韋敏

【摘要】農(nóng)村勞動力逐漸轉(zhuǎn)移向城市，使得農(nóng)村地區(qū)開始出現(xiàn)大量的留守兒童和空巢老人，孩子留在農(nóng)村就只能由上一輩的老人代為撫養(yǎng)，而隔代撫養(yǎng)中由于觀念等各方面的問題對兒童也產(chǎn)生了一定的影響。如果能夠盡可能的避免這些問題的產(chǎn)生，會在一定程度上促進農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展。針對隔代撫養(yǎng)對農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的影響問題，分析目前農(nóng)村留守兒童隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)狀，探究其對兒童行為習(xí)慣的影響，提出針對性的改善措施，目的是為了加強對農(nóng)村隔代撫養(yǎng)問題和留守兒童的重視程度，并給予一定的解決策略。

【關(guān)鍵詞】隔代撫養(yǎng)?農(nóng)村留守兒童?行為習(xí)慣?家庭教育

農(nóng)村勞動力涌入城市地區(qū)已經(jīng)成為城市經(jīng)濟發(fā)展的主要勞動力，而這一現(xiàn)象造成的直接后果就是農(nóng)村隔代撫養(yǎng)留守兒童問題的出現(xiàn)，這一現(xiàn)象看似貼切，而實際上背后所蘊含風(fēng)險也開始逐漸突顯出來，本文就農(nóng)村隔代撫養(yǎng)對留守兒童的行為習(xí)慣影響進行簡要的分析介紹，以探索出解決這一問題的最佳策略。

一、研究意義和研究方法

兒童教育問題是關(guān)乎整個社會人才培養(yǎng)的大事，不僅僅影響兒童個人和家庭，同時還與整個國家和社會的發(fā)展息息相關(guān)。留守兒童數(shù)量在日漸上升，本文的研究是從社會學(xué)角度出發(fā)，對農(nóng)村隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題進行探究，對隔代撫養(yǎng)給兒童造成的行為習(xí)慣影響進行分析，目的是為了改善目前農(nóng)村地區(qū)隔代撫養(yǎng)問題帶來的不良影響，讓農(nóng)村留守兒童能夠在一種健康積極的氛圍中成長，同時也能夠為政府有關(guān)部門制定出相應(yīng)針對農(nóng)村發(fā)展的策略和學(xué)校提供的意見提供一定的理論依據(jù)，能夠有效兼顧現(xiàn)實發(fā)展的需要和政策制定的需求。文章通過研究相關(guān)的資料和內(nèi)容，通過走訪和問卷調(diào)查等形式獲取相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)，主要是通過對留守兒童和祖輩之間各自對隔代撫養(yǎng)的看法進行調(diào)查，了解他們內(nèi)心真實的想法，得到真實有效的留守兒童隔代撫養(yǎng)資料，分析數(shù)據(jù)背后隱藏的現(xiàn)實問題，針對隔代撫養(yǎng)問題提出一些看法和建議。

二、農(nóng)村留守兒童的隔代撫養(yǎng)現(xiàn)狀

1.缺乏足夠的家庭教育

家是孩子對這個社會形成的第一個基本認知，家庭教育可以說是對孩子能夠起到終生教育的影響，父母是孩子最好的指導(dǎo)老師，也反映出家庭教育影響的重要性。農(nóng)村地區(qū)的老人大多沒有受過很好的教育，沒有很強的家庭教育意識，只能簡單保障孩子的基本生活需求，為他們提供衣食住行，將對孩子所有的教育希望都放在學(xué)校和老師身上，孩子學(xué)習(xí)成績的好壞全部都看成是學(xué)校的原因。而在孩童時期的孩子，他們自身的成長都有自己的特點，幼兒時期的兒童，正是與父母建立良好親子關(guān)系的時候，而父母沒有陪在身邊，就完成了這種親子關(guān)系的缺乏，沒有得到積極有效的溝通，兒童也就不能從家長身上得到過多的關(guān)心和關(guān)注，認為他們不愛自己，所以通過各種方式想引起家長的重視，甚至是一些叛逆不當(dāng)?shù)姆椒ǎ@在一定程度上阻礙了孩子的健康成長。

2.祖輩教育知識過于單一，缺乏時效性

農(nóng)村地區(qū)的老人大多沒有接受過很高等的教育，自身的知識水平和程度有限，所以對孩子的教育內(nèi)容也比較單一，只能停留在簡單的認字和簡單的數(shù)學(xué)運算上，對很多文學(xué)或者藝術(shù)方面的知識涉獵甚少，只會把教育的中心放在孩子的分數(shù)有沒有得到提高，而忽略了他們在自身個人素質(zhì)培養(yǎng)和課余興趣愛好培養(yǎng)的教育，這樣就造成了孩子在成長教育過程中缺乏全面性，不能讓他們的綜合素質(zhì)得到有效提高。

