深刻體會(huì)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的積極性。

1.2 讓音樂(lè)教學(xué)變得更加形象

傳統(tǒng)的音樂(lè)教材中只是比較單一，并不利于學(xué)生理解，這一定程度上還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科的效率。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用將教材中枯燥的內(nèi)容變得更加形象，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確把握其中的思想、技巧與情感，強(qiáng)化學(xué)生的理解程度，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，多媒體的應(yīng)用也可以突破場(chǎng)地的限制讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的魅力，因此有利于學(xué)生提高自身的審美與鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

2? 多媒體應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效策略

2.1 巧用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要目的是讓學(xué)生形成良好的審美心境，以此將學(xué)生的審美能力喚醒。教師應(yīng)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境增強(qiáng)音樂(lè)時(shí)空效應(yīng)，讓學(xué)生產(chǎn)生美感，以此提高學(xué)生的欣賞能力。比如說(shuō)以教學(xué)《勞動(dòng)最光榮》這首歌為例，這同時(shí)也是動(dòng)畫片《小貓釣魚》中的一首插曲。本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓其體會(huì)這首歌表達(dá)的活潑、歡快情緒，因此針對(duì)這首歌的特點(diǎn)筆者精心設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，并以新奇為主，通過(guò)讓學(xué)生講述這個(gè)故事作為課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，之后給同學(xué)們播放動(dòng)畫片《小貓釣魚》，讓學(xué)生在次產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。這個(gè)動(dòng)畫片一開(kāi)始就將所有在場(chǎng)的學(xué)生深深吸引了，接著筆者抓住了這個(gè)積極的情緒開(kāi)展了課堂教學(xué)，學(xué)生也收獲到不同的效果?？梢?jiàn)，大量的教學(xué)實(shí)踐表明教師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多姿多彩的教學(xué)情境也能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，因而更好的參與到課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)，有效的融合了信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科。

2.2 重視應(yīng)用多媒體的直觀試聽(tīng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌曲的理解

解決了每節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)之后筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到歌曲演唱的環(huán)節(jié)中，這也是學(xué)生最樂(lè)于學(xué)習(xí)且易于接受的一種表現(xiàn)方法。假若教師能恰當(dāng)應(yīng)用多媒體手段輔助教學(xué)，講電子白板中的范唱應(yīng)用于課堂教學(xué)，如此也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的體驗(yàn)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)哥去的過(guò)程中更好的把握歌曲中表達(dá)的情緒。比如說(shuō)以教學(xué)歌曲《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》為例，若由教師給學(xué)生翻唱，就算是教師唱得再好也只是獨(dú)唱，并不能凸顯合唱的效果。為此，筆者給同學(xué)們欣賞少兒合唱團(tuán)合唱的這首歌曲，這首歌迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗、有力的歌聲、少先隊(duì)員敬禮對(duì)等等都讓人們體會(huì)到樂(lè)國(guó)旗的神圣、少先隊(duì)的自豪等扽，歌曲中蘊(yùn)含著豐富的情感，學(xué)生也能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知從而輕而易舉的理解并認(rèn)識(shí)音樂(lè)[2]。同學(xué)們?cè)谛蕾p這首歌曲之后再進(jìn)行合唱，如此也能把握好這首歌的情緒、節(jié)奏以及咬文吐字等，省去了很多教師講課的環(huán)節(jié)以及學(xué)生無(wú)法理解的問(wèn)題，同樣也取得了令人滿意的教學(xué)效果。

