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        大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度優(yōu)化融合探討

        2020-06-05 14:34:42杜凡
        成長 2020年5期
        關鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大學生

        杜凡

        摘 要:隨著社會的不斷進步與不斷發(fā)展,社會上的用人需求也在不斷的增加,許多的高等職業(yè)技術類的學校會根據社會上用人崗位的要求進行專項化的培育學生,培養(yǎng)大學生在學校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)方面的知識是非常重要的,給予學生更多對于自身專業(yè)知識了解的機會,讓學生做到心中有數,這樣學生在以后工作的道路上才會更加順利。目前,高等職業(yè)技術類的院校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育方面還存在一定的不足之處,學校要重視學生在此專業(yè)中的學習,促進我國人才社會新形勢改革。

        關鍵詞:大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;深度優(yōu)化融合;探究與討論

        高等職業(yè)技術類的院校在培養(yǎng)人才方面要樹立正確的觀念,畢竟在為社會輸出人才方面占了很大的比重,假設如果社會中沒有高等職業(yè)類院校培養(yǎng)學生,那么所供給社會人才的數量可能會大大的減少。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是促進社會發(fā)展進步的巨大動力,高等職業(yè)技術類院校要注重學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合之后知識的理解,將這兩方面知識融合進行深度的優(yōu)化,有利于促進高等院校進行整體的改革,不僅增加了學生的專業(yè)知識能力,還提高了向社會輸出人才的效率,有利于我國整體水平的提高。

        1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度優(yōu)化融合的優(yōu)勢

        1.1 綜合型全能型人才的必備條件

        大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育這兩個方面在一般的高等職業(yè)院校中是分開進行教學的,專業(yè)教育對于學生來講具有非常重要的作用,這一方面的學習需要學生在日常學習過程中培養(yǎng)自身專業(yè)所要必備的實踐技能與良好的思想品德素質,為畢業(yè)后進入社會專業(yè)崗位而做好鋪墊。在高等職業(yè)院校中,專業(yè)教育非常重要,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比于專業(yè)教育更加重要,大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅對于學生自身有非常大的幫助,學生待學成之后,對于社會對于國家來講也有很大的影響。大學生將在學校中所學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應用到社會中,一方面能夠改變我國經濟發(fā)展的常規(guī)模式,另一方面,對于我國創(chuàng)新型的社會發(fā)展方向也具有促進的作用,有利于我國社會人才發(fā)展方向的轉變。高等職業(yè)院校在以后的教育教學過程中要將大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互融合進行優(yōu)化,爭取所培養(yǎng)的學生在各個方面都比較優(yōu)秀突出,相比于以前的教育模式,能夠更好地適應社會中的專業(yè)崗位,學生對于自身工作不滿意的情況下可以進行創(chuàng)業(yè),利用好自身在學校中學習的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的知識,根據自身的情況進行選擇性的試用,為自身的創(chuàng)業(yè)做好保障。

        1.2 引領新型教育的發(fā)展方向

        在高等職業(yè)院校的教學科目中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個方面,專業(yè)教育是一個方面,不論是兩者相互融合還是兩者單樣式的進行教育,這兩個方面都必須存在于教學過程中,雖然形式不同但卻是不可缺少的。學生通過自身努力達到自己所建立的學習目標,這個學習過程也是需要在兩者專業(yè)知識熟練掌握的情況下。這些年來,教育行業(yè)會常常舉辦一些有關于學生創(chuàng)新方面的比賽,許多社會中的投資家加盟比賽,一方面是為比賽提供經濟上的幫助,另一方面也是為自身企業(yè)工廠提前選擇一些優(yōu)秀的創(chuàng)新能力較強的人才。比賽的形式主要考查學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識與專業(yè)教育知識的靈活運用,以一種新的教學方式教會學生在學好專業(yè)教育知識的前提下,對所學知識進行創(chuàng)新,增加自己在知識上的認知與見解,促進自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng),這是一種新型的教育方面的發(fā)展方向。高等職業(yè)技術類的學校將這兩方面相互結合之后再進行深度的優(yōu)化,這種教學模式是新穎的,對于學生畢業(yè)后的不同選擇也有一定的幫助。

        2 現階段大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度優(yōu)化融合的主要表現情況

        2.1 教師資源的缺乏

        高校中的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教育融合并優(yōu)化這一形式處于開始階段,各個方面的發(fā)展可能并不是那么成熟,這也就造成了融合后專業(yè)的教師資源有漏缺。單方面來講,學校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導教師與專業(yè)教育指導教師的數量并不是很少,但是兩者相結合成為一項學科,學科教師就需要具備這兩方面的專業(yè)教育能力,就目前來講,學科教師資源還是比較的稀缺。 在職的該學科方面的教師在教育方面也缺乏對專業(yè)知識整體性的了解,采用以往的教學方式對于學生來講沒有新意,會對學生的學習產生厭倦的效果,這樣學生對于融合后的專業(yè)知識的學習是不利的。

