顧小衛(wèi)

摘 要：微課教學(xué)模式是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，教師應(yīng)用微課教學(xué)模式，有利于強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)，從而使學(xué)生們獲得良好的學(xué)習(xí)效果。文章介紹微課教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用途徑，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受教材文章的意境，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，豐富教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，切實(shí)把微課的優(yōu)勢(shì)充分運(yùn)用于閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課;中學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;重點(diǎn);難點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）13-0130-02

語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要學(xué)生充分掌握文章內(nèi)容，因此需要學(xué)生們具備一定的閱讀能力和理解能力。微課教學(xué)模式是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，教師應(yīng)用微課教學(xué)模式，有利于強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)，從而使學(xué)生們獲得良好的學(xué)習(xí)效果。為此，本文深入研究中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用途徑。

一、利用微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往單純地講授語(yǔ)文教材內(nèi)容，學(xué)生只有熟讀文章之后，才能夠逐漸領(lǐng)會(huì)其中的情感色彩和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。但是，由于中學(xué)生的理解能力有待提高，所以他們有時(shí)很難理解文章的真正含義。另外青少年學(xué)生活潑好動(dòng)，很多學(xué)生往往無(wú)法在閱讀文章的過(guò)程中保持持久的專注力。所以，在這種情況下，如果語(yǔ)文教師不能創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，那么很可能讓學(xué)生失去閱讀的熱情和信心，進(jìn)而影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，語(yǔ)文教師可以在閱讀教學(xué)中積極采用微課教學(xué)模式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

例如，語(yǔ)文教師在向?qū)W生們講授生字詞時(shí)，便可以利用微課教學(xué)模式，先向?qū)W生們解讀字音和字義，使他們能夠了解這些生詞。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用微課視頻中的句子，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)詞語(yǔ)的理解和掌握。這樣一來(lái)，微課內(nèi)容融入詞語(yǔ)教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們充分理解和感受詞語(yǔ)在句子中的運(yùn)用。

教師可以充分利用時(shí)間短、內(nèi)容精練的微課特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。例如，語(yǔ)文教師在向?qū)W生們講授《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，便可以將文章劃分為兩個(gè)部分，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的課文閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。首先是描寫(xiě)“百草園”的部分，其次則是關(guān)于“三味書(shū)屋”的部分。針對(duì)這兩個(gè)部分的內(nèi)容，教師可以制作兩個(gè)微課。在講解“百草園”的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生們觀看一些動(dòng)植物和大自然的畫(huà)面，而在講解“三味書(shū)屋”時(shí)，教師則可以通過(guò)視頻讓學(xué)生們對(duì)老私塾的樣子有大概的了解。這樣有利于學(xué)生們提高閱讀興趣，更深入地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。

二、借助微課感受教材意境

語(yǔ)文教師開(kāi)展閱讀教學(xué)，不僅是為了使學(xué)生充分學(xué)習(xí)生字詞和熟讀文章，更是為了讓他們對(duì)文章內(nèi)容有深入的理解和把握。但學(xué)生在閱讀文章時(shí)，由于缺乏適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ岳斫馄饋?lái)比較吃力。此時(shí)，如果語(yǔ)文教師積極采用微課教學(xué)模式，將文字內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，就會(huì)使得學(xué)生容易理解。因此，在進(jìn)行閱讀之前，學(xué)生們可以先觀看微課視頻，對(duì)文章內(nèi)容有大致了解之后再進(jìn)行文章閱讀，這樣就會(huì)降低閱讀難度，加深對(duì)文章的理解。

在進(jìn)行詩(shī)歌閱讀的教學(xué)中，意境的營(yíng)造顯得格外重要。因此，教師可以利用微課，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，從而深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。例如，語(yǔ)文教師在向?qū)W生講授《再別康橋》時(shí)，便可以制成微課，配上優(yōu)美的音樂(lè)，將有關(guān)康橋的景象展示給學(xué)生們看，以此來(lái)展開(kāi)詩(shī)歌閱讀活動(dòng)。這樣，在美景和音樂(lè)的烘托之下，學(xué)生們就會(huì)調(diào)動(dòng)內(nèi)心的情感，充分感受到詩(shī)人的思想情感。

