王青蘭

摘?要：我國(guó)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，教育、醫(yī)療等水平較低，社會(huì)環(huán)境及家庭困境阻礙了家庭教育的開展，對(duì)幼兒早期教育造成不利影響?；诖?，本文從家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性入手，以西部貧困縣城為例，指出家庭教育存在的問題，給出相應(yīng)解決對(duì)策，為西部貧困縣城的幼兒創(chuàng)設(shè)更好的教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：西部貧困縣城;家庭教育;幼兒

在西部貧困縣的幼兒教育中，家長(zhǎng)外出務(wù)工現(xiàn)象普遍，家庭教育以隔代教育為主，教育效果不理想。即使家長(zhǎng)未外出務(wù)工，家庭教育也會(huì)受家長(zhǎng)文化水平、教育觀念等因素影響，難以為幼兒提供科學(xué)有效的指導(dǎo)，不利于幼兒的健康發(fā)展?？梢姡P(guān)于西部貧困縣城家庭教育的分析具有鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、 家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)重要性分析

家庭是幼兒接觸的第一個(gè)環(huán)境，幼兒早期的生活經(jīng)驗(yàn)幾乎均由家庭養(yǎng)成，家庭教育會(huì)影響幼兒的行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等，關(guān)系到幼兒的一生。良好的家庭教育可以規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，引發(fā)其養(yǎng)成健全的人格，構(gòu)建良好的親子關(guān)系，有助于家庭生活質(zhì)量的提升;而錯(cuò)誤的家庭教育，會(huì)使幼兒肆意生長(zhǎng)，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，在生活中表現(xiàn)出不道德、不規(guī)范的行為，甚至產(chǎn)生心理問題或犯罪行為。

可見，在幼兒生長(zhǎng)中，家庭教育發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用。尤其是在貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，生活環(huán)境與生活條件較為惡劣，導(dǎo)致區(qū)域教育條件較差，一旦家庭教育缺乏，會(huì)影響幼兒的一生。

二、 西部貧困縣城家庭教育現(xiàn)狀

雖然家庭教育在幼兒生長(zhǎng)中發(fā)揮重要作用，但受經(jīng)濟(jì)條件影響，西部貧困縣城家庭教育缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，不僅不利于幼兒的未來發(fā)展，還會(huì)影響區(qū)域人才培養(yǎng)，阻礙地區(qū)脫貧致富。細(xì)化來說，西部貧困縣城家庭教育的問題體現(xiàn)在以下三方面：

（一）家庭教育觀念落后

家庭教育觀念是指家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的看法和認(rèn)識(shí)，直接關(guān)系到家長(zhǎng)實(shí)施的家庭教育行為。在西部貧困縣城，家長(zhǎng)的受教育水平較低，對(duì)教育的重視不足。在社會(huì)環(huán)境、歷史傳承等因素影響下，“孩子自由生長(zhǎng)”教育理念已約定俗成，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)較為淺顯。如果不是我國(guó)教育政策規(guī)定，在義務(wù)教育前，幼兒需接受一年學(xué)前教育，西部貧困縣城的家長(zhǎng)不會(huì)主動(dòng)將幼兒送到幼兒園學(xué)習(xí)，更不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行家庭教育。同時(shí)，在西部貧困縣城，受小農(nóng)意識(shí)影響，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育沒有明確的期望，大都保持“孩子讀到哪里算哪里”的想法，認(rèn)為孩子還有“回家種地”的后路，教育期望的缺乏使家長(zhǎng)忽視家庭教育，在很大程度上降低幼兒的學(xué)習(xí)積極性，影響幼兒未來發(fā)展。

（二）家庭教育方式單一

家庭教育常見的方式為家長(zhǎng)的言傳身教，在西部貧困縣城，家長(zhǎng)的教育以“外包”形式為主，即將家庭教育交由其他個(gè)體或組織負(fù)責(zé)。首先，西部貧困縣城的教育條件較差，家長(zhǎng)的整體文化水平較低，認(rèn)為自己不能為幼兒進(jìn)行有效的言傳身教，將幼兒教育工作全部交由幼兒園，導(dǎo)致家庭教育缺失。同時(shí)，部分貧困地區(qū)家長(zhǎng)為改善家庭經(jīng)濟(jì)條件，不得不外出務(wù)工，由爺爺奶奶看護(hù)子女，家庭教育以隔代教育為主，而老人的教育觀念相對(duì)傳統(tǒng)，認(rèn)為幼兒身體健康即可，忽略對(duì)幼兒道德品質(zhì)的約束，易使幼兒形成錯(cuò)誤思想觀念。

