杜凡

摘 要：隨著社會的不斷進步與不斷發(fā)展，社會上的用人需求也在不斷的增加，許多的高等職業(yè)技術類的學校會根據社會上用人崗位的要求進行專項化的培育學生，培養(yǎng)大學生在學校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)方面的知識是非常重要的，給予學生更多對于自身專業(yè)知識了解的機會，讓學生做到心中有數，這樣學生在以后工作的道路上才會更加順利。目前，高等職業(yè)技術類的院校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育方面還存在一定的不足之處，學校要重視學生在此專業(yè)中的學習，促進我國人才社會新形勢改革。

關鍵詞：大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;深度優(yōu)化融合;探究與討論

高等職業(yè)技術類的院校在培養(yǎng)人才方面要樹立正確的觀念，畢竟在為社會輸出人才方面占了很大的比重，假設如果社會中沒有高等職業(yè)類院校培養(yǎng)學生，那么所供給社會人才的數量可能會大大的減少。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是促進社會發(fā)展進步的巨大動力，高等職業(yè)技術類院校要注重學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合之后知識的理解，將這兩方面知識融合進行深度的優(yōu)化，有利于促進高等院校進行整體的改革，不僅增加了學生的專業(yè)知識能力，還提高了向社會輸出人才的效率，有利于我國整體水平的提高。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度優(yōu)化融合的優(yōu)勢

1.1 綜合型全能型人才的必備條件

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育這兩個方面在一般的高等職業(yè)院校中是分開進行教學的，專業(yè)教育對于學生來講具有非常重要的作用，這一方面的學習需要學生在日常學習過程中培養(yǎng)自身專業(yè)所要必備的實踐技能與良好的思想品德素質，為畢業(yè)后進入社會專業(yè)崗位而做好鋪墊。在高等職業(yè)院校中，專業(yè)教育非常重要，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比于專業(yè)教育更加重要，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅對于學生自身有非常大的幫助，學生待學成之后，對于社會對于國家來講也有很大的影響。大學生將在學校中所學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應用到社會中，一方面能夠改變我國經濟發(fā)展的常規(guī)模式，另一方面，對于我國創(chuàng)新型的社會發(fā)展方向也具有促進的作用，有利于我國社會人才發(fā)展方向的轉變。高等職業(yè)院校在以后的教育教學過程中要將大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互融合進行優(yōu)化，爭取所培養(yǎng)的學生在各個方面都比較優(yōu)秀突出，相比于以前的教育模式，能夠更好地適應社會中的專業(yè)崗位，學生對于自身工作不滿意的情況下可以進行創(chuàng)業(yè)，利用好自身在學校中學習的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的知識，根據自身的情況進行選擇性的試用，為自身的創(chuàng)業(yè)做好保障。

1.2 引領新型教育的發(fā)展方向

在高等職業(yè)院校的教學科目中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個方面，專業(yè)教育是一個方面，不論是兩者相互融合還是兩者單樣式的進行教育，這兩個方面都必須存在于教學過程中，雖然形式不同但卻是不可缺少的。學生通過自身努力達到自己所建立的學習目標，這個學習過程也是需要在兩者專業(yè)知識熟練掌握的情況下。這些年來，教育行業(yè)會常常舉辦一些有關于學生創(chuàng)新方面的比賽，許多社會中的投資家加盟比賽，一方面是為比賽提供經濟上的幫助，另一方面也是為自身企業(yè)工廠提前選擇一些優(yōu)秀的創(chuàng)新能力較強的人才。比賽的形式主要考查學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識與專業(yè)教育知識的靈活運用，以一種新的教學方式教會學生在學好專業(yè)教育知識的前提下，對所學知識進行創(chuàng)新，增加自己在知識上的認知與見解，促進自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這是一種新型的教育方面的發(fā)展方向。高等職業(yè)技術類的學校將這兩方面相互結合之后再進行深度的優(yōu)化，這種教學模式是新穎的，對于學生畢業(yè)后的不同選擇也有一定的幫助。

