摘?要：寫作是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，寫作教學(xué)質(zhì)量的高低也是檢驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。為此，教師在平時(shí)的作文教學(xué)中要能夠進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的寫作教學(xué)服務(wù)。而語(yǔ)文寫作能力的提升離不開素材的積累，素材積累是學(xué)生完成作文的基礎(chǔ)，學(xué)生積累素材的多少直接影響到了他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候是否能夠更加的從容，同時(shí)有效的素材積累和應(yīng)用能夠改變作文空洞的現(xiàn)象，使得寫出來(lái)的作文更加豐富飽滿。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材積累的相關(guān)問(wèn)題展開探究。

關(guān)鍵詞：素材積累;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

作文水平的高低有的時(shí)候直接決定著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作的時(shí)間較短，所以沒有積累大量的寫作素材，在開始習(xí)作的時(shí)候無(wú)從下手，內(nèi)容空洞無(wú)味，這樣也就影響到了學(xué)生的整體語(yǔ)文成績(jī)。作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效地完成素材的積累是非常重要的。學(xué)生只有積累了大量有用的素材，才能夠進(jìn)一步喚起表達(dá)的欲望，也才能夠讓寫出來(lái)的文章更富有內(nèi)涵。本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材積累的途徑進(jìn)行分析研究。

一、 習(xí)作教學(xué)中素材積累重要性分析

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)

進(jìn)行有效的素材積累能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在學(xué)生積累素材的過(guò)程中需要對(duì)各種內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和收集，學(xué)生寫作中需要涉及的內(nèi)容是豐富多樣的，因此在積累中需要對(duì)自然風(fēng)光、風(fēng)土人情還有一些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)了解各地的風(fēng)土人情，了解各種各樣的社會(huì)熱點(diǎn)話題，從而實(shí)現(xiàn)視野上的拓展，文化知識(shí)也會(huì)得到不斷的豐富，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到了有效的提升。另外學(xué)生在積累素材的過(guò)程中需要進(jìn)行一定的閱讀，詞匯量也會(huì)得到擴(kuò)充，還有助于提高學(xué)生的語(yǔ)感和作文的語(yǔ)感，更好地分析素材，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文水平。

（二）有助于提高學(xué)生寫作水平

小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)。素材積累作為寫作的基礎(chǔ)，只有學(xué)生積累了大量的素材后才能夠讓自己的文章寫出來(lái)變得更富有生命力。而且學(xué)生在積累素材中會(huì)不自覺地掌握很多的好詞好句，還能夠?qū)W會(huì)模仿素材中的寫作手法，對(duì)于生活逐漸地建立起分析探究的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。如果學(xué)生平時(shí)沒有有意識(shí)地進(jìn)行素材的積累，遇到作文時(shí)不知道如何下手，不知道使用什么樣的詞語(yǔ)進(jìn)行描述，寫作的水平自然也無(wú)法得到提升。

二、 小學(xué)作文教學(xué)中寫作素材積累原則

目前的教學(xué)更加側(cè)重知識(shí)的持續(xù)性積累，所以想讓小學(xué)生在寫作素材積累方面獲得一定的成效需要堅(jiān)持一定的原則，這樣才能夠讓習(xí)作教學(xué)實(shí)現(xiàn)一定的突破。作文在語(yǔ)文中占據(jù)著非常重要的位置，同時(shí)作文的成績(jī)也在語(yǔ)文成績(jī)中占據(jù)著重要的比例。習(xí)作水平提升對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)至關(guān)重要，想要提高學(xué)生的習(xí)作成績(jī)就必須要先讓學(xué)生進(jìn)行素材的積累，并且要從小開始這種積累活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生掌握素材積累的一定方法，這樣學(xué)生在積累了素材后才會(huì)把素材合理地應(yīng)用到自己的作文中。而教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累的過(guò)程中也應(yīng)該堅(jiān)持一定的原則。比如，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中就需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展素材的分享，素材積累本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，教師和學(xué)生之間要能夠進(jìn)行更加深入的互動(dòng)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活為學(xué)生提供不同的素材，使得學(xué)生也能夠在班級(jí)中分享自己積累的素材。另外在素材積累中對(duì)于一些學(xué)生的行為作為要能夠進(jìn)行一定的糾正。很多的學(xué)生在素材積累中習(xí)慣于一味地聽取教師和家長(zhǎng)的意見，缺乏自己的一些思考和想法。為此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，有自己的判斷，這樣才能夠讓學(xué)生靈活地應(yīng)用自己積累的素材。