三、利用微課有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，每一篇文章都有重難點(diǎn)內(nèi)容，這些重難點(diǎn)可能是難以理解的內(nèi)容或者是復(fù)雜難懂的句子等。如果語(yǔ)文教師合理利用微課，就能夠幫助學(xué)生順利理解文章中的重難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于文章中的重難點(diǎn)內(nèi)容，微課借助自身的優(yōu)勢(shì)，可以給出有效的解決方法。因?yàn)槲⒄n有短小精練的特點(diǎn)，并且能夠表達(dá)出明確的主題，因而利用微課可以有效講解文章中的重難點(diǎn)內(nèi)容。這樣一方面可以抓住學(xué)生的注意力，另一方面可以幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，提高閱讀能力。

由于學(xué)生的認(rèn)知能力存在局限，有些學(xué)生無(wú)法充分理解文章內(nèi)容，也沒(méi)有辦法針對(duì)文章內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。因此，語(yǔ)文教師就應(yīng)該利用微課展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。比如，使用圖片或者是視頻，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)融合畫(huà)面和文字來(lái)了解文章內(nèi)容。另外，在使用微課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于自己不太理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以下載下來(lái)，以便課后自行學(xué)習(xí)。

以《口技》這篇文章為例，對(duì)于口技人高超的技藝，作者通過(guò)觀眾的反應(yīng)，從側(cè)面展現(xiàn)出口技人表演的精湛程度。但是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，由于面對(duì)的是文言文，很容易出現(xiàn)不太理解的情況。面對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師可通過(guò)微課視頻播放一些節(jié)目片段給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生看到觀眾在看節(jié)目時(shí)的反應(yīng)是什么樣的，提示學(xué)生體會(huì)為什么好的節(jié)目一定要有觀眾的表現(xiàn)呈現(xiàn)在屏幕上，從而讓學(xué)生們可以清楚地認(rèn)識(shí)到文章中側(cè)面描寫(xiě)的重要意義。

四、利用微課豐富閱讀教學(xué)手段

使用微課展開(kāi)教學(xué)，有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性。基于這一教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們能夠充分鍛煉自身的思維和想象能力。微課雖然短小，但是它可以有效地配合教師的教學(xué)，教師在講解文章的過(guò)程中，可以隨時(shí)借助微課讓學(xué)生們深入了解文章中的人物，加深對(duì)文章的理解。

例如，在教學(xué)《變色龍》這篇文章時(shí)，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容制作微課，對(duì)于主人公奧楚蔑洛夫五次情感上的變化，用表情包的形式展現(xiàn)出來(lái)。這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生感覺(jué)非常有趣，同時(shí)也很好地把握了文章的內(nèi)涵。

五、利用微課實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀和寫(xiě)作看起來(lái)是兩個(gè)部分，但其實(shí)是一個(gè)整體，二者可以相互促進(jìn)，共同發(fā)展。而微課教學(xué)模式有助于學(xué)生拓展寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)對(duì)生活展開(kāi)細(xì)致觀察，從而在寫(xiě)作中獲得更多的生活素材。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)寫(xiě)作時(shí)不知道寫(xiě)什么的狀況。但是在利用微課教學(xué)模式過(guò)程中，教師便可以有效結(jié)合讀寫(xiě)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用微課的靈活性和針對(duì)性提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)促進(jìn)讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。

總之，在新課程改革的背景下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以積極應(yīng)用微課教學(xué)模式。微課教學(xué)模式可以顯著地提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，從而使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。要利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受教材文章的意境，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，豐富教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，充分挖掘微課的閱讀教學(xué)價(jià)值。

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