【摘要】核心素養(yǎng)背景下，教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)知應(yīng)會的知識內(nèi)容，還要借助多種載體手段、依托多樣化的教學(xué)模式方法提升課堂教學(xué)的趣味性、靈動性、有效性，特別是要注重將信息技術(shù)充分運(yùn)用其中，實現(xiàn)信息技術(shù)與具體學(xué)科教育教學(xué)的全面融入。本文主要對核心素養(yǎng)下信息技術(shù)與小學(xué)英語融合教學(xué)進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);信息技術(shù);小學(xué)英語;融合教學(xué)

【作者簡介】徐華欽，武夷山市嵐谷中心小學(xué)。

一、 核心素養(yǎng)下信息技術(shù)與小學(xué)英語融合教學(xué)的意義與價值

信息技術(shù)與課程融合主要指的是將學(xué)科的教與學(xué)同信息技術(shù)有機(jī)地融合到一起，充分發(fā)揮好信息技術(shù)的支撐作用，強(qiáng)化教與學(xué)質(zhì)量和效率的改善與提升，對傳統(tǒng)的教育思維理念和教學(xué)方法模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變與突破，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)自覺性的最大化提升。信息技術(shù)有著時效性、共享性、傳遞性、真?zhèn)涡?、價值性和依附性特征，而英語學(xué)科有著時代性、開放性和實踐性等基本特點(diǎn)，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合有著以下價值：

1.契合階段性要求。小學(xué)階段的學(xué)生性格比較活潑、好動，而且他們的思維總體上處于感性認(rèn)知階段，對于圖片、動畫、視頻等內(nèi)容興趣度比較高，而對單純的知識灌輸、知識講解提不起興趣。信息技術(shù)與小學(xué)英語課程教學(xué)融合與小學(xué)階段學(xué)生的階段性年齡特點(diǎn)和心理特征是完全契合的。在教學(xué)過程中，教師需要對小學(xué)生的具體學(xué)情、心理動態(tài)、學(xué)習(xí)需求等保持密切關(guān)注，而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)豐富信息量的最大化利用，一些新的信息內(nèi)容、典型案例等就能夠及時地融入進(jìn)去，能夠借助視頻、圖片、資料等形成知識的有益補(bǔ)充，并以此為支撐更好地服務(wù)和輔助于教育教學(xué)，確保學(xué)習(xí)者在知識涉足中保持足夠的興趣度和參與度。

2.符合開放性要求。信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的融合完全符合英語學(xué)科的開放性特點(diǎn)要求。小學(xué)階段的學(xué)生，在社會的接觸中、在問題的分析中、在口語交際與表達(dá)能力的培養(yǎng)中、在研究性學(xué)習(xí)的開展中都需要借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)提供有效支撐，這個過程中對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激引、學(xué)習(xí)視野的拓展、英語學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的培養(yǎng)都是極為有益的。當(dāng)前，小學(xué)生英語水平測評考察中越來越側(cè)重考查“與時代、與社會密切關(guān)聯(lián)”“與學(xué)生成長、與發(fā)展有效交互”的內(nèi)容。

3. 適應(yīng)實踐性要求。當(dāng)前，核心素養(yǎng)背景下強(qiáng)調(diào)和要求在研究性學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識技能的學(xué)習(xí)與獲得，進(jìn)行素質(zhì)能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升。對于研究性學(xué)習(xí)而言，其本質(zhì)和核心就是實踐性，在信息技術(shù)教學(xué)過程中同樣需要以實踐活動為依托和支撐，在教育教學(xué)信息的搜索、收集、梳理上，在學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)與運(yùn)用上，需要強(qiáng)化學(xué)生的動手參與，讓學(xué)生在實踐之中更好地體驗英語學(xué)科的價值與精髓，更深刻地了解和認(rèn)知其中的語法、主題主旨是什么，應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用。

二、 核心素養(yǎng)下信息技術(shù)與小學(xué)英語融合教學(xué)的有效性策略

1.強(qiáng)化電子白板教學(xué)運(yùn)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度。信息技術(shù)有著內(nèi)容展示直觀性、形象性的特點(diǎn)，電子白板可以對一些重要的內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)、反復(fù)演示?；诖耍W(xué)英語教師可以創(chuàng)新運(yùn)用電子白板教學(xué)，參照教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵與核心，合理展示課程重點(diǎn)。課前在進(jìn)行認(rèn)真甄別、調(diào)整基礎(chǔ)上，可以將核心內(nèi)容在電子白板上進(jìn)行展示。小學(xué)英語教學(xué)中電子白板的應(yīng)用有很多的優(yōu)勢，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體，比如，在《unit1 Its more than twenty thousand kilometers long》的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是能用Where is it？ Its in the east/west/north/south of…來回答方位，教師可以借助電子白板展示東、西、南、北各個方位，并用英語進(jìn)行標(biāo)注，通過這種方式，學(xué)生的理解和把握變得相對容易。這個過程中能夠讓學(xué)生用英語描述從學(xué)校怎么樣到達(dá)自己的家，具體方位在哪里，既能拓寬學(xué)生的知識面，又鍛煉了學(xué)生的聯(lián)想、發(fā)散能力。