2.3 運(yùn)用多媒體輔助音樂(lè)課堂，可以讓孩子們開(kāi)闊視野

從以往的課堂教學(xué)來(lái)看，很多教師在欣賞課上只是簡(jiǎn)單的給學(xué)生講解并聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲，但是學(xué)生并沒(méi)有深入的理解這首歌反映了何種情感、樂(lè)器之間是如何配合的。要想改革傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端教師可以應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行教學(xué)，融合視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。比如說(shuō)在教學(xué)到樂(lè)器欣賞時(shí)，以教學(xué)民族管弦樂(lè)與西洋交響樂(lè)為例，在民族樂(lè)器的合奏中又細(xì)分為幾個(gè)主要的樂(lè)種;而樂(lè)器欣賞又包含了各種樂(lè)器的音色，因此要想獲得最佳的教育效果很有必要發(fā)揮多媒體的功效。而教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)也能給學(xué)生展示樂(lè)隊(duì)的陣容、樂(lè)器的音色特點(diǎn)、服裝道具等演示得輕輕粗糙。又比如說(shuō)在講解協(xié)奏曲時(shí)，若教師僅給其講解定義，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解就不深刻，而結(jié)合畫面講解也就變得更加通俗易懂，學(xué)生也能主動(dòng)將情感投入其中。

2.4 運(yùn)用多媒體輔助音樂(lè)課堂，能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

學(xué)習(xí)最重要的是讓學(xué)生自主實(shí)踐、創(chuàng)造，這也是最關(guān)鍵的。然而傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中主要是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是基本的音樂(lè)知識(shí)以及良好的音樂(lè)技能，并不重視學(xué)生形象思維與思維的主體，使得學(xué)生擴(kuò)大自身的思維受到嚴(yán)重阻礙，因此教師也就很難看清學(xué)生在創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng)中的潛在能力。教師結(jié)合多媒體輔助教學(xué)也能讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)又能發(fā)揮自身的想象力，同時(shí)應(yīng)用自身的視覺(jué)與觸覺(jué)去感受與體驗(yàn)從而去創(chuàng)造。多媒體的應(yīng)用教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流式的學(xué)習(xí)，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的自由度與課堂主體作用，讓學(xué)生發(fā)揮自身的聰明才智與個(gè)性潛能[3]。如此，學(xué)生也能從中不斷提高自身的想象魚欣賞能力，更有利于學(xué)生發(fā)展自身的創(chuàng)造能力。在二年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《大?！芬徽n中，我播放了用幻燈片和視頻自制的多媒體課件，讓學(xué)生欣賞波濤翻滾，白帆點(diǎn)點(diǎn)的大海，欣賞那流動(dòng)的美麗畫面，并借助音樂(lè)的姐妹藝術(shù)（繪畫）來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步想象大海，感悟大海的美。在小提琴抒情優(yōu)美的音樂(lè)烘托下，他們一邊聆聽(tīng)音樂(lè)，一邊地投入繪畫，風(fēng)格各異，個(gè)性鮮明，有的畫了漁民在歡笑中捕魚;有的畫了海豚、海豹在水下嬉戲;有的畫了小朋友在海灘跳舞、堆沙人等，都是一片風(fēng)平浪靜，和諧共處的美好景象。通過(guò)視頻、圖片、音響等這些多媒體的現(xiàn)代教學(xué)工具輔助音樂(lè)教學(xué)，這樣一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不斷提高自身的審美能力，如此也能最大程度的活躍課堂教學(xué)氛圍，最大程度的挖掘?qū)W生多元化的藝術(shù)潛能。

3? 結(jié)語(yǔ)

總之，我國(guó)現(xiàn)代化教育越來(lái)越普及的同時(shí)信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)，同時(shí)也已經(jīng)被應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中，凸顯了信息技術(shù)的優(yōu)越性、先進(jìn)性與智能化的特點(diǎn)。但是要注意的是多媒體只是技術(shù)輔助手段中的一種，其只能與課堂教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律相適應(yīng)，因此只有協(xié)調(diào)多種教育手段才能體現(xiàn)出其強(qiáng)大的生命力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。因此教師在小學(xué)音樂(lè)課上充分應(yīng)用多媒體教學(xué)也能在整合教育的過(guò)程中取得良好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱海霞. 多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2016（6）.

[2] 張治美.淺談多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用[J].學(xué)苑教育，2016（16）：16.

[3] 何元慶.多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].北方音樂(lè)，2016（14）：126.