馮順順

摘 要：處于青春期的學(xué)生思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)壓力大，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生的教育和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，感悟?qū)W習(xí)的成就感，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率，端正思想，明確目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)新的環(huán)境和生活，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其更好地投入到學(xué)習(xí)生活之中。

關(guān)鍵詞：思想道德教育;內(nèi)驅(qū)力;學(xué)習(xí)動(dòng)力;自我探索

中圖分類號：G455;G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0140-02

學(xué)生是祖國的未來，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理與思想狀況，強(qiáng)化對學(xué)生的教育與引導(dǎo)，特別要引導(dǎo)學(xué)生端正思想，熱愛學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對引導(dǎo)學(xué)生自我探索，提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行探究。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘潛能，樹立強(qiáng)大學(xué)習(xí)自信

增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，必須讓學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信心。自信心是學(xué)生成才必備的良好心理素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要積極情感，學(xué)生一旦失去自信，對其學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生消極的影響。提升學(xué)生的自信心，就必須幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己。青春期學(xué)生的思想與情緒是多變的，有些學(xué)生自信心不足，完全是由于對自身能力認(rèn)識不足。因此，教師要充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓其實(shí)事求是分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，客觀看待自己的不足，但不要無限放大自己的弱點(diǎn)，要揚(yáng)長避短，在學(xué)習(xí)生活中充滿積極的情感，從而樹立強(qiáng)大的自信心。例如，在“尋找未知的自己”教學(xué)中，教師可以設(shè)置專題討論活動(dòng)，要求學(xué)生用一分鐘時(shí)間闡述自己的優(yōu)缺點(diǎn)，然后由其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。通過專題討論，學(xué)生們對自己的優(yōu)勢和缺點(diǎn)有了更加全面的認(rèn)識，尤其在得到同學(xué)的夸獎(jiǎng)點(diǎn)評之后，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)充滿積極的情感，無論是學(xué)習(xí)上還是生活上都更加自信，原有的一些自卑情緒一掃而空。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了自我評價(jià)的提升，對自己學(xué)習(xí)以及克服其他方面的不足都有了充分的自信。

二、引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)，充分享受學(xué)習(xí)樂趣

增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，必須讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。中學(xué)階段的學(xué)生普遍感到時(shí)間緊、壓力大，教師一定要讓學(xué)生在勤奮緊張學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。一方面，教師要和學(xué)生分析學(xué)習(xí)對人生的價(jià)值與意義，讓其明白只有通過勤奮學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)的樂趣，比如動(dòng)腦思考恍然大悟的快樂，解答難題茅塞頓開的快樂，精彩展示個(gè)性張揚(yáng)的快樂，參加競賽舉起獎(jiǎng)杯的快樂等，讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)的過程中享受學(xué)習(xí)的快樂。例如，在“享受學(xué)習(xí)”教學(xué)中，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，讓學(xué)生回憶自己在學(xué)習(xí)中吃了哪些苦，將學(xué)生的思緒帶回勤奮學(xué)習(xí)的歲月，有的說自己頂風(fēng)冒雪上學(xué)，有的說自己寒冬熬夜復(fù)習(xí)功課，等等。接著引導(dǎo)學(xué)生回答通過勤奮刻苦學(xué)習(xí)自己獲得了哪些，有的說自己學(xué)到了很多知識，有的說自己在讀書中學(xué)到了做人的道理，有的說自己參加學(xué)習(xí)競賽獲了獎(jiǎng)，等等。在教師的引導(dǎo)下，每一位學(xué)生都意識到學(xué)習(xí)是辛苦的，但是學(xué)習(xí)的成果是豐厚的，學(xué)習(xí)是快樂的，從苦到甜，感受的是滿滿的學(xué)習(xí)快樂。當(dāng)學(xué)習(xí)的快樂情感充滿學(xué)生心中，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力就會(huì)得到顯著提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率

增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力提升的一個(gè)重要促進(jìn)因素是提升他們的學(xué)習(xí)效率，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提升學(xué)習(xí)效率意義重大。許多學(xué)生正是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。例如，在“書山有捷徑”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回顧自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，總結(jié)梳理自己有哪些不好的習(xí)慣，如沒有養(yǎng)成堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上只注重聽而缺少足夠的互動(dòng)，課后鞏固學(xué)習(xí)不夠及時(shí)等等。教師在學(xué)生充分表達(dá)出學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的不足之后，重在引導(dǎo)學(xué)生對照自己的實(shí)際情況，制定針對性的改進(jìn)方案，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展提供強(qiáng)有力的支撐。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并享受到這一習(xí)慣帶來的學(xué)習(xí)成果之后，學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)更加濃厚。

四、引導(dǎo)學(xué)生端正思想，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力

增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，必須讓學(xué)生端正思想明確目標(biāo)。中學(xué)階段正處于人生的重要時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活觀念和未來發(fā)展方向尚不明確，很難全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。因此，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引領(lǐng)非常重要。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生端正思想，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如，在“學(xué)習(xí)的永動(dòng)機(jī)”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對“生活中心、主要任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、將來打算”四個(gè)專題進(jìn)行分析探討，使其對中學(xué)生活有準(zhǔn)確的定位，學(xué)習(xí)生活的重點(diǎn)更加明確，將時(shí)間與精力都投放于學(xué)習(xí)之中，運(yùn)用到提升自己綜合素質(zhì)之中。同時(shí)，學(xué)生在分析討論過程中對為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有什么作用等也進(jìn)行了深刻的思考，以牢固樹立為祖國和民族強(qiáng)大學(xué)習(xí)、為社會(huì)發(fā)展學(xué)習(xí)、為自己人生價(jià)值和幸福生活學(xué)習(xí)的思想，激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。

五、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，主動(dòng)融入新的生活

增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，必須讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境。學(xué)生在成長過程中，學(xué)習(xí)生活環(huán)境總是在不斷變換的。人的學(xué)習(xí)不是孤立存在的，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、校園環(huán)境，乃至人際關(guān)系、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、課堂氣氛、寢室的調(diào)整、陌生的新同學(xué)等都會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過疏通與引導(dǎo)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活要求，讓學(xué)生迅速融入到新的學(xué)習(xí)生活之中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。例如，在“陽光總在風(fēng)雨后”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)要求、人文環(huán)境、與人交往等方面談一談變換學(xué)習(xí)和生活環(huán)境后的感受。通過交流可以看出，有一定比例的學(xué)生不適應(yīng)新的環(huán)境與要求，特別是學(xué)習(xí)壓力的加大與要求的提升讓不少學(xué)生心生畏懼。對此，教師可以向?qū)W生灌輸適應(yīng)法則，讓學(xué)生懂得如何適應(yīng)新的環(huán)境，并從學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)的技巧等方面幫助學(xué)生消除畏難情緒，同時(shí)對學(xué)生的每一次成功與進(jìn)步都予以表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極情感，讓他們感受到學(xué)習(xí)和以前相比有進(jìn)步就是成功，自己每一步的努力都有收獲，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

綜上所述，學(xué)生有了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，就有了學(xué)習(xí)生活的積極性，對知識就會(huì)充滿渴望和執(zhí)著。提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，重在對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自我反思與改進(jìn)，通過自我探索實(shí)現(xiàn)自我提升，成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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