彭露

【摘要】電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程是一門對(duì)理論與實(shí)踐結(jié)合程度要求較高的課目，課程內(nèi)容需要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流和市場(chǎng)實(shí)際需求，以提高崗位適應(yīng)能力，縮短崗位上手時(shí)間為教學(xué)目標(biāo)。為此，通過(guò)在教學(xué)中引入一體化模式，緊密聯(lián)系理論與實(shí)踐，提升教學(xué)效果，加強(qiáng)實(shí)操訓(xùn)練，是對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化的重要方法與主要途徑。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué) 電子技術(shù)應(yīng)用 課程優(yōu)化

過(guò)分偏重于理論教學(xué)，是傳統(tǒng)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)的弊端，對(duì)提高學(xué)生實(shí)操能力的忽視，使部分學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐操作能力較差，經(jīng)驗(yàn)積累匱乏。在來(lái)到具體工作崗位后，隨著工作的深入，上手慢，適應(yīng)期長(zhǎng)等問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，為個(gè)人和企業(yè)帶來(lái)困擾。之所以要推行一體化教學(xué)模式，就是要為了彌補(bǔ)現(xiàn)階段電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為進(jìn)入社會(huì)，走上崗位打好堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、一體化教學(xué)模式在優(yōu)化電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程時(shí)面臨的難點(diǎn)

1.教師工作壓力增大

實(shí)行一體化教學(xué)模式，會(huì)使教學(xué)任務(wù)大大凝練，教學(xué)周期大大壓縮，授課時(shí)間增長(zhǎng)和頻率增加。使得教師的授課量增加，教學(xué)壓力增大，相反的備課時(shí)間縮短，對(duì)教師本身的素質(zhì)能力提出挑戰(zhàn)。

2.教師對(duì)于學(xué)生的把控難度增大

如在進(jìn)行“電子產(chǎn)品制造技術(shù)”課程實(shí)操授課時(shí)，部分學(xué)校的實(shí)踐場(chǎng)所是開(kāi)放性的，或者并不在學(xué)校內(nèi)部，一對(duì)多或少對(duì)多的教學(xué)比例，牽扯教師精力，很難將注意力均勻的分配到每一名學(xué)生身上，這也為教師在授課過(guò)程中把控學(xué)生掌握情況制造了困難，提升了授課過(guò)程中的危險(xiǎn)系數(shù)，埋下了安全隱患。

3.一體化教學(xué)模式中的創(chuàng)新意識(shí)不足

有些教師雖然意識(shí)到一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性，并也在逐步使用，但是使用的方式過(guò)于死板，并沒(méi)有將理論授課與實(shí)踐操作有效的融合兼并，這就是因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)不足。

二、應(yīng)用一體化教學(xué)模式的方式方法

1.優(yōu)化一體化教學(xué)方案

一體化教學(xué)方案的優(yōu)化應(yīng)該是全面而深入的，以學(xué)生為主體的，以提升學(xué)生在電子技術(shù)應(yīng)用方面的綜合素質(zhì)能力為核心的，在課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)上，要多選擇現(xiàn)階段發(fā)展迅速，應(yīng)用成果顯著的技術(shù)課程，如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子測(cè)量與傳感器技術(shù)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等。

在選定課程之后，要綜合考慮教學(xué)硬件基礎(chǔ)的保障與建設(shè)情況，確保比如單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子產(chǎn)品制造技術(shù)等于產(chǎn)品制造相關(guān)的課程能夠有實(shí)操的可能。

2.“因材施教”，尊重學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

在推行一體化教學(xué)模式時(shí)，結(jié)合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃“因材施教”，是以學(xué)生為中心原則的重要體現(xiàn)。有些學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃中，可能是想在電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域從事銷售工作，那在進(jìn)行電子產(chǎn)品項(xiàng)目管理與營(yíng)銷技術(shù)的課程授課時(shí)，可以以智能手機(jī)為例，先讓學(xué)生了解智能手機(jī)的硬件構(gòu)成和系統(tǒng)支撐，再讓學(xué)生了解現(xiàn)階段最為先進(jìn)的智能手機(jī)產(chǎn)品包括哪些功能，在了解產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，開(kāi)展相應(yīng)的課程內(nèi)容，也可以實(shí)際的請(qǐng)到項(xiàng)目管理或者營(yíng)銷人員走進(jìn)課堂，與學(xué)生們面對(duì)面進(jìn)行交流。有些學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃中，可能是想在電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域從事技術(shù)類工作，那可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)智能樓宇，實(shí)地觀看中央空調(diào)、智能控制系統(tǒng)等電子技術(shù)應(yīng)用的成果，以加深對(duì)電子技術(shù)的理解。

3.學(xué)優(yōu)學(xué)精，融會(huì)貫通

不僅是在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，一體化教學(xué)模式在許多學(xué)科都進(jìn)行了應(yīng)用，并取得了不錯(cuò)的效果。為此，在進(jìn)行電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程優(yōu)化的過(guò)程中，可以安排教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，實(shí)地觀看教學(xué)情況，掌握教學(xué)方法，以此學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)科一體化教學(xué)模式應(yīng)用的成功經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和先進(jìn)理念。一方面是為了提高教師的專業(yè)水平，另一方面是為了避免在利用一體化教學(xué)模式對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用課程進(jìn)行優(yōu)化時(shí)走進(jìn)誤區(qū)。

利用一體化教學(xué)模式對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化，極大地提高了學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)踐的能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)了面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)所需的綜合素質(zhì)能力，縮短了崗位適應(yīng)時(shí)間，為我國(guó)的電子技術(shù)應(yīng)用行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)了更多專業(yè)型技術(shù)人才。

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