葉萬(wàn)東

【摘 要】勞動(dòng)教育是德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的重要組成部分。開(kāi)發(fā)并實(shí)施好“種植類”綜合實(shí)踐活動(dòng)，能很好地凸顯其應(yīng)有的育人價(jià)值，落實(shí)人才培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);種植類;勞動(dòng)意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.9? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2020）34-0163-02

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)的關(guān)鍵，核心素養(yǎng)涵蓋的維度為“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神”。2017版《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中則明確提出“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”和“實(shí)踐創(chuàng)新”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培養(yǎng)的重要核心素養(yǎng)，凸顯了實(shí)踐創(chuàng)新在未來(lái)人才培養(yǎng)方面的重

要性。

實(shí)踐創(chuàng)新的內(nèi)涵包括勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決、技術(shù)運(yùn)用。勞動(dòng)意識(shí)，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣;具有動(dòng)手操作能力，掌握一定的勞動(dòng)技能;在主動(dòng)參加的家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中，具有改進(jìn)和創(chuàng)新勞動(dòng)方式、提高勞動(dòng)效率的意識(shí);具有通過(guò)誠(chéng)實(shí)合法勞動(dòng)創(chuàng)造成功生活的意識(shí)和行動(dòng)等，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)。2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中也再次強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平”。由此可見(jiàn)，應(yīng)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，提升全體公民的勞動(dòng)意識(shí)與能力。

廈門第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（下文簡(jiǎn)稱“市二實(shí)小”）作為該片區(qū)中心校，這兩年尤為關(guān)注并積極推進(jìn)勞動(dòng)主題教育。該片區(qū)各校圍繞相同核心素養(yǎng)努力探索，開(kāi)發(fā)并開(kāi)展了“種植類”綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，積累了經(jīng)驗(yàn)和資源。

1? ?積淀生物經(jīng)驗(yàn)，提升勞作意識(shí)與技能

開(kāi)展具有德育意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)很有必要。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中接受勞動(dòng)教育，能夠幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生從心中尊重勞動(dòng)者，避免學(xué)生出現(xiàn)不珍惜勞動(dòng)成果等不良現(xiàn)象，讓勞動(dòng)的德育價(jià)值得到重視。同樣，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中可以更好強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神，懂得生活中應(yīng)腳踏實(shí)地。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中引入勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在日常生活勞動(dòng)或服務(wù)性勞動(dòng)中親手實(shí)踐自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，能磨練學(xué)生的勞動(dòng)意志，讓學(xué)生擁有良好的勞動(dòng)品質(zhì)。當(dāng)前，大部分學(xué)生很少有機(jī)會(huì)親近大自然，生物方面的知識(shí)非常匱乏。教學(xué)中，不乏見(jiàn)到許多學(xué)生不認(rèn)識(shí)禾苗，分不清麥苗和小草，不知道土豆生長(zhǎng)在哪里。這是因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境的限制。其實(shí)學(xué)生非常向往綠色的田野、流淌的小溪，只是缺少親近自然的機(jī)會(huì)。

廈門市蓮龍小學(xué)為讓學(xué)生了解生物的相關(guān)知識(shí)，掌握種植的技巧，特意規(guī)劃出校園一角，開(kāi)設(shè)了“小小蔬菜園”主題活動(dòng)。通過(guò)組織學(xué)生討論、布置一日勞動(dòng)任務(wù)、分工安排及每日反饋等方式，組織學(xué)生結(jié)合時(shí)令選擇蔬菜進(jìn)行種植。在種植中，學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，為照顧好自己的“一畝三分地”，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找、詢問(wèn)長(zhǎng)輩、走進(jìn)果蔬市場(chǎng)調(diào)查等實(shí)踐手段，了解蔬菜種類、生長(zhǎng)環(huán)境要求、生長(zhǎng)周期、除蟲害護(hù)理等，并將所了解到的內(nèi)容制作成種植“小秘笈”，與他人分享。其中最有特色的是，學(xué)生懂得了如何利用殘余菜葉制作廚余液，用來(lái)給蔬菜施肥，并經(jīng)歷了比較完整的種植過(guò)程。

“種植類”主題活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)投身到泥土的芳香中，參與簡(jiǎn)單的勞作，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解有關(guān)的生物知識(shí)、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，還能讓學(xué)生真正掌握簡(jiǎn)單的種植方法，積淀生物知識(shí)。

2? ?資源整合，激活探究好奇心和求知欲

學(xué)?？梢越柚Y源整合支持、開(kāi)展綜合類實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中并受益。如學(xué)校與一些機(jī)構(gòu)或者部門合作，建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地，開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，整合多方資源和支持，構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)體系。學(xué)校還可以與校外青少年志愿者機(jī)構(gòu)合作，同時(shí)在校內(nèi)設(shè)立青少年志愿者部門，二者對(duì)接。志愿者活動(dòng)可以由校內(nèi)延伸到校外，增加學(xué)生對(duì)外的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與外界的交流，提高學(xué)生的勞動(dòng)欲望。同時(shí)可以針對(duì)志愿者活動(dòng)開(kāi)發(fā)種植課程，通過(guò)整體策劃、階段推進(jìn)，達(dá)到協(xié)同發(fā)展的目的。開(kāi)展“種植類”主題活動(dòng)，能夠使學(xué)生對(duì)所種植物的生長(zhǎng)情況產(chǎn)生興趣、好奇心和求知欲，并對(duì)其進(jìn)行持續(xù)深入的研究。

