【摘要】初中階段的學(xué)生在知識掌握程度、理解能力、智力水平等各方面都存在著很大的差異，并且這種差異日益明顯。為了確保每一位學(xué)生都能夠擁有適合自己的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展自己的機會，在教學(xué)過程中，教師可通過分層教學(xué)的教學(xué)方法針對學(xué)生的特點進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。本文筆者就初中英語分層教學(xué)的策略研究進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;分層教學(xué);策略

【作者簡介】韓彥，福建省泉州市第五中學(xué)。

【基金項目】本文為2019年泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項課題《分層走班下培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的實踐研究》（立項批準號：QJYKT2019-046）的研究成果。

分層教學(xué)，就是針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同而進行不同層次的教學(xué)，通過不同的教學(xué)方法、教學(xué)進度對學(xué)生進行培養(yǎng)。分層教學(xué)的目的是讓所有的學(xué)生能夠擁有適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生學(xué)有所得。在初中階段，學(xué)生在英語方面呈現(xiàn)出很大的差異，因此，教師需采用分層教學(xué)，在尊重學(xué)生個體的條件下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、 實施分層教學(xué)需要注意的問題

新課程標準提出讓學(xué)生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流、合作等方式進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語可以通過多種形式進行，例如合作學(xué)習(xí)，幾個學(xué)生組成一個小組針對問題進行討論，互相幫助對方解決困難，在為他人解題的過程中也加深了自己對于知識的掌握程度，從而達到共同進步。對于不同的學(xué)生，教師不僅要采取不同的教學(xué)方法，還要注重對學(xué)生的評價。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，每個學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，因此教師也應(yīng)對不同的學(xué)生持有不同的評價標準。及時地評價能夠讓學(xué)生知道自身的不足，并朝著正確的方向努力前進，同時也能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。在英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生，對于學(xué)生的錯誤要盡量采取寬容的態(tài)度，正確地為學(xué)生講解錯誤的習(xí)題，而不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，要真正站在學(xué)生的角度為學(xué)生考慮。實施分層教學(xué)，教師應(yīng)尊重學(xué)生個體，注重學(xué)生的心理狀態(tài)并及時對學(xué)生的心理狀態(tài)進行調(diào)整，讓學(xué)生積極參與到英語的學(xué)習(xí)之中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進每一層次的學(xué)生共同進步。

二、 英語分層教學(xué)的策略

1.了解全體學(xué)生，分層施教。教師可從分層教學(xué)出發(fā)，針對學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)水平等方面對學(xué)生進行分層教學(xué)，從而提高學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)效率。教師可以把學(xué)生分為A、B、C等不同層次，而不同層次之間也不是一直一成不變的，針對每個學(xué)生在一定時間內(nèi)的學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生進行評價，通過評價，教師可對學(xué)生的層次進行調(diào)整。每個層次也可以分成不同的小組，讓學(xué)生學(xué)會小組學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)學(xué)生可以發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，通過優(yōu)勢來彌補自身的不足，也可對于他人的優(yōu)點進行學(xué)習(xí)，正如《論語》中所說的“三人行必有我?guī)煛?，在合作之中進行學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生之間進行交流，還有利于學(xué)生增強對學(xué)習(xí)的自信心，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.制訂分層次的教學(xué)目標。英語的教學(xué)之中包含了許多的教學(xué)內(nèi)容，如：語法、詞匯、作文、閱讀等方面。教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，熟練掌握教材內(nèi)容，明確每一階段的教學(xué)內(nèi)容，幫助每個層次的學(xué)生共同進步。以仁愛版英語七年級下冊為例：在學(xué)習(xí)“Our School Life”這一單元時，教師可為不同小組的同學(xué)安排不同的內(nèi)容，讓學(xué)生通過小組的形式完成。如，可讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對“Listen， look and say”這一部分內(nèi)容進行背誦，并角色讓其飾演Kangkang、Jane、Helen這三個人物，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成這一部分的內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師可為學(xué)生安排讓學(xué)生對“Listen， look and say”這部分內(nèi)容進行朗讀，讓學(xué)生進行小組討論，理解這一部分內(nèi)容的意思。

3.分層練習(xí)和布置作業(yè)。英語學(xué)習(xí)少不了練習(xí)，只有通過練習(xí)，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)的知識，因此，教師應(yīng)加強學(xué)生對練習(xí)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們形成英語思維，熟練掌握知識。在進行練習(xí)題訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，針對學(xué)生出現(xiàn)頻繁的問題進行重點講解，并幫助學(xué)生鞏固各方面的基礎(chǔ)知識。在選擇練習(xí)題時，教師應(yīng)針對每個層次的學(xué)生的不同而進行仔細挑選。

4.分層進行課外活動。豐富的課外活動能夠激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可以增加學(xué)生與教師之間的交流。英語課外活動也是一種學(xué)習(xí)，在課外活動中有利于提高學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，豐富了英語的學(xué)習(xí)形式。由此可見，教師應(yīng)對分層進行課外活動加以重視。

三、結(jié)語

在初中英語教學(xué)過程中，采用分層教學(xué)應(yīng)注重尊重學(xué)生個體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對初中英語分層教學(xué)可采用了解全體學(xué)生，分層施教;制訂分層次的教學(xué)目標;分層練習(xí)和布置作業(yè);分層進行課外活動等方法進行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)效率，從而達到教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]鄒麗容.初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].課程教育研究， 2018（52）：88-89.