吳瓊珠

[摘 要] “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是推進我國高等工程教育改革的重大舉措。現(xiàn)代制藥企業(yè)需要多學(xué)科交叉、綜合能力強的卓越制藥工程師，如何提高制藥工程師的培養(yǎng)質(zhì)量成為高校亟待解決的問題。本文從卓越工程師應(yīng)有的基本素質(zhì)出發(fā)，探討了校企合作的優(yōu)勢，以及如何通過校企合作培養(yǎng)和增強學(xué)生的工程能力和實踐能力，提高卓越制藥工程師的教育質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 卓越工程師;校企合作;制藥工程;教育改革

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是我國工程教育新的人才培養(yǎng)模式的改革嘗試[1]。目前，我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型以及加快推進創(chuàng)新型國家建設(shè)，高等工程教育改革面臨巨大的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)和造就能夠滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高水平工程師，已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的問題[2，3]?！白吭接媱潯钡膶嵤┳裱靶袠I(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣、追求卓越”的原則，企業(yè)參與和校企合作成為“卓越計劃”成功的關(guān)鍵。高校和企業(yè)作為共同培養(yǎng)卓越工程師的主體單位，如何在卓越工程師培養(yǎng)的整個過程中進行全面、系統(tǒng)和緊密的合作，不僅是高等工程教育改革的需要，更是中華民族振興大業(yè)的需要，迫切需要教育界、企業(yè)界和科技界攜手合作，共同探討[4]。

一、明確卓越工程師應(yīng)有素質(zhì)

“卓越工程師”是指具備全面的專業(yè)知識和工程設(shè)計能力，能獨立承擔(dān)工程設(shè)計或制造的工程技術(shù)人員。卓越即杰出，超出一般，明確卓越工程師應(yīng)有的基本素質(zhì)是“卓越計劃”成功的前提[5]。我校與多家協(xié)作企業(yè)交流探討，總結(jié)以下幾點。

1.扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能。卓越工程師不僅要掌握扎實的基礎(chǔ)知識，了解藥品的生產(chǎn)工藝、常用設(shè)備與制造系統(tǒng)，還要了解本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)政策、法規(guī)以及發(fā)展趨勢。在此基礎(chǔ)上，還需具有運用各種知識和技能解決實際問題的專業(yè)技能。

2.持續(xù)的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展永恒的主題，只有不斷創(chuàng)新，企業(yè)才能持續(xù)發(fā)展[6]。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，制藥領(lǐng)域的新技術(shù)、新材料、新設(shè)備日新月異，只有在實踐工作中通過探索和學(xué)習(xí)才能使自己的知識得到不斷更新，能力得到持續(xù)發(fā)展。

3.多學(xué)科交叉與國際競爭能力。近年來，許多跨國制藥公司進入中國，中國的制藥公司也走向世界，全球經(jīng)濟一體化已成必然，再加上新藥研發(fā)、治療方法的不斷創(chuàng)新，整個醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)迫切需要掌握制藥新知識和新技術(shù)、具備多學(xué)科交叉和國際競爭能力的新型制藥工程師[7]。

4.團隊協(xié)作能力。企業(yè)的競爭力來自團隊的創(chuàng)造力和團隊的合作精神，在企業(yè)生產(chǎn)、管理第一線，任何一項工作如設(shè)計與規(guī)劃、決策與實施等，單靠個人的智慧和能力已無法獨立完成，需要團隊的合作與創(chuàng)造。

二、探討校企合作的特點

校企合作教育不同于傳統(tǒng)的理論知識講授，是理論結(jié)合實踐培養(yǎng)學(xué)生動手能力、工程實踐能力為主的新人才教育模式[8]?！白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)計劃的核心是培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，接受工程環(huán)境的熏陶，在實踐過程中獲得工程體驗[9]。

“卓越計劃”的典型特點是校企對接，讓企業(yè)參與人才的培養(yǎng)過程。高校在工程技術(shù)人才培養(yǎng)上的不足主要表現(xiàn)在兩個方面，一是經(jīng)費投入不足，造成實踐教學(xué)條件不能滿足工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需要;二是工科教師隊伍普遍缺乏工程實踐經(jīng)歷，不能勝任工程技術(shù)人才培養(yǎng)的重任。校企深度合作，不僅可以彌補高校在實踐教育方面的不足，而且能夠結(jié)合高校擁有的教育教學(xué)資源，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)所具有的實踐資源和環(huán)境優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

