南懸明

摘 要：近年來，中職語文教學存在很多不足，尤其是缺乏專業(yè)化和有效性，這不利于中職學生未來的學習和發(fā)展。文章分析中職學校語文教學現(xiàn)狀，并從語文教學目標與專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合、教學要求與專業(yè)要求相結(jié)合、改變教學方式突出學生的主體性、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習習慣等幾方面對中職語文教學的專業(yè)化與有效性進行深入探討。

關(guān)鍵詞：中職教育;語文教學;專業(yè)化;有效性

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0069-02

中職語文作為中職教育的一門基礎(chǔ)學科和重要學科，是中職學生學好專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，中職學校在加強學生專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，必須加強語文課程教學。但在各類中職學校，語文課被邊緣化的情況比較普遍，中職語文教學現(xiàn)狀不容樂觀。如何實現(xiàn)中職語文教學的專業(yè)化和有效性，提高中職學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，成為當前中職語文教學中亟待解決的問題。

一、中職學校語文教學現(xiàn)狀

語文教學是中職教學的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有重要作用。但是，現(xiàn)階段中職學校的語文教學仍然存在著很多問題，導(dǎo)致一些中職畢業(yè)生的語文能力甚至不能滿足崗位工作基本的讀寫需要，影響到學生的發(fā)展。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中職學校的語文教學主要存在以下問題：（1）語文教學專業(yè)性不強。由于中職學生語文基礎(chǔ)薄弱，因此中職學校在語文教學內(nèi)容選擇上仍然以基礎(chǔ)知識為主，沒有突出職業(yè)特點，與中職專業(yè)技術(shù)關(guān)聯(lián)性不大，與專業(yè)性課程結(jié)合性不強，對學生的專業(yè)發(fā)展幫助不多。（2）語文教學方式過于傳統(tǒng)。很多中職語文教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，仍然采用“一言堂”教學方式，學生缺少發(fā)言權(quán)，師生缺少互動，學生一直處于被動的學習狀態(tài)，讓他們覺得語文課枯燥無味，這自然影響到學生的學習效果。（3）學生學習積極性不高。很多中職學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，他們基礎(chǔ)知識薄弱，綜合素質(zhì)不高，學習文化課不積極，學習狀態(tài)不佳，對于語文課程提不起興趣，這些直接影響到他們的學習效率。（4）對語文教學不夠重視。一是部分中職學校過于重視專業(yè)課程，把語文課當成可有可無的點綴，導(dǎo)致語文教學面臨許多困境;二是學生對語文課認識存在偏差，多數(shù)學生認為只要學好專業(yè)課，擁有一技之長就可以了，語文學得好與差無關(guān)緊要。

二、中職語文教學的專業(yè)化與有效性探討

從中職學校語文教學的現(xiàn)狀可以看出，語文在中職學校儼然成了“副科”，嚴重影響了中職語文教學活動的展開，甚至直接影響到學生的未來發(fā)展。因此，中職語文教學的地位亟待改變，必須采取有效措施，保證中職語文教學的專業(yè)化和有效性，滿足學生核心素養(yǎng)培育和職業(yè)能力提高的需要。

（1）突出中職特色，保證語文教學專業(yè)化。由于中等職業(yè)學校教育的特殊性，中職語文教學注定與普通高中語文教學有所不同。中職語文教學要有鮮明的中職教育特點，保證語文教學專業(yè)化，才能達到提高學生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力的目標。

中職語文教學專業(yè)化應(yīng)重點從兩方面進行。一是語文教學目標要與學生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標充分結(jié)合。語文教學目標要分專業(yè)細化教材內(nèi)容，融入專業(yè)學科知識，滿足不同專業(yè)對語文學習的要求以及學生未來的職業(yè)發(fā)展需要。例如，針對藝術(shù)和園林專業(yè)的學生，注重在語文教學中培養(yǎng)他們的感性思維和抽象能力，而制造和維修專業(yè)則注重培養(yǎng)學生的理性思維和具象能力。二是語文教學要求要與學生的專業(yè)要求充分結(jié)合。語文教學要根據(jù)專業(yè)需求和學生的知識能力基礎(chǔ)，在加強“聽、說、讀、寫”能力培養(yǎng)的同時，強化與專業(yè)聯(lián)系緊密的應(yīng)用文的學習，要結(jié)合學生專業(yè)課程實施“職業(yè)化”訓(xùn)練。比如，可以選擇專業(yè)教材中的句、段、篇讓學生做語文練習，可以撰寫專業(yè)課訓(xùn)練的實驗報告等，讓學生充分感覺到語文是學習專業(yè)知識技能非常重要的助力器。

（2）改變教學方式，保證語文教學的有效性。由于中職學校的學生大多基礎(chǔ)薄弱，學習文化課的積極性不高，因此語文教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，在實際教學中投入更多精力，豐富教學方式，拓展教學內(nèi)容，以保證語文教學的有效性。

其一，轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)換教學角色，突出學生的主體性。新課改倡導(dǎo)的是以學生為主體的教學理念，教師要從傳統(tǒng)的教學傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者，要充分認識到學生是課堂學習的主體，將傳統(tǒng)教師掌握控制的教學課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的課堂，在教學中盡可能將課堂交還給學生。教師可以組織學生自主探討、自由辯論，鼓勵學生勇于開口說出自己的觀點，激發(fā)他們參與語文學習的積極性。學生通過自主學習和辯論，可以達到提高語文素養(yǎng)的目的。

其二，豐富教學方式，展現(xiàn)課文情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，要想實現(xiàn)中職語文教學的有效性，激發(fā)學生的學習興趣至關(guān)重要。在語文教學過程中，教師可以采取情境教學、多媒體輔助教學、自主探索教學等多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習文言文的時候，由于文言文古奧難懂，學生失去學習興趣。教師可以先安排學生自主翻譯，在了解文章大概意思之后，再組織學生進行角色扮演，將課文情境展現(xiàn)出來，以深化學生對文章內(nèi)容和文中文言詞匯的理解。教師還可以結(jié)合多媒體為學生提供更多的教學資源，豐富學生的語文視野。

其三，創(chuàng)設(shè)學習空間，發(fā)掘?qū)W習素材，培養(yǎng)學生學習習慣。學習語文的途徑多種多樣，不應(yīng)該局限于語文課堂;語文學習素材較為豐富，也不應(yīng)該局限于語文教材。為了豐富語文教學，讓學生汲取更多有趣、有用的語文知識，教師需要創(chuàng)設(shè)開放的學習空間，發(fā)掘更多的學習素材。教師可以鼓勵學生多讀名著名篇，從中汲取語文相關(guān)知識;可以鼓勵學生合理上網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找教學資料和教學視頻;可以鼓勵學生課后與教師、同學多方交流，互相學習探討;還可以拓展語文教材，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。例如，針對“求職信”的講解，教師可以組織一場招聘會，讓學生演示從求職信的書寫到應(yīng)聘完成的整個過程，在引導(dǎo)學生掌握相關(guān)知識的同時，鍛煉其社交能力。

三、結(jié)語

綜上所述，中職語文教學專業(yè)化需要在語文教學中充分體現(xiàn)出中職教育的特點，把語文教學目標、教學要求與學生的專業(yè)目標、職業(yè)要求結(jié)合起來，實現(xiàn)語文教學為專業(yè)服務(wù)。中職語文教學有效性的保障，需要教師在教學中轉(zhuǎn)換教學角色，為學生創(chuàng)造更多的學習空間，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高學生的核心素養(yǎng)，從而提高學生的綜合職業(yè)能力。

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