市二實(shí)小被譽(yù)為一所建在植物叢中的美麗校園，校園內(nèi)生長(zhǎng)著200多種植物。該校利用自身植物的多樣化，開(kāi)展“小小園藝師”主題活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“我是小小花工”“我給植物設(shè)計(jì)名片”“探秘花的妙用”等系列活動(dòng)。通過(guò)組隊(duì)開(kāi)展種植活動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程，進(jìn)行有目的、系統(tǒng)、持久的觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)“這種花為什么要這么種？那棵樹(shù)為什么要修剪掉枝葉？”等問(wèn)題產(chǎn)生了探究興趣。他們或上網(wǎng)查詢，或走訪植物園主動(dòng)尋找問(wèn)題的答案。

廈門市協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校更是以小見(jiàn)大，設(shè)立了“溫室種植”主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)了解溫室、設(shè)計(jì)溫室、修改溫室設(shè)計(jì)圖、搭建溫室、種植豆芽、驗(yàn)證修改等過(guò)程，了解溫室的特點(diǎn)和作用;組織學(xué)生嘗試使用能找到的材料，根據(jù)設(shè)計(jì)圖初步搭建溫室;組織學(xué)生根據(jù)已經(jīng)了解的材料特點(diǎn)，對(duì)搭建溫室不同部位所需的材料進(jìn)行分類，并記錄不同材料的特點(diǎn);組織學(xué)生在溫室內(nèi)外分別種植一杯豆芽進(jìn)行對(duì)比，定期觀察與記錄，從而了解材料的特點(diǎn)與溫室搭建的關(guān)系，了解科學(xué)合理的溫室搭建對(duì)植物生長(zhǎng)的積極作用。

兩所學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)都很好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)去了解周邊生活，掌握科學(xué)的研究方法，包括對(duì)植物生長(zhǎng)現(xiàn)象的好奇、提問(wèn)、探究、調(diào)查、討論、反思，并形成自己的種植與養(yǎng)護(hù)的觀點(diǎn)。

3? ?親歷過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)生命的敬畏心和情感

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況安排勞動(dòng)途徑和勞動(dòng)方式，讓學(xué)生在勞動(dòng)中全面發(fā)展對(duì)不同勞動(dòng)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)校需要因地制宜，采用多種方式開(kāi)展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在不同的綜合實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值?！胺N植類”活動(dòng)主題，將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷種植過(guò)程和獲得良好的種植體驗(yàn)。植物的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。把一粒小種子培育成一棵幼苗，幫助一棵幼苗成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)，這漫長(zhǎng)而費(fèi)心的過(guò)程能讓學(xué)生深切體會(huì)到成長(zhǎng)的不易。有道是“親口嘗梨知酸甜，親身下河知深淺”，讓學(xué)生在勞動(dòng)中親身感受，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏之心和情感，有助于學(xué)生得到全面培育，能使學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

廈門市蓮花小學(xué)設(shè)立了“快樂(lè)種植，伴我成長(zhǎng)”主題活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置多種任務(wù)，如“認(rèn)識(shí)校園植物”“為校園植物設(shè)計(jì)標(biāo)牌”“我與植物成長(zhǎng)的故事繪本”“收獲蔬菜與義賣”，組織學(xué)生經(jīng)歷翻地—松土—選種播種—澆水、施肥、拔草—收獲成果的種植過(guò)程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確使用各種種植工具，知道每種工具的不同用途，學(xué)到簡(jiǎn)單的田間勞動(dòng)技術(shù)。為順利完成種植任務(wù)，學(xué)生積極搭架子、制作稻草人、撰寫種植日志等，觀察、照顧、記錄植物的生長(zhǎng)情況，發(fā)展了各種能力，獲得了更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。

通過(guò)這樣的種植過(guò)程，學(xué)生親歷植物生長(zhǎng)中的細(xì)微變化，感受到自然的科學(xué)奧秘和生命的可貴，體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛、收獲的喜悅，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和對(duì)生命的敬畏。

幾所學(xué)校的“種植類”綜合實(shí)踐活動(dòng)不純粹是勞動(dòng)技能培養(yǎng)的課程，更是承載著諸多育人點(diǎn)的種植課程。各校能以獨(dú)到的眼光充分挖掘主題活動(dòng)內(nèi)容，尋找不同的活動(dòng)方式落實(shí)教育目標(biāo)。不同的主題，卻有相同的育人目標(biāo)，都是用綜合實(shí)踐活動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的雙手種植，讓學(xué)生在實(shí)踐中品嘗生活的滋味。主題活動(dòng)的實(shí)施不僅能讓學(xué)生獲得有關(guān)種植的專業(yè)知識(shí)，更以種植活動(dòng)為媒介，搭建學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。就如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“勞動(dòng)是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我們開(kāi)辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過(guò)有汗水、有老繭和疲乏人的勞作，人的心靈才會(huì)變得敏感、溫柔。通過(guò)勞動(dòng)，人才具有心靈去認(rèn)識(shí)周邊世界的能力！”開(kāi)展“種植類”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)校如能對(duì)已有的資源加以優(yōu)選和整合，并結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，整體、有序開(kāi)發(fā)利用，凸顯出其應(yīng)有的教育價(jià)值和作用，則能更好地促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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