另外，在西部貧困縣城，家長(zhǎng)為主要?jiǎng)趧?dòng)力，平時(shí)工作繁忙，難以抽出時(shí)間開展家庭教育，大都讓幼兒自己玩手機(jī)或看電視。雖然通過電視和手機(jī)，可使幼兒了解外面的世界，拓展幼兒的視野。但電視與互聯(lián)網(wǎng)的信息繁雜，部分信息不適合幼兒接觸，如暴力、虛幻或淫穢相關(guān)內(nèi)容，會(huì)對(duì)幼兒的思想和行為產(chǎn)生錯(cuò)誤引導(dǎo)，影響幼兒身心健康成長(zhǎng)。

（三）家庭教育內(nèi)容貧乏

在家庭教育中，教育內(nèi)容包括教育資源（如圖書、教具等）、教育活動(dòng)（如參觀博物館、植物園等）、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)（為幼兒報(bào)興趣班等）三項(xiàng)。西部貧困縣城的經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，可輔助家長(zhǎng)開展家庭教育的資源較少，導(dǎo)致家庭教育內(nèi)容貧乏。雖然精準(zhǔn)扶貧政策的實(shí)施，改善了西部貧困縣城的經(jīng)濟(jì)狀況，使電視、互聯(lián)網(wǎng)及智能手機(jī)在西部貧困縣城普及，拓展了家長(zhǎng)與幼兒的視野，為其接觸外界提供途徑。但西部貧困縣城的物質(zhì)條件仍舊處于較低水平，供家長(zhǎng)開展家庭教育的書籍、材料、教具或玩具較少，幼兒教育資源匱乏。即使有家長(zhǎng)想要為幼兒購買教育資源，也會(huì)在考慮到昂貴的費(fèi)用后放棄。

三、 強(qiáng)化西部貧困縣城家庭教育的措施建議

通過上述分析可知，受經(jīng)濟(jì)環(huán)境、主觀理念等因素影響，西部貧困縣城家庭教育貧乏，不能為幼兒提供有效引導(dǎo)，不利于幼兒身心的健康成長(zhǎng)。為提高幼兒教育水平，創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境，政府部門需從宏觀角度入手，改進(jìn)家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育理念，加大在西部貧困縣城的教育資源投入，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，為西部地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

（一）舉辦教育宣傳活動(dòng)

針對(duì)西部貧困縣城家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，政府部門可舉辦教育宣傳活動(dòng)，改正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，加強(qiáng)家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)，提高其對(duì)家庭教育的重視，規(guī)范家長(zhǎng)的家庭教育行為，切實(shí)發(fā)揮其言傳身教作用。結(jié)合西部貧困縣城的發(fā)展現(xiàn)狀，本文提出兩項(xiàng)建議：

一方面，開設(shè)免費(fèi)義務(wù)家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育指導(dǎo)。針對(duì)西部貧困縣城家長(zhǎng)文化水平較低的現(xiàn)象，政府部門可與教育部門合作，共同開設(shè)免費(fèi)義務(wù)家長(zhǎng)學(xué)校，選擇農(nóng)閑或晚上，對(duì)參與的家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。以某西部貧困縣城為例，由幼兒園教師、早教中心的骨干、婦幼保健工作人員擔(dān)任免費(fèi)義務(wù)家長(zhǎng)學(xué)校的教師，由村委會(huì)組織村莊內(nèi)有適齡幼兒的家長(zhǎng)參與學(xué)校培訓(xùn)。教師首先講解家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展的影響，再結(jié)合該貧困縣城的現(xiàn)狀，介紹幼兒保健知識(shí)、良好親子關(guān)系構(gòu)建方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立教育期望，展示并總結(jié)城市家庭教育成功經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭教育。同時(shí)，通過智能手機(jī)，家長(zhǎng)們可隨時(shí)向教師請(qǐng)教家庭教育遇到的問題，使家長(zhǎng)具備家庭教育能力，并通過家庭教育為子女發(fā)展而“投資”。

另一方面，以資金獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育?；鶎诱块T需加大教育宣傳，重點(diǎn)介紹所轄區(qū)域內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)子，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在區(qū)域內(nèi)形成勤耕重讀、崇文重教的文化氛圍。例如，某西部貧困縣城的教育局設(shè)立教育基金，對(duì)各個(gè)學(xué)段優(yōu)秀的學(xué)子給予獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)家中有取得優(yōu)秀成績(jī)，走出貧困山區(qū)子女的家庭賦予“書香家庭”的稱號(hào)，在轄區(qū)內(nèi)大力宣傳，通過物質(zhì)與精神雙重激勵(lì)，提高西部貧困縣城居民對(duì)學(xué)習(xí)及家庭教育的重視，引導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育。