1.準(zhǔn)確定位，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是人才，國內(nèi)外市場競爭激烈，作為用人單位，企業(yè)不僅了解本行業(yè)對工程技術(shù)人才的需求，而且更清楚目前高校工科畢業(yè)生在知識、能力和素質(zhì)方面存在的不足。因此，校企深度合作，企業(yè)方不僅能提供準(zhǔn)確的人才需求信息和改進建議，而且能參與并推動高校工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革，以達到“卓越計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.雙師教師，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。盡管高校擁有為數(shù)眾多的工科教師，但高校教師缺乏相應(yīng)的工程經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，而企業(yè)工程技術(shù)人員從事各種工程活動、面對各種工程問題、提出各種工程方案、需要各種工程創(chuàng)新，已積累了相當(dāng)豐富的工程實踐經(jīng)驗，具有很強的工程創(chuàng)新能力。因此，將這些企業(yè)工程領(lǐng)域的專家與高校工科教師組建雙師型教師隊伍，在學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上形成優(yōu)勢互補，確?！白吭接媱潯蓖瓿傻馁|(zhì)量。

3.先進設(shè)備，贏在行業(yè)發(fā)展的前沿。高校的實驗室和GMP實訓(xùn)中心用于學(xué)生實驗、實訓(xùn)的各種儀器和設(shè)備，在不同程度上存在著與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象，而企業(yè)為了自身的生存與發(fā)展，擁有最先進的生產(chǎn)線、制藥設(shè)備和制造技術(shù)。因此，校企深度合作，將使學(xué)生有機會了解和掌握企業(yè)最先進的生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)，快速成為“上手快、留得住”的卓越制藥工程師。

4.身臨其境，培養(yǎng)工程實踐和創(chuàng)新能力。學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，離不開企業(yè)真實的生產(chǎn)條件和環(huán)境。雖然我校在校內(nèi)建立了GMP實訓(xùn)中心以滿足工科教育的需要，但與企業(yè)所能提供的系統(tǒng)全面、功能完備的工程實踐和創(chuàng)新環(huán)境相比，仍有一定的差距。在真實的工程環(huán)境下培養(yǎng)卓越工程師是世界各國工程人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，也是“卓越計劃”的基本要求[ 10 ]。

三、確定校企合作內(nèi)容

校企合作是高校和企業(yè)雙方以各自的發(fā)展和需要為導(dǎo)向，借助對方的條件和資源優(yōu)勢，在平等互利的基礎(chǔ)上展開的合作，因此，優(yōu)勢互補、互利共贏是校企合作的根本原則。校企合作的內(nèi)容開始于培養(yǎng)目標(biāo)的制定，貫穿于卓越工程師培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，直至最終實現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)[ 11 ]。我校每年與協(xié)作單位如石藥集團、國藥集團、人福藥業(yè)、藥明康德等交流二次，實訓(xùn)前共同探討培養(yǎng)目標(biāo)、實訓(xùn)內(nèi)容和計劃安排，實訓(xùn)結(jié)束共同進行成績考核。綜合起來包括以下幾點：

1.共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)?！白吭接媱潯钡呐囵B(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，具有良好的職業(yè)道德、較高的綜合素質(zhì)、較強的工程實踐能力與創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才，其主要特征是“工程素質(zhì)+實踐能力+創(chuàng)新精神”[ 12 ]。校企雙方就培養(yǎng)方案的制訂與實施展開全面、系統(tǒng)和深入的探討、研究及落實，從而保證培養(yǎng)方案實施的連續(xù)性、系統(tǒng)性、整體性和有效性，最大限度地減少在不同企業(yè)的執(zhí)行過程中，在工作效率、實施效果、教學(xué)安排和學(xué)生管理等方面可能出現(xiàn)的問題。

2.共同改革課程體系。課程體系是實現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的平臺，也是落實卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的載體，校企共同改革課程體系，從卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的角度，充分吸收來自企業(yè)具有不同視野和豐富實踐經(jīng)驗高級工程師的意見和建議，使課程體系改革更加適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的需要。

3.共同建設(shè)雙師型教師隊伍。工程教育是集實踐性和創(chuàng)新性為一體的教育活動，承擔(dān)“卓越計劃”實施任務(wù)的教師既應(yīng)具備一定的工程專業(yè)理論功底，又應(yīng)具有豐富的工程實踐經(jīng)歷[ 13 ]。因此，“卓越計劃”成功與否的關(guān)鍵是能否建設(shè)一支勝任卓越工程師培養(yǎng)的雙師型教師隊伍。我校通過建立高校專職教師與企業(yè)兼職教師的合作機制，使二者之間取長補短、相互學(xué)習(xí)、共同提高。一方面高校專職教師進駐企業(yè)，在帶教的同時，向企業(yè)兼職教師學(xué)習(xí)處理和解決實際工程問題的經(jīng)驗;另一方面，兼職教師走進教室，向?qū)Ｂ毥處煂W(xué)習(xí)教育教學(xué)方法，了解本工程學(xué)科的最新發(fā)展等，以提高企業(yè)授課的質(zhì)量。