三、隔代撫養(yǎng)對農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的影響

1.造成留守兒童的獨立性比較差

在隔代撫養(yǎng)的過程中，祖輩由于與兒童之間存在一定的代溝問題，除了能對他們的飲食起居給予一定的關(guān)注和照顧，對他們的心理健康成長關(guān)注甚少，加上孩子與家長之間的溝通交流過少，沒有及時觀察到孩子細微的心理變化，也無形之中造成了他們的性格較為孤僻，也很容易產(chǎn)生自卑或者過度自負的心理。逐漸影響他們與同學(xué)或者老師的人際交往能力，并且，由于祖輩對孫輩給予了過多的關(guān)愛，對他們身上的一些缺點和不良行為習(xí)慣沒有太在意，很容易養(yǎng)成孩子懶散的習(xí)慣，過分依賴于別人的照料，而自己缺乏獨立性，無法適應(yīng)殘酷的社會競爭。

2.祖輩對孫輩過分溺愛

溺愛問題是隔代撫養(yǎng)中出現(xiàn)最多的，由于祖輩在年輕時候沒能對自己的子女給予一定的關(guān)心和照料，出于這種補償心理，他們很容易就將這些愛給予到孫輩身上，盡自己所能滿足他們的任何要求。即使是不合理的，只要孩子想要，也一定會想法設(shè)法的滿足他，在很多方面就處處謙讓包容，這樣在不知不覺中就養(yǎng)成了孩子自私的性格，也沒有太強的自理能力，嚴重影響了兒童獨立性的培養(yǎng)。這會影響孩子的健康成長，沒有讓他們認識到自己身上應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。這樣孩子的性格沒有得到很好的塑造，孩子的父母也會因此與祖輩之間產(chǎn)生更多的矛盾。

3.學(xué)習(xí)自覺性差

因為留守兒童的監(jiān)護人是年邁的祖輩，老人對孩子學(xué)習(xí)監(jiān)管的問題沒有給予太多的重視，由于隔代的知識差異，農(nóng)村地區(qū)的老人大多知識水平有限，對英語、數(shù)學(xué)等知識的掌握比較薄弱，也沒有辦法給孩子太多的指導(dǎo)，所以就讓孩子自己完成作業(yè)。孩子因為無人管教，在獨自完成作業(yè)的過程中沒有太多的自覺性，常常管不住自己，日積月累，孩子就養(yǎng)成了比較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、如何完善隔代撫養(yǎng)對農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的影響

1.進行觀念的革新

父輩與祖輩之間由于接觸的環(huán)境和事物不同，所以在教育問題上的認知也存在著一定的偏差。如接觸了新思潮的父母更加注重對孩子的智力開發(fā)和個性發(fā)展，因此會讓他們多開闊自己的眼界，增長自身的見識，讓他們充分探索，自由成長;而祖輩則更加關(guān)心孩子能否得到很好的保護，從而限制他們的很多活動，對他們的行為進行管束。因此，祖輩與父輩之間應(yīng)該要進行有效的溝通交流，在認知上達成統(tǒng)一，讓祖輩革新自己的教育觀念，用先進、科學(xué)的觀念對孩子進行教導(dǎo)。

2.學(xué)校和社會也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用

學(xué)校和社會應(yīng)該考慮到隔代教育的重要影響，積極開展家長會和親子活動，讓家長從這些活動中及時了解到孩子的自身情況，能夠從老師給出的反饋中發(fā)現(xiàn)孩子存在的不足，以及思考如何去改善這些問題。并且，在家長會的開展中，也能與其他家長進行溝通交流，學(xué)習(xí)他們的育兒方法，及時發(fā)現(xiàn)自己家庭教育中存在的問題和不妥，并及時糾正，也讓祖輩能夠接受到更為先進科學(xué)的教育理念，為家庭教育的發(fā)展提供有力支持。

3.加強社會的扶持力度

首先，政府部門應(yīng)該加強對家庭教育影響的宣傳力度，讓祖輩意識到家庭教育影響的重要性，同時也是讓父母認識到親子教育對孩子成長的重要性。其次，要加強農(nóng)村地區(qū)的企業(yè)建設(shè)，增大農(nóng)村人口的本地就業(yè)率，吸引他們回鄉(xiāng)就業(yè)，能夠讓他們實現(xiàn)生計與家庭教育并重。最后，政府可以開設(shè)一些輔導(dǎo)課程，讓祖輩的撫養(yǎng)者過來聽，讓他們及時了解吸收先進的教育理念，不僅讓祖輩能跟上社會發(fā)展的潮流，也能讓他們利用科學(xué)合理的方法教育孩子。

五、結(jié)束語

農(nóng)村隔代撫養(yǎng)問題不僅是兒童、父母和祖輩三代人之間的問題，還是整個國家和社會發(fā)展建設(shè)的問題。兒童的個人發(fā)展是國家人才培養(yǎng)的重點關(guān)注對象，所以需要從學(xué)校、家庭以及社會等多維度出發(fā)，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的個人問題，讓隔代撫養(yǎng)的孩子也能享受到更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，幫助培養(yǎng)留守兒童良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，降低農(nóng)村地區(qū)的輟學(xué)率，促進兒童的茁壯成長，讓國家和社會發(fā)展呈穩(wěn)定上升趨勢。

參考文獻：

[1]鮮旭.隔代撫養(yǎng)對農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的影響研究[J].讀寫算，2014，（47）：45.