楊戈砂

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國的教學(xué)制度正在不斷的優(yōu)化和完善，當(dāng)前高中音樂教育成為了高中教育體系中的主要成分之一，在高中教學(xué)體系中有著重要的地位。我國教學(xué)改革步伐的加快，對高中音樂教育也更加重視和關(guān)注，但是由于受到教師自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念的負(fù)面影響，也就導(dǎo)致當(dāng)前在高中音樂教學(xué)中存在著很多的問題有待進(jìn)一步完善。這就要求高中音樂教師一定要適應(yīng)新課改的各項(xiàng)要求和社會的發(fā)展趨勢，積極的創(chuàng)新發(fā)展高中音樂教育，提升教學(xué)的趣味性，再重新調(diào)整高中音樂教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生對音樂表達(dá)技巧以及音樂素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：高中音樂教育;現(xiàn)狀;創(chuàng)新發(fā)展

1 針對于當(dāng)前我國高中音樂教育基本現(xiàn)狀的分析

1.1 高中音樂教育的理論教學(xué)過于單調(diào)乏味

當(dāng)前我國高中音樂教學(xué)面臨的問題是多樣化的，主要體現(xiàn)在高中音樂教學(xué)的理論太過單調(diào)和乏味，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)境的影響，導(dǎo)致一些從事音樂教學(xué)工作的教師自身的教學(xué)理念和時代嚴(yán)重脫節(jié)，一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性很難全面的激發(fā)出來，并且在教學(xué)活動中仍然無法脫離教師主體的教學(xué)原則，學(xué)生的主體地位沒有被全面的體現(xiàn)出來，學(xué)生只是盲目地接受教師所傳授的知識，在實(shí)際的教學(xué)過程中缺乏互動性。教師和學(xué)生之間也沒有開展有效的互動，參與度顯著的降低，只是盲目的進(jìn)行模仿操作。正是這種問題的存在，導(dǎo)致高中音樂教育變成了普通的文化理論課程，不僅不能夠促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，還不能培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個性，不能和學(xué)生們引發(fā)情感上的共鳴，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)叛逆的心理，漸漸的失去對音樂學(xué)習(xí)的興趣和主動性，造成當(dāng)前高中音樂教育的水平大幅度的降低。

1.2 學(xué)校對高中音樂教育的重視度有待提升

為了順應(yīng)社會的發(fā)展以及滿足素質(zhì)教育對高中音樂教育的各項(xiàng)要求，教師要及時的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化高中音樂教學(xué)，但是針對于當(dāng)前高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析，依然存在著教師不注重高中音樂教育，尤其是對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后的農(nóng)村來說，雖然在高中設(shè)置了音樂課程，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中由于學(xué)校中的管理人員和領(lǐng)導(dǎo)缺乏對高中音樂課程的重視和了解，也就導(dǎo)致缺乏現(xiàn)代的教育觀念，思想觀念還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只是注重學(xué)生的成績和對專業(yè)性知識的掌握程度，從而導(dǎo)致高中音樂課程只是一個形式課，很多的教師都不愿意投入太多的時間和精力來提升高中音樂教育的專業(yè)性和先進(jìn)性。例如，當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)工作中文化課和音樂課兩者之間發(fā)生沖突，那么音樂課將會讓步或者直接占用音樂課來開展文化課教育，在這種教學(xué)環(huán)境中高中音樂教學(xué)漸漸地陷入困境，很難實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新發(fā)展。

2 針對于有利于促進(jìn)高中音樂教育創(chuàng)新發(fā)展可行性對策的分析

2.1 注重優(yōu)化和更新高中音樂教育教材

首先，教師一定要優(yōu)化和更新高中音樂教育教材，開發(fā)出更多符合學(xué)生個性化發(fā)展的材料。針對于音樂教材缺乏的現(xiàn)象分析，當(dāng)學(xué)生在接觸時不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且還對培養(yǎng)學(xué)生形成專業(yè)性的技能存在著阻礙作用。因此，針對于當(dāng)前我國高中音樂教育教材的實(shí)際情況分析，學(xué)校中的相關(guān)管理部門應(yīng)當(dāng)要組織學(xué)校中的音樂教師進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)教材，從而避免引發(fā)分散以及水平低下等問題的出現(xiàn)。負(fù)責(zé)教材開發(fā)的教師還應(yīng)當(dāng)要積極地采用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，充分的考慮到學(xué)校自身的發(fā)展情況以及學(xué)生的實(shí)際情況、社會的需求，在確保理論知識全面體現(xiàn)的背景下，適當(dāng)?shù)脑鎏韺W(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.2 積極的采用多樣化的音樂教育模式

其次，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段。本身隨著社會的發(fā)展，新媒體在當(dāng)前社會各個領(lǐng)域中都有著充分的利用，而新媒體技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用也能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在音樂教學(xué)中融合新媒體也是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，能有效地將網(wǎng)絡(luò)資源融入到音樂教學(xué)中，拓寬學(xué)生的視野，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生的理解程度、感受以及修養(yǎng)進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂素質(zhì)和文化素養(yǎng)。例如，對技巧方面不足的學(xué)生教學(xué)時，教師可以利用新媒體技術(shù)中所包含的多樣化教學(xué)信息來實(shí)現(xiàn)在規(guī)定的時間內(nèi)完成大量的高速運(yùn)輸，讓學(xué)生們處于一種生動形象的教學(xué)環(huán)境中，多維度、多層次地拓展自身的思維，了解呼吸的調(diào)整以及身體技能的松緊度等知識，從而有效的處理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。再例如，當(dāng)對學(xué)生的音色特點(diǎn)以及唱歌技巧等方面進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)利用計算機(jī)輔助教學(xué)為代表的音樂創(chuàng)編加工技術(shù)來激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為學(xué)生們構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，展現(xiàn)出自身學(xué)習(xí)的激情，對自身的演唱風(fēng)格進(jìn)行科學(xué)的定位。

3 結(jié)語

隨著新課改政策的不斷深入，當(dāng)前在音樂教育中更加注重學(xué)生們的全面發(fā)展，為了更好地順應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，要求高中學(xué)校要建立完善的教學(xué)制度，推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)。那么這就要求高中音樂教師要全面地了解當(dāng)前音樂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，像存在的理論教學(xué)過于乏味和單調(diào)以及對音樂教育的重視度有待提升等問題，從而進(jìn)一步優(yōu)化和更新高中音樂教育教材、積極地采用多樣化的音樂教育模式、體現(xiàn)出學(xué)生在音樂教育的主體地位以及重視實(shí)踐教學(xué)和多元化的教學(xué)評價，提升高中音樂教學(xué)的有效性和專業(yè)性，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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