三、 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材積累途徑

（一）從語(yǔ)文課本中積累素材

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生接觸最多的書本就是語(yǔ)文教材。為此，在素材積累中最簡(jiǎn)便和有效的方式就是我們的語(yǔ)文課本。很多的時(shí)候教師和學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到教材的重要性，從而丟失了一些素材積累的機(jī)會(huì)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們還沒有完全進(jìn)入到社會(huì)中，所以素材積累的途徑本身就比較少，為此作為小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠在引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行素材積累的過(guò)程中讓學(xué)生能夠把注意力逐漸地轉(zhuǎn)移到平時(shí)接觸比較多的課本上面，從課本中積累好詞好句，進(jìn)行重點(diǎn)的理解和記憶。比如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元時(shí)，里面會(huì)涉及一些動(dòng)詞可以嘗試讓學(xué)生積累，或者是在《朱德的扁擔(dān)》《曹沖稱象》等課本時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)到一些描寫人物的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在學(xué)生今后的寫作中都會(huì)應(yīng)用比較的頻繁，為此教師可以對(duì)一些實(shí)用性比較強(qiáng)的詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)的解釋，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使得學(xué)生進(jìn)入到三年級(jí)開始寫作時(shí)可以靈活地運(yùn)用。

（二）日常學(xué)習(xí)生活中積累

文學(xué)創(chuàng)作還有大量的素材來(lái)自我們的日常生活，也是對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活最真實(shí)的還原和寫照。小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作也要和生活結(jié)合。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)心智發(fā)育還不夠成熟，因此還不具備獨(dú)立地觀察生活的能力，在日常生活中不能夠把握有價(jià)值的信息做到物盡其用，也就錯(cuò)過(guò)了從生活中積累素材的機(jī)會(huì)。這時(shí)候就需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍生活的意識(shí)，在潛移默化中形成觀察的能力，對(duì)生活中細(xì)節(jié)性變化進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想。比如，在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行了一次寫日記的作文任務(wù)。要求學(xué)生能夠把勞動(dòng)課的體驗(yàn)寫出來(lái)。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生可能還存在著一些難度，為此在課堂中先引導(dǎo)學(xué)生回憶勞動(dòng)課的情境、勞動(dòng)的具體內(nèi)容和自己勞動(dòng)中產(chǎn)生的一些小的插曲和自己的感悟。通過(guò)這種思考的過(guò)程為學(xué)生積累了一次生活化的素材，這一素材不僅可以用于今天的日記中，也可以作為學(xué)生今后敘事的素材。

（三）課外閱讀中積累

語(yǔ)文教學(xué)單純依靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。閱讀和寫作是兩個(gè)不可分割的整體，學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)也會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。通過(guò)進(jìn)行課外閱讀可以很好地彌補(bǔ)課本中知識(shí)的局限性，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生掌握更多豐富的素材，使得學(xué)生不斷地積累，最終靈活地運(yùn)用到自己的寫作中。所以從二年級(jí)開始就應(yīng)該要求學(xué)生每個(gè)人都有一個(gè)摘抄本，可以為學(xué)生推薦一些適合他們年齡段的讀物，對(duì)于讀到的好詞好句要學(xué)會(huì)摘抄和記錄。教師可以選擇每周收集一次進(jìn)行批閱，對(duì)于表現(xiàn)好的進(jìn)行展示和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生。而且也可以讓學(xué)生自己在講臺(tái)前分享自己整理的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)這樣一點(diǎn)一滴的積累，學(xué)生素材的積累量會(huì)獲得不斷的豐富。