4.共同編寫實訓(xùn)教材。我校本科卓越制藥工程師培養(yǎng)模式為“3+1”模式（4年制），即在校學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計累計1年，如何確保在企業(yè)實訓(xùn)一年的教學(xué)質(zhì)量，共同編寫實訓(xùn)教材是關(guān)鍵。我校與各實訓(xùn)企業(yè)共同完成了10門校企共建課程建設(shè)，以此為基礎(chǔ)，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺，進行以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.共同指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計。我校“卓越計劃”提出的雙導(dǎo)師制，就是為每一位學(xué)生安排一位校內(nèi)專職教師和一位企業(yè)兼職教師作為導(dǎo)師，除了在學(xué)生個人培養(yǎng)計劃制訂和整個學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供指導(dǎo)外，雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，包括畢業(yè)論文的選題、畢業(yè)方案的設(shè)計、畢業(yè)論文的撰寫和學(xué)位論文質(zhì)量的把握等方面。

6.共同評價卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量。高校和企業(yè)作為卓越工程師培養(yǎng)的兩個主體，需要共同評價其培養(yǎng)質(zhì)量。評價重點在于學(xué)生分析和解決實際問題的能力、實驗動手能力和創(chuàng)新能力等。評價時間集中在兩個時間點上，一是學(xué)生完成為期三個月的企業(yè)實訓(xùn)時，由學(xué)校三名教師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成考核小組，以企業(yè)實訓(xùn)成績及答辯成績作為衡量實踐教育質(zhì)量的重要依據(jù)。二是本科生畢業(yè)設(shè)計或?qū)W位論文評審和答辯時，畢業(yè)設(shè)計或?qū)W位論文是對學(xué)生各種知識和能力的綜合檢驗，包含企業(yè)實踐教育質(zhì)量評價的內(nèi)容，論文評閱人和答辯委員會成員對畢業(yè)設(shè)計或?qū)W位論文的評價意見，不僅是對卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的綜合評價，也是對工程實踐教育質(zhì)量的評價。

四、結(jié)論

校企合作是整合學(xué)校與企業(yè)雙方技術(shù)、人才、資源，使學(xué)校和企業(yè)共同為人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新提供支持，是促進校企合作交流，發(fā)展本科教育，增強企業(yè)活力，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才的重要途徑[ 14 ]。近年來，我校通過校企合作實施藥物制劑專業(yè)卓越制藥工程師的培養(yǎng)，是進一步改革現(xiàn)行高等教育培養(yǎng)模式所建立的一整套高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)卓越制藥工程師的人才新模式，并且在實踐過程中對其進行不斷的完善。同時在實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是“卓越計劃”實施的主體與重要參與者，也是“卓越計劃”的直接受益者和最大受惠者，學(xué)生對“卓越計劃”的理解度、參與度及學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到“卓越計劃”實施的最終效果?？上驳氖?，經(jīng)我校連續(xù)五屆學(xué)生的實踐，已經(jīng)取得了一定的成效。

參考文獻

[1]林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012（3）：7-23.

[2]陳新.機械類卓越工程師校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè)，2014（11）：125-126.

[3]劉淑珍，周林，胡如夫.材料成型專業(yè)卓越工程師校企合作培養(yǎng)模式初探[J].高教論壇，2017（2）：50-53.

[4]楊森.校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].辦公自動化雜志，2019（17）：30-32.

[5]王曉燕.國外校企合作中的高等教育改革模式與經(jīng)驗借鑒[J].黑龍江高教研究，2016（6）：51-53.

[6]孫文福，王玲玲，何彥廷.校企合作培養(yǎng)卓越工程師模式的研究與實踐[J].輕工科技，2017（2）：158-159.

[7]單承剛，張偉，趙志紅.校企合作背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2019（38）：42-43.

[8]吳恩啟，錢煒.面向卓越工程師計劃的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（35）：214-215.

[9]汪幼辛，程博.從工學(xué)結(jié)合到選育結(jié)合：校企合作人才培養(yǎng)的新思路[J].高校教育管理，2017（1）：111-115.

[10]陳子輝.卓越工程師人才培養(yǎng)國內(nèi)外校企合作模式比較[J].實驗室研究與探索，2017（8）：251-254.

[11]陶建華，庾在海，蕭仲敏.“卓越工程師”培養(yǎng)模式的思考[J].高教學(xué)刊，2016（23）：186-187.

[12]朱永江.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的現(xiàn)實困境與化解路徑[J].教育評論，2016（9）：122-125.

[13]孫雷.“卓越計劃”理念下的校企協(xié)同育人機制探索[J].江蘇高教，2016（4）：85-87.

[14]杜倩，湯道權(quán)，印曉星，等.藥物制劑專業(yè)實踐教學(xué)中實施校企合作的探索[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2014（6）：1056-1058.