陳瑤

摘 要：在幼兒園開展親子閱讀具有非常重要的意義，親子閱讀是家長和兒童一起閱讀同一本書，在閱讀的過程中，家長可以給兒童解答問題，也可以對兒童的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。在幼兒園時(shí)期，兒童的閱讀能力不高，認(rèn)識(shí)的漢字詞語較少，因此在閱讀的過程中家長的陪伴和指導(dǎo)尤為重要，不僅可以培養(yǎng)家長和兒童之間的親子關(guān)系，還可以培養(yǎng)兒童的閱讀能力。通常家長沒有認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，因此幼兒園需要對家長進(jìn)行一些指導(dǎo)，開展親子閱讀。基于此，文首先介紹了幼兒園開展親子閱讀的價(jià)值，隨后講述了幼兒園如何指導(dǎo)家長開展親子閱讀，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：親子閱讀;幼兒園;指導(dǎo)方式

1 引言

現(xiàn)在升學(xué)壓力較大，從幼兒園時(shí)期開始家長就較為重視培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和做題能力，大部分家長沒有意識(shí)到培養(yǎng)兒童閱讀能力的重要性。兒童在幼兒園時(shí)期初次接觸文字和圖書等，是培養(yǎng)兒童閱讀能力的重要時(shí)期。培養(yǎng)兒童的閱讀能力不僅需要幼兒教師的指導(dǎo)還需要家長的陪伴，進(jìn)行親子閱讀。在親子閱讀中存在著較多的問題，家長對幼兒園時(shí)期兒童的特點(diǎn)了解較少，不能夠選擇正確的書本進(jìn)行閱讀。家長通常在親子閱讀中只是解決兒童不認(rèn)識(shí)的字和監(jiān)督兒童進(jìn)行閱讀，沒有對兒童進(jìn)行引導(dǎo)，也沒有激發(fā)起兒童對閱讀的興趣。因此在開展親子閱讀的過程中需要幼兒園教師對家長進(jìn)行一些指導(dǎo)，指導(dǎo)家長進(jìn)行正確的親子閱讀才能更好的培養(yǎng)兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。

2 開展親子閱讀的價(jià)值

幼兒園時(shí)期兒童初次接觸文字和書本，兒童在口頭語言轉(zhuǎn)換到文字的初期會(huì)較為不適應(yīng)，開展親子閱讀有助于兒童適應(yīng)轉(zhuǎn)換的過程。幼兒園時(shí)期是培養(yǎng)兒童閱讀能力的重要時(shí)期，在幼兒園時(shí)期開展親子閱讀，對培養(yǎng)兒童的閱讀能力極為重要。在親子閱讀的過程中，兒童通過和家長的交流，還能培養(yǎng)兒童的表達(dá)能力和傾聽能力。在幼兒園時(shí)期也是兒童性格養(yǎng)成的重要時(shí)期，適合兒童閱讀的繪本大多有一定的教育意義，可以通過故事和圖片教給兒童一些道理，有助于兒童性格的養(yǎng)成[1]。

家長陪伴兒童時(shí)間較長對兒童的習(xí)慣了解較多，在家長和兒童共同閱讀圖書的過程中，家長不僅可以解決兒童在閱讀過程中遇到的難題，給兒童一定的引導(dǎo)，還能在共同閱讀的過程中對兒童的學(xué)習(xí)能力和思維進(jìn)行進(jìn)一步的了解，了解兒童的學(xué)習(xí)能力才能更好的對兒童的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，在閱讀故事的過程中與兒童進(jìn)行一些交流有助于家長發(fā)現(xiàn)并解決兒童在成長過程中遇到的問題，不僅能夠培養(yǎng)兒童的閱讀能力還有助于兒童的健康快樂成長。