2 現階段大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度優(yōu)化融合的主要表現情況

2.1 教師資源的缺乏

高校中的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教育融合并優(yōu)化這一形式處于開始階段，各個方面的發(fā)展可能并不是那么成熟，這也就造成了融合后專業(yè)的教師資源有漏缺。單方面來講，學校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導教師與專業(yè)教育指導教師的數量并不是很少，但是兩者相結合成為一項學科，學科教師就需要具備這兩方面的專業(yè)教育能力，就目前來講，學科教師資源還是比較的稀缺。 在職的該學科方面的教師在教育方面也缺乏對專業(yè)知識整體性的了解，采用以往的教學方式對于學生來講沒有新意，會對學生的學習產生厭倦的效果，這樣學生對于融合后的專業(yè)知識的學習是不利的。

2.2 教學方向的偏差

許多高等職業(yè)技術類院校對于兩個專業(yè)融合后的知識教育方向存在一定的偏軌，這也對專業(yè)教師的教學方向產生了一定的影響，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，只對學生自主創(chuàng)業(yè)的方式進行了重要的指導，但是卻疏忽了學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面基礎知識能力的掌握，這種不正確的教育方式，對于學生畢業(yè)后所選擇的崗位工作方面也有一定的阻礙作用，因為教師的教學方向存在一定的問題，所以針對的受教育的學生群體也呈部分式并不是整體式，這對部分學生是不公平的，對于自身畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)缺少指導，減少了創(chuàng)業(yè)的信心。部分高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合之后，并沒有進行深度的優(yōu)化，使學生接受到的知識教育劃分式嚴重，像是將兩部分的知識生硬地結合到一起，甚至在教育過程中向學生灌輸自身創(chuàng)業(yè)比不上崗位就業(yè)的錯誤思想。高校在進行兩者結合式教育時，要注重學生在掌握一定專業(yè)知識的同時提高自身的創(chuàng)新能力，從而促進自身的整體發(fā)展。

3 促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度優(yōu)化融合的主要措施

3.1 豐富專業(yè)教師資源

高等職業(yè)技術類的院校要根據兩個專業(yè)融合之后所呈現的專業(yè)知識的主要特點進行有選擇的招聘一些符合要求的教師，也可以根據學校中現有的單專業(yè)的教師進行培訓，使教師在掌握自身專業(yè)知識的同時，也要掌握另一專業(yè)的知識，實現知識的相通。學?？梢越ㄔO兩專業(yè)合一的網上學習的平臺，實行打卡制度，督促教師進行學習，提高兩專業(yè)相容知識的掌握。高等職業(yè)技術類的院校也可以為教師創(chuàng)辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的比賽，教師在比賽過程中了解到自己對于專業(yè)知識的不足之處，學校為教師提供不同規(guī)格的培訓，教師可以自主的針對自身專業(yè)知識的薄弱之處參與培訓，始終不能忘記在教育學生的同時也要提高自身專業(yè)知識的水平，在兩專業(yè)融合之后的教學過程中，可以采用一些適合學生的學習方式，比如說知識切入式，在對學生進行專業(yè)的教育過程中滲透一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育知識，讓同學們慢慢的接受，提高學生對于知識的靈活運用能力，促進學生更大程度上激發(fā)自身的創(chuàng)新能力。

3.2 制定嚴格的教學方向

高等職業(yè)類的大專教師在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合后，首先應該審視自身的專業(yè)水平，多請教一些關于此專業(yè)優(yōu)秀教師的教學方式，對于自身的教學方向提出一定的疑問，在教學過程中不斷的改變，在傳授學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的知識時，要考慮全面，不光要教育學生注重自主創(chuàng)業(yè)方式的選擇，還要讓學生掌握創(chuàng)業(yè)方面的基本知識，不要依照自身對于創(chuàng)業(yè)的看法，要依照科學的方式給予學生正確的指導。在糾正自身教學方向之后，要對于學生進行普遍化的教育，要追求教育的整體性，增加學生在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)知識的了解。專業(yè)教師在教育時要注意不能出現劃片式教育，要引導學生理性的看待自主創(chuàng)業(yè)與崗位就業(yè)，教會學生在掌握一定專業(yè)教育知識后進行自主的創(chuàng)新，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 結束語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度優(yōu)化融合是教育發(fā)展過程中的必然產物。高校針對于這一變化，要招聘一些專業(yè)的教師，彌補專業(yè)融合后教師資源的空缺。相關專業(yè)的教師還要改變自身以往的教學方向，根據教育的方向，科學的制定符合學生學習的教學方式，進一步的提高學生對于兩專業(yè)融合后知識的掌握水平。

參考文獻：

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