李芳芳

摘 要：近年來(lái)，世界各國(guó)的文化交流活動(dòng)日益頻繁，受外來(lái)文化的沖擊和影響，中國(guó)的傳統(tǒng)文化在學(xué)生中的滲透情況卻不容樂(lè)觀。本文對(duì)當(dāng)前普通高中語(yǔ)文教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，旨在尋找出合理的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;策略

1 前言

目前隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，各國(guó)文化之間不斷交流、融合，外來(lái)文化的傳入使我國(guó)的傳統(tǒng)文化在一定程度上受到影響，加之教學(xué)中缺少傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，以至于許多語(yǔ)文教師在日常課堂教學(xué)中并沒有深入研究傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致授課內(nèi)容蒼白無(wú)力，使學(xué)生缺少對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，也給傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)課程中的滲透增加了很多的困難。因此，引導(dǎo)高中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中了解傳統(tǒng)文化，深入挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵極其重要。

2 高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

2.1 缺少對(duì)傳統(tǒng)文化的教育

缺少對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化方面的教育一直是我國(guó)高中語(yǔ)文教育教學(xué)中所存在的重要問(wèn)題。由于許多教師在教學(xué)過(guò)程中不注重對(duì)傳統(tǒng)文化的剖析和滲透，只是為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育而進(jìn)行課堂講解，這使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的理解能力和獨(dú)立思考能力。如不借助參考書和搜索工具，很難完成對(duì)古詩(shī)文和文言文等類型題的把握與解答。長(zhǎng)此以往，學(xué)生很難真正學(xué)習(xí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)，也就不能深刻感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力。

2.2 缺少對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣

由于受西方思想文化的影響，很多學(xué)生越來(lái)越享受西方影視劇、藝術(shù)品，創(chuàng)作作品等帶來(lái)的精神滿足感，以及對(duì)西方的節(jié)日表現(xiàn)出濃厚的熱情，而對(duì)本國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日卻逐漸缺失興趣。在高中語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，學(xué)生們更傾向接受西方及現(xiàn)代化教育，對(duì)傳統(tǒng)儒道文化則表現(xiàn)出厭煩。學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，這對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳播產(chǎn)生嚴(yán)重的不利。

2.3 課堂教學(xué)模式落后

當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)模式并不完善，教師只采用直白的教學(xué)方式，如對(duì)于一些文言文類型題的講解，只教授學(xué)生進(jìn)行翻譯，解答，卻忽視了學(xué)生的理解程度。為了應(yīng)對(duì)考試而急于功利的教學(xué)模式，不能將傳統(tǒng)文化教育真正滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)中，更不利于促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播。

3 高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性

當(dāng)今社會(huì)，文化軟實(shí)力已成為了和政治、經(jīng)濟(jì)并駕齊驅(qū)的決定一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要因素。但受文化多元化和文化多樣性的影響，外來(lái)文化對(duì)我國(guó)文化形成了一定的沖擊，尤其是不倍受人們普遍容納和接受的傳統(tǒng)文化。作為經(jīng)歷了幾千年歷史積累的傳統(tǒng)文化，將其正確滲透高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。幫助學(xué)生解讀文言文、古詩(shī)詞等有價(jià)值的作品，提高學(xué)生的分析能力和感悟能力，以及寫作能力，對(duì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到很大的幫助作用。

4 高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

4.1 注重傳統(tǒng)文化內(nèi)容的拓展，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該緊密圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析，注重對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的拓展。通過(guò)對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生充分了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。以課文《阿房宮賦》為例，教師通過(guò)講述文章的創(chuàng)作背景，唐代文學(xué)家杜牧對(duì)阿房宮興建到毀滅的描寫，總結(jié)秦王朝在統(tǒng)治者驕奢淫逸的治理下亡國(guó)的歷史教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)節(jié)，感悟作者憂國(guó)憂民的創(chuàng)作思想。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生分析和學(xué)習(xí)課文的寫作技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用想象、比喻等手法，使學(xué)生在對(duì)作品解讀過(guò)程中，品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的藝術(shù)手法，擴(kuò)大知識(shí)面。這種拓展的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)文，不僅學(xué)習(xí)了文化知識(shí)，還開拓了文化視野，提高自身的文化素養(yǎng)。

4.2 通過(guò)各種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師作為傳授者，必須擁有專業(yè)且深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，對(duì)傳統(tǒng)文化有著一定的理解和研究，同時(shí)，在授課過(guò)程中，教師應(yīng)該注意適當(dāng)轉(zhuǎn)變授課形式，采取各種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。教師采用范讀的形式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，內(nèi)心世界容易和文本達(dá)成共鳴，以致容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。如在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，教師用普通話、正確、流暢、有感情的范讀，學(xué)生下面一邊識(shí)生字詞，一邊身臨其境的感受古人的處境，真正融入課堂，理解傳統(tǒng)文化。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀

整本書閱讀是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力、審美能力，最后達(dá)到學(xué)生能夠傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的能力。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生合理閱讀名著?！都t樓夢(mèng)》蘊(yùn)含著豐富的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，作為中國(guó)古典小說(shuō)四大名著之首，在通過(guò)閱讀弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中起著不可取代的作用。通過(guò)對(duì)作品的成就和魅力的介紹，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，再讓學(xué)生全書閱讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化觀，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生文化學(xué)習(xí)，提高自身文化素養(yǎng)和品格具有重要意義。因此，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，適當(dāng)開展傳統(tǒng)文化活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的探索能力，形成良好的思維方式，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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