        2.2 教學方向的偏差

        許多高等職業(yè)技術類院校對于兩個專業(yè)融合后的知識教育方向存在一定的偏軌,這也對專業(yè)教師的教學方向產生了一定的影響,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面,只對學生自主創(chuàng)業(yè)的方式進行了重要的指導,但是卻疏忽了學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面基礎知識能力的掌握,這種不正確的教育方式,對于學生畢業(yè)后所選擇的崗位工作方面也有一定的阻礙作用,因為教師的教學方向存在一定的問題,所以針對的受教育的學生群體也呈部分式并不是整體式,這對部分學生是不公平的,對于自身畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)缺少指導,減少了創(chuàng)業(yè)的信心。部分高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合之后,并沒有進行深度的優(yōu)化,使學生接受到的知識教育劃分式嚴重,像是將兩部分的知識生硬地結合到一起,甚至在教育過程中向學生灌輸自身創(chuàng)業(yè)比不上崗位就業(yè)的錯誤思想。高校在進行兩者結合式教育時,要注重學生在掌握一定專業(yè)知識的同時提高自身的創(chuàng)新能力,從而促進自身的整體發(fā)展。

        3 促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度優(yōu)化融合的主要措施

        3.1 豐富專業(yè)教師資源

        高等職業(yè)技術類的院校要根據兩個專業(yè)融合之后所呈現的專業(yè)知識的主要特點進行有選擇的招聘一些符合要求的教師,也可以根據學校中現有的單專業(yè)的教師進行培訓,使教師在掌握自身專業(yè)知識的同時,也要掌握另一專業(yè)的知識,實現知識的相通。學??梢越ㄔO兩專業(yè)合一的網上學習的平臺,實行打卡制度,督促教師進行學習,提高兩專業(yè)相容知識的掌握。高等職業(yè)技術類的院校也可以為教師創(chuàng)辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的比賽,教師在比賽過程中了解到自己對于專業(yè)知識的不足之處,學校為教師提供不同規(guī)格的培訓,教師可以自主的針對自身專業(yè)知識的薄弱之處參與培訓,始終不能忘記在教育學生的同時也要提高自身專業(yè)知識的水平,在兩專業(yè)融合之后的教學過程中,可以采用一些適合學生的學習方式,比如說知識切入式,在對學生進行專業(yè)的教育過程中滲透一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育知識,讓同學們慢慢的接受,提高學生對于知識的靈活運用能力,促進學生更大程度上激發(fā)自身的創(chuàng)新能力。

        3.2 制定嚴格的教學方向

        高等職業(yè)類的大專教師在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合后,首先應該審視自身的專業(yè)水平,多請教一些關于此專業(yè)優(yōu)秀教師的教學方式,對于自身的教學方向提出一定的疑問,在教學過程中不斷的改變,在傳授學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的知識時,要考慮全面,不光要教育學生注重自主創(chuàng)業(yè)方式的選擇,還要讓學生掌握創(chuàng)業(yè)方面的基本知識,不要依照自身對于創(chuàng)業(yè)的看法,要依照科學的方式給予學生正確的指導。在糾正自身教學方向之后,要對于學生進行普遍化的教育,要追求教育的整體性,增加學生在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)知識的了解。專業(yè)教師在教育時要注意不能出現劃片式教育,要引導學生理性的看待自主創(chuàng)業(yè)與崗位就業(yè),教會學生在掌握一定專業(yè)教育知識后進行自主的創(chuàng)新,提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

        4 結束語

        大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度優(yōu)化融合是教育發(fā)展過程中的必然產物。高校針對于這一變化,要招聘一些專業(yè)的教師,彌補專業(yè)融合后教師資源的空缺。相關專業(yè)的教師還要改變自身以往的教學方向,根據教育的方向,科學的制定符合學生學習的教學方式,進一步的提高學生對于兩專業(yè)融合后知識的掌握水平。

        參考文獻:

        [1] 李愛民,夏鑫.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育優(yōu)化融合模式探新[J].中國成人教育.2017(01):49-51.

        [2] 趙世磊,張彥卿,部宗娜,劉大萌,荊春麗,肖圣穎.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合研究[J].職教通訊,2017(02):63-66.

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