四、 基于素材積累的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略

（一）帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入到生活中去真正地體驗(yàn)和感受生活，這樣學(xué)生才能夠自覺地從生活中汲取有價(jià)值的內(nèi)容，從而讓自己的作文寫出來(lái)更加富有生命力。因此應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)和體驗(yàn)生活，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，這個(gè)階段要求不應(yīng)過(guò)高，讓學(xué)生能夠把一天中的所見、所聞和所感寫出來(lái)即可。比如，有一次批改學(xué)生的日記發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生記錄了一次和媽媽去親戚家參加婚禮的事情。學(xué)生對(duì)于婚禮現(xiàn)場(chǎng)的描述基本是沒有的，因?yàn)檫@個(gè)日記的內(nèi)容對(duì)于大部分二年級(jí)缺乏一定生活閱歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較少見。因此在全班中進(jìn)行了講解，指導(dǎo)學(xué)生如何可以再深入描寫一些人物在婚禮中的表情、語(yǔ)言，現(xiàn)場(chǎng)的熱鬧情況等等。通過(guò)這一指導(dǎo)使得學(xué)生進(jìn)一步了解這種描寫的方法，為學(xué)生今后步入三年級(jí)完成寫人記事類的文章奠定一定的基礎(chǔ)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察

觀察其實(shí)也是學(xué)生獲取素材的重要方式，因此教師在平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心地觀察，同時(shí)善于引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)。這些都可以作為今后寫作的素材，使得自己的作文內(nèi)容變得更加飽滿。同時(shí)教師也需要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的觀察方法，在觀察中不要走馬觀花，而應(yīng)該做到細(xì)致，這樣才能夠留下比較深刻的印象，同時(shí)觀察的過(guò)程中應(yīng)該帶著一定的感情進(jìn)行觀察，這樣才能夠用自己的情感打動(dòng)別人。最后就是要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使得學(xué)生除了視覺也能夠?qū)懗鲎约河|覺、味覺、嗅覺等方面的感受。比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元《看圖講故事》時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備圖片讓學(xué)生通過(guò)觀察和想象進(jìn)行看圖寫話練習(xí)。這時(shí)候教師可以讓學(xué)生細(xì)致地去觀察圖片中人物的表情、動(dòng)作展開想象，想一想他們會(huì)說(shuō)什么、他們?cè)趺戳?。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生借助圖片談一談自己的一些感受，看到圖片中發(fā)生的故事自己有什么想法。這才是我們進(jìn)行素材積累和觀察最有效的方式。又比如，在學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文時(shí)，為了能夠讓學(xué)生積累一些描寫景色和季節(jié)的素材，教師應(yīng)該帶著學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然中感受春天，讓學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺還有觸覺得到全面的調(diào)動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)于春天的感受更加豐富，進(jìn)一步積累關(guān)于春天的素材。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生廣泛搜集

學(xué)生搜集和獲取素材的渠道也是豐富多樣的?？赏ㄟ^(guò)報(bào)刊、廣播、電視還有網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行素材的搜集，可以是名言警句、優(yōu)美的詩(shī)歌、精彩的詞段等等。教師平時(shí)就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的搜集，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生搜集的意識(shí)和興趣才能夠進(jìn)一步開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的資源庫(kù)。在搜集中可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞著一個(gè)主題內(nèi)容展開搜集和整理，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生年齡偏低也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)著學(xué)生一同完成搜集。比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元《寓言二則》時(shí)，教師可以以寓言故事作為主題，讓學(xué)生課下搜集其他的寓言故事帶入到課堂中進(jìn)行講述，通過(guò)學(xué)生搜集和講述，提高學(xué)生加深對(duì)于搜集的素材的印象。另外在部編版教材中會(huì)安排口語(yǔ)交際的環(huán)節(jié)，口語(yǔ)交際中教師可以設(shè)計(jì)一些講故事比賽或者辯論賽這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)搜集素材，完成積累。比如，在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際《推薦一部動(dòng)畫片》時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行一次動(dòng)畫片故事大賽，鼓勵(lì)學(xué)生搜集自己喜歡的動(dòng)畫片和講述時(shí)需要的語(yǔ)言，其實(shí)這就是一個(gè)積累的過(guò)程。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材積累是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，作為教師要把握好素材積累的途徑，找對(duì)素材積累的指導(dǎo)方法，提高素材積累的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

梁彩珍，廣東省佛山市，廣東省佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)獅山中心小學(xué)。