李想
【摘要】核心素養(yǎng)對于高中英語學(xué)習(xí)具有極其重要的促進(jìn)作用,從根本上影響學(xué)生對試卷的理解和高考英語成績。通過對近5年來全國高考英語試卷的分析可以看出,在閱讀理解、完形填空和寫作這幾個主要題型中,不僅僅考核的是學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識,更重要的是考核知識背后對于文化的理解和應(yīng)用,也就是對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合考察,這也是近年來高考試卷一個明顯的特點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】高考英語 試卷分析 核心素養(yǎng) 構(gòu)建體系
核心素養(yǎng)是學(xué)科的靈魂和根基,良好的核心素養(yǎng)對于提高一門學(xué)科的悟性和成績有至關(guān)重要的作用。通過對2013-2018年高考英語全國考卷的綜合分析和研究發(fā)現(xiàn),對英語學(xué)科的考查不僅僅局限在對知識點(diǎn)的考察,更重要的是結(jié)合了英語學(xué)科的核心素養(yǎng)來考核學(xué)生對英語學(xué)科的綜合運(yùn)用能力,這就是未來英語考試的大趨勢,也是提高英語學(xué)習(xí)綜合水平的重要內(nèi)容。
一、核心素養(yǎng)體現(xiàn)在高考試卷中的特點(diǎn)
在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見稿中,將英語學(xué)科的核心素養(yǎng)概括為:語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等四個方面,語言能力指對英語知識點(diǎn)的掌握和應(yīng)用,文化品格指對語言背后的文化背景進(jìn)行熟悉的掌握,思維品質(zhì)指對英語語言的悟性和興趣,學(xué)習(xí)能力指通過學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累而生成的一種自主學(xué)習(xí)意識和能力,這四個方面缺一不可,共同構(gòu)成英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。要求要將核心素養(yǎng)的各個方面滲透到英語教學(xué)和考試中。
1.數(shù)量逐年增多
近5年來,高考試卷中核心素養(yǎng)的考核內(nèi)容逐年呈現(xiàn)增多趨勢。閱讀理解部分可以說是高考的主要得分項(xiàng),在閱讀理解部分,近5年來共涉及到核心素養(yǎng)內(nèi)容8篇以上,并且每年呈現(xiàn)平穩(wěn)上升態(tài)勢,尤其在2015年以后明顯增多,預(yù)計(jì)在今后的高考英語試卷中,閱讀理解部分涉及到核心素養(yǎng)內(nèi)容還會逐年增多。
2.題材涉及廣泛
在英語高考閱讀理解中,涉及核心素養(yǎng)的部分大多是文化品格方面內(nèi)容偏多,閱讀理解在高考中主要分兩大部分,其中核心素養(yǎng)主要在第一大部分中出現(xiàn),第二大部分很少出現(xiàn),僅2015年全國高考英語試卷,閱讀理解第一大部分涉及核心素養(yǎng)文化品格方面內(nèi)容的篇章就高達(dá)3篇。其中涉及內(nèi)容也很廣泛,如涉及名人軼事、地理歷史事件、風(fēng)土人情介紹等內(nèi)容偏多。這主要是考察學(xué)生對異國文化背景的了解和對人文知識的掌握情況,屬于綜合考察核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容。
3.地區(qū)考核內(nèi)容存在差異
在同一年的高考試題中,各地區(qū)所使用的試卷,對于核心素養(yǎng)的考核內(nèi)容也存在差異。不同地區(qū)的英語高考試卷所涉及的核心素養(yǎng)內(nèi)容在閱讀理解、完形填空和寫作中的內(nèi)容有差異。例如,2015年全國新課標(biāo)試卷中,英語閱讀理解中涉及核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括倫敦運(yùn)河的情況、藝術(shù)家作品情況和法國咖啡歷史情況,而在2015年全國卷中,閱讀理解部分主要考核的是英國幾處名勝古跡的情況。這就充分說明,即使在同一年,因地區(qū)的差異,對核心素養(yǎng)的考核內(nèi)容也會存在著或多或少的不同側(cè)重。
二、高中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.教師對核心素養(yǎng)的理解略有偏差
就目前的教育現(xiàn)狀來看,部分老師并沒有充分理解英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義,對核心素養(yǎng)的理解有偏頗,單純的把核心素養(yǎng)集中在學(xué)習(xí)方面,認(rèn)為提升核心素養(yǎng)就是單純的培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵縮小了,這樣造成只注重英語知識的教學(xué)和練習(xí),忽略了知識背后的文化背景。集中表現(xiàn)為在教學(xué)中側(cè)重詞匯、語法、語音教學(xué),輕視了對文化氣質(zhì)、歷史差異等各方面的引導(dǎo)和教育,也忽視了學(xué)生文化氣質(zhì)的提升。
2.培養(yǎng)方法不得當(dāng)
高中是思想飛速成熟的重要階段,在這個時期是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。目前來看,在高中英語教學(xué)中對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法不是很得當(dāng)。多數(shù)教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師集中講解,學(xué)生記憶和背誦,考試考查掌握情況。主要講解內(nèi)容還是基本的詞匯、句子、篇章和語法知識,學(xué)生通過講解只能硬性背誦理解,不能將英語語言作為一個系統(tǒng),結(jié)合文化背景來進(jìn)行理解,割裂了語言和文化之間的聯(lián)系,這樣的培養(yǎng)結(jié)果在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面是不合適的。