（二）加強(qiáng)幼兒教育投入

針對(duì)家庭教育形式單一問題，政府部門需加強(qiáng)幼兒教育投入，以幼兒園教育的發(fā)展，帶動(dòng)家庭教育發(fā)展，構(gòu)建以幼兒園為主導(dǎo)的家庭教育指導(dǎo)模式，利用幼兒園影響家長(zhǎng)的教育理念與校園行為。例如，在某西部貧困縣城，教育部門加大教育經(jīng)費(fèi)投入，開設(shè)多個(gè)公辦幼兒園，使區(qū)域內(nèi)的所有幼兒都能享受幼兒教育，并優(yōu)化教師編制，改善教師福利待遇，吸引大量?jī)?yōu)秀幼兒教師就職，組織幼兒教師與家庭進(jìn)行針對(duì)性溝通，從理念與實(shí)踐兩方面入手，對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施的家庭教育進(jìn)行培訓(xùn)。

在此基礎(chǔ)上，幼兒園定期開展家園活動(dòng)，加強(qiáng)親子交流與溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育對(duì)子女產(chǎn)生的影響，認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，自覺開展家庭教育。例如，某幼兒園每個(gè)月都選擇一天作為家長(zhǎng)開放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園與孩子共同完成體育運(yùn)動(dòng)、智力活動(dòng)或手工活動(dòng)，使家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)教育環(huán)境中幼兒的不同，構(gòu)建良好親子關(guān)系，為家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育提供幫助。同時(shí)，該幼兒園時(shí)常布置親子合作作業(yè)，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合子女完成幼兒園布置的作業(yè)，如家長(zhǎng)為子女講故事、家長(zhǎng)幫助子女種植植物等，使家長(zhǎng)直接參與到幼兒教育中，改善傳統(tǒng)電視與手機(jī)培養(yǎng)子女的不良現(xiàn)象。

（三）加大政府扶持力度

針對(duì)西部貧困縣城教育資源匱乏對(duì)家庭教育的影響，政府部門需加大扶持力度，為家長(zhǎng)開展家庭教育提供支持。政府部門可借鑒英、美等國(guó)的“開端計(jì)劃”，學(xué)習(xí)幼兒教育的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮政府及鄉(xiāng)村社區(qū)的宏觀指導(dǎo)作用，為家庭教育提供幫扶。

首先，政府部門可與發(fā)達(dá)城市的志愿者機(jī)構(gòu)、有慈善意愿的企事業(yè)單位合作，在西部貧困縣城實(shí)施教育幫扶或捐款捐物活動(dòng)，開設(shè)縣城圖書館，改善西部貧困縣城的教育狀況，提升教育水平，為家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育提供基礎(chǔ)教育資源支持。

然后，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在西部貧困縣城的集體活動(dòng)區(qū)域，設(shè)置幼兒活動(dòng)工具、幼兒早教工具，并安排專人看管，吸引家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)玩耍，避免幼兒始終與電視或手機(jī)相伴。例如，某西部貧困縣城特別為幼兒建設(shè)小型室外游樂場(chǎng)，為幼兒提供學(xué)習(xí)與玩耍的空間，使幼兒與家長(zhǎng)有更多相處空間，構(gòu)建良好親子關(guān)系，為家庭教育實(shí)施提供條件。

最后，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的技能培訓(xùn)，西部貧困縣城需落實(shí)精準(zhǔn)扶貧政策，大力發(fā)展區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)，為勞動(dòng)力提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)，組織勞動(dòng)力參與技能培訓(xùn)，使家長(zhǎng)有一技之長(zhǎng)，能夠在縣城內(nèi)找到合適的工作，減少外出務(wù)工的家長(zhǎng)數(shù)量，在改善西部貧困縣城家庭經(jīng)濟(jì)條件的同時(shí)，為幼兒提供完整的家庭氛圍，開展有效的家庭教育，避免留守兒童家庭教育缺失，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

四、 結(jié)論

綜上所述，在西部貧困縣城中，家庭教育存在觀念落后、方式單一、內(nèi)容貧乏等問題。通過本文的分析，西部地區(qū)需舉辦教育宣傳活動(dòng)，創(chuàng)新家長(zhǎng)教育觀念;加強(qiáng)幼兒教育的投入，為家庭教育提供幫助;加大政府扶持力度，豐富家庭教育內(nèi)容，提升家庭教育水平，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹鑫莉，史大勝.貧困地區(qū)哈尼族幼兒家庭教育的困境和出路——基于云南省墨江哈尼族自治縣龍壩鎮(zhèn)的田野調(diào)查[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2019，32（12）：44-49.

[2]蔣玉蓮.彌補(bǔ)農(nóng)村貧困家庭幼兒教育缺失的有效對(duì)策[J].學(xué)周刊，2019（19）：182.

[3]丁利芳，宋占美.處境不利兒童身心發(fā)展差異性研究——以貧困家庭兒童為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（7）：35-39.

作者簡(jiǎn)介：

王青蘭，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第五幼兒園。