2.強(qiáng)化多媒體技術(shù)教學(xué)運(yùn)用，提升學(xué)生認(rèn)知力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講道：每一個人內(nèi)心深處都存放著渴望知識、求知好學(xué)的火藥，關(guān)鍵就在于你是否能夠?qū)⒒鹚廃c(diǎn)燃。而能夠?qū)⑦@些火藥點(diǎn)燃的導(dǎo)火線，就是將一個人的學(xué)習(xí)探究興趣充分激發(fā)出來。在課堂教學(xué)實施初期就注重創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生保持興趣盎然的狀態(tài)，那么就能夠營造出良好的課堂氛圍，為靈動課堂的構(gòu)建奠定堅實基礎(chǔ)。新課程理念的核心是要將學(xué)生充分發(fā)動起來，這個過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、教學(xué)問題的設(shè)計和教學(xué)任務(wù)的安排是其中的核心和關(guān)鍵?；诖耍處熞柚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)化設(shè)計。比如，在進(jìn)行Time一章節(jié)的知識教學(xué)中，教師可以借助多媒體課件對《One，one，one》這首英語曲目進(jìn)行播放，先讓學(xué)生基于數(shù)字形成初步的感覺和認(rèn)知，再運(yùn)用歌曲中的畫面實現(xiàn)學(xué)生注意力的有效聚焦，強(qiáng)化學(xué)生興趣激發(fā)。之后，教師可以借助學(xué)生較為熟悉的動物、喜歡的玩具等進(jìn)行Free Talk，這個過程中教師可以將不同種類、不同數(shù)量的森林中的動物用畫面展示出來，并且將一些具體的數(shù)字加入其中。這樣的課堂導(dǎo)入能夠強(qiáng)化學(xué)生參與度的提升，在舊知識的回顧中，在良好的教學(xué)情境中實現(xiàn)了有效的銜接和過渡。

3.強(qiáng)化微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用，提升學(xué)生思維探究力。在學(xué)習(xí)過程中，課堂預(yù)習(xí)是高效課堂構(gòu)建的基本前提，也是課堂教學(xué)順利實施的重要保障。小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知上處于感性階段，由于剛剛開始接觸英語學(xué)習(xí)，很多小學(xué)生感覺難以適應(yīng)。這就要求教師組織和引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行充分的課前自學(xué)和自我預(yù)習(xí)，特別是要借助微課資源將那些相對復(fù)雜、抽象、晦澀的知識內(nèi)容生動、想象地展現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生課堂注意力地充分聚焦，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知理解地持續(xù)深化。比如，在進(jìn)行“be going to”句型的教學(xué)中，教師可以先借助相關(guān)資源進(jìn)行微課視頻的制作，先讓學(xué)生對照微課視頻進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，再借助故事介紹的形式將該句型的相關(guān)形態(tài)充分展示和表達(dá)出來，借助微課資源進(jìn)行情境對話的設(shè)置：Hello，I am going to的句式，讓學(xué)生進(jìn)行充分的對話交流，并以此為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生基于該句式的認(rèn)知與理解。教師應(yīng)當(dāng)注意微課視頻的設(shè)計時間不可過長，否則小學(xué)生的注意力就難以實現(xiàn)長時間地集中和聚焦，視覺沖擊力的效果也難以實現(xiàn)充分展示。教師還可以借助QQ、IS平臺和微信群等搭建起學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)探究的平臺，在微課視頻對照學(xué)習(xí)中，將自身學(xué)習(xí)的總體情況、存在問題、基于某些知識內(nèi)容的理解和觀點(diǎn)等借助互聯(lián)網(wǎng)平臺上傳上去或者發(fā)送到QQ群、微信群之中。還可以借助教學(xué)平臺中的評論功能以及QQ、微信的交流交際功能，為學(xué)生進(jìn)行個性化講解，再通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在共性問題的總結(jié)、梳理與分析，在學(xué)習(xí)平臺或微信群中進(jìn)行集體性闡釋和分享。教師還可以將學(xué)生拉到一起，組織他們就某一問題進(jìn)行充分的交流和討論，這樣的學(xué)習(xí)過程就能夠強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的深度提升。

三、 結(jié)語

核心素養(yǎng)下，小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化信息技術(shù)輔助和支撐作用的發(fā)揮，使之與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)相互滲透融合，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化電子白板教學(xué)運(yùn)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度;強(qiáng)化多媒體技術(shù)教學(xué)運(yùn)用，提升學(xué)生認(rèn)知力;強(qiáng)化微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用，提升學(xué)生思維探究力，讓信息技術(shù)更好地助力小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

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