3.培養(yǎng)效果不明顯
由于在教師培訓(xùn)方面,也多數(shù)是側(cè)重基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容和方法,對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有專門的培訓(xùn),導(dǎo)致教師對核心素養(yǎng)的理解存在局限性和狹隘性,容易簡單的將核心素養(yǎng)理解為學(xué)習(xí)能力提升[4]。在教學(xué)中教學(xué)方法單一,教學(xué)內(nèi)容不夠新穎,學(xué)生注意力集中在對知識的記憶和背誦上,不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,沒有從宏觀角度對英語語言體系進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo),只是單純地傳授知識點(diǎn),因此核心素養(yǎng)的提升效果也不盡人意。
三、高考試卷分析基礎(chǔ)上的高中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑
1.加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的認(rèn)識
要從根本上提高學(xué)生的核心素養(yǎng),首先要加深學(xué)校和教師對核心素養(yǎng)內(nèi)涵和外延的充分理解。學(xué)校要組織教師參與核心素養(yǎng)培育方面的專題講座、座談、進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流活動,提高學(xué)校層面整體對核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)知。定期開展關(guān)于培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面的活動和競賽,如教師技能大賽、特色課堂觀摩活動等,以便于教師之間的交流,取長補(bǔ)短。還可以開展有利于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的校園文化活動,如英語情景劇、原創(chuàng)話劇表演、西方文化講解等活動,不但豐富學(xué)生的課余文化生活,還可以提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。
2.更新教學(xué)思路和方法
高中階段,課堂教學(xué)的主體是教,為了給予學(xué)生更多專業(yè)知識,教師在課堂上凸顯了教的主體地位。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)就是可以有效利用課堂時間為學(xué)生傳授更多知識。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),在高中英語課堂教學(xué)生,應(yīng)該緊緊圍繞高考出題思路,對課堂教學(xué)進(jìn)行改革。一方面,將知識體系和結(jié)構(gòu)做調(diào)整,將核心素養(yǎng)的培育內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中,不單純傳授知識,更要引導(dǎo)學(xué)生了解知識背后所蘊(yùn)含的文化和背景,激發(fā)學(xué)生探索精神和獨(dú)立思考能力,要輔助學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)方法,提升自我學(xué)習(xí)能力。另一方面,將課堂主體地位適當(dāng)交給學(xué)生,可開展學(xué)生講解環(huán)節(jié),讓學(xué)生按照自己的理解講課,在這個過程中,能了解自身有哪些知識盲點(diǎn)和欠缺,使未來學(xué)習(xí)更加有針對性。
3.突顯課外實(shí)踐作用
通過課堂教學(xué)方式的調(diào)整,學(xué)生已經(jīng)對英語知識有了一定的了解,并產(chǎn)生了興趣,也開始思考選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。這個階段,學(xué)校和教師可以定期組織一些課外的文化活動和實(shí)踐活動,來豐富學(xué)生的知識,陶冶情操,助力核心素養(yǎng)的提升。例如,組織課外情境演繹和討論,學(xué)生走出課堂,選擇社會生活中第一個場景進(jìn)行現(xiàn)場英文交流和演繹,經(jīng)過長期的鍛煉,會對英語口語提高和西方文化的了解產(chǎn)生一定的幫助。還可以組織英語興趣小組,到校外進(jìn)行志愿服務(wù)和實(shí)踐活動,發(fā)揮英語優(yōu)勢,幫助他人解決困難,鍛煉實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn):
[1]葛曉培.核心素養(yǎng)背景下基于學(xué)科能力的高考英語命題探析[J].中國考試,2019,(03):14.
[2]付文曉,錢旭升.英語學(xué)科核心素養(yǎng)“文化品格”之維的測評——基于2007-2016年高考英語(全國卷)的分析與啟示[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2018,(05):93.
[3]熊麗娟.探究新課標(biāo)下高中英語學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢,2019,(07):169.
[4]楊聲燕.英語學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[D].貴州師范大學(xué),2019.
[5]陳雪婷.學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中英語教科書比較研究[D].集美大學(xué),2019.