3 幼兒園開展親子閱讀的指導(dǎo)方式

3.1 開展活動(dòng)，加強(qiáng)與家長之間的交流溝通

幼兒園開展親子閱讀，需要幼兒園教師對家長進(jìn)行一定的指導(dǎo)，在這個(gè)過程中，需要加強(qiáng)幼兒園教師與家長之間的交流，家長與家長之間的交流。幼兒園教師與家長之間加強(qiáng)溝通，能夠使家長和幼兒園教師更為了解兒童的各方面情況，有助于幼兒園教師在親子閱讀過程中給家長建議。幼兒園教師更為了解哪些繪本適合兒童閱讀，家長與教師進(jìn)行溝通可以獲得更好的親子閱讀材料。家長與家長之間進(jìn)行溝通交流，可以互相推薦適合兒童閱讀的書籍，也能夠互相了解在親子閱讀過程中遇到的問題和解決方法，以作參考。

幼兒園可以開展一些活動(dòng)加強(qiáng)溝通，例如“圖書漂流”。開展“圖書漂流”這個(gè)活動(dòng)需要幼兒園教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)和家長的共同配合，兒童每周帶去幼兒園一本自己最喜歡的書，幼兒園教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀卡片，讓兒童和家長共同閱讀之后寫上雙方的感受和在親子閱讀過程中所遇到的問題。在幼兒園兒童進(jìn)行圖書交換，兒童在閱讀交換的圖書時(shí)仍需要填寫閱讀卡片。在圖書交換的過程中，兩個(gè)兒童閱讀同一本書，可以進(jìn)行交流，激發(fā)起兒童的閱讀興趣，閱讀卡片也有助于家長與教師之間的交流，家長能夠在幼兒園教師和其他家長的幫助下解決在親子閱讀中所遇到的問題[2]。

3.2 在幼兒園進(jìn)行親子閱讀

在開展親子閱讀的過程中，不僅需要給兒童選擇適合閱讀的繪本，讓家長給予兒童正確的陪伴和引導(dǎo)，還需要給兒童創(chuàng)設(shè)適合閱讀的環(huán)境。親子閱讀并非一定要在家庭中開展，也可以在幼兒園中進(jìn)行。例如幼兒園可以在學(xué)校內(nèi)設(shè)置一個(gè)“閱讀吧”，幼兒園每周可設(shè)定一個(gè)固定的時(shí)間，讓所有家長和兒童在幼兒園內(nèi)一起進(jìn)行閱讀。一起閱讀的過程能夠建立起一個(gè)適合閱讀的環(huán)境，有助于兒童進(jìn)行閱讀，還能激發(fā)起兒童對閱讀的興趣。在“閱讀吧”里進(jìn)行親子閱讀時(shí)，還可以讓不同的兒童和家長進(jìn)行表演，例如兒童和家長可以演繹繪本中的對話內(nèi)容，在這個(gè)過程中不僅能夠營造適合閱讀的環(huán)境和氛圍，也能讓兒童感受到閱讀的趣味性。

4 結(jié)束語

在幼兒園時(shí)期讓兒童進(jìn)行一些繪本的閱讀，不僅能夠培養(yǎng)兒童的閱讀能力，表達(dá)能力，還有助于培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，這個(gè)過程不僅需要幼兒園教師的指導(dǎo)，還需要家長陪伴進(jìn)行親子閱讀。大部分家長不知道如何正確的進(jìn)行親子閱讀，因此需要幼兒園教師在幼兒園內(nèi)開展一些活動(dòng)，加強(qiáng)與家長之間的溝通交流，對家長進(jìn)行指導(dǎo)。在親子閱讀的過程中，通過家長與兒童之間的交流和家長對兒童的引導(dǎo)，能夠激發(fā)兒童的想象力，更好地培養(yǎng)兒童的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳丹.幼兒園開展親子閱讀的價(jià)值與指導(dǎo)方式探尋[J].課程教育研究，2019（13）：40-41.

[2] 陳智萍.陪伴是最好的教育——論親子閱讀的意義與正確方法[J].好家長，2019（21）：210-210.