【摘要】在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教學(xué)的資源逐漸變得越來越豐富，而且教師可以采用的教學(xué)基本手段也變得越來越多樣。其中微課的教學(xué)方式就是當(dāng)前信息時代的一種技術(shù)產(chǎn)物。教師在進(jìn)行初中英語的教學(xué)過程中可以充分地借助于微課來展開教學(xué)，幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)效率。本文先簡單介紹了初中英語課堂的基本現(xiàn)狀，然后從借助微課內(nèi)容趣味性、借助微課拓展教學(xué)范圍以及借助微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性這幾個方面來簡單闡述了微課在初中英語課堂中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】基本素質(zhì);教學(xué)模式;教學(xué)范圍;學(xué)習(xí)興趣;初中英語

【作者簡介】陳建欽，福建省連江黃如論中學(xué)。

教師在初中英語的教學(xué)過程中借助微課技術(shù)來展開教學(xué)，不僅可以順應(yīng)當(dāng)前信息時代的發(fā)展，還可以打破以前的固定化教學(xué)方式，讓學(xué)生在更加良好的初中英語學(xué)習(xí)環(huán)境下展開高效的英語學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師基本素質(zhì)尚有欠缺。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，很多教學(xué)問題的出現(xiàn)在一定程度上是受到了教師的影響。

當(dāng)前很多英語教師在英語專業(yè)方面依然有著很大的不足，加之學(xué)生的數(shù)量變得越來越多，教師的專業(yè)水平卻沒有能夠得到有效的提升，這就導(dǎo)致了教師在展開初中英語教學(xué)的過程中無法用專業(yè)的方式向?qū)W生傳達(dá)準(zhǔn)確的信息，進(jìn)而導(dǎo)致了初中英語課堂教學(xué)效率的降低。這也對學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中的基本效率造成了不利的影響。此外，很多教師在信息技術(shù)方面的專業(yè)知識也很薄弱，這就導(dǎo)致了教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中無法有效地借助于相關(guān)的現(xiàn)代化教學(xué)工具來展開教學(xué)，使得微課技術(shù)在初中英語的課堂教學(xué)過程中無法發(fā)揮其基本的作用。

2.教學(xué)模式過于單調(diào)。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，還有很多教師因?yàn)槭艿搅艘郧暗慕虒W(xué)理念的影響，所以在進(jìn)行初中英語的教學(xué)過程中只是要求學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開機(jī)械式的記憶，加上學(xué)校在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)人員安排時并沒有能夠充分地考慮到學(xué)生的數(shù)量與教師的需求量之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中需要承擔(dān)很大的教學(xué)任務(wù)，并且自己可以利用的教學(xué)時間也極其有限。同時，對于初中階段的學(xué)生來說，這種教學(xué)模式很容易導(dǎo)致其在英語的學(xué)習(xí)過程中無法保持高度的注意力，并且很容易因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)過程的枯燥產(chǎn)生抗拒的消極心理，進(jìn)而造成學(xué)生在初中英語課堂學(xué)習(xí)過程中積極性的降低。事實(shí)證明，通過記憶式的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅僅無法有效地對英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，還會讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度不斷地提升，這對于學(xué)生英語水平的提升會有一定的負(fù)面作用。

3.微課教學(xué)應(yīng)用在初中英語課堂中的必要性。當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境因?yàn)闀r代的發(fā)展而不斷地發(fā)生著變化，教師在進(jìn)行初中英語的教學(xué)過程中如果一味地借助于以前的教學(xué)方式來展開教學(xué)，最終只會被教育變革的潮流所淘汰。

所以教師要能夠積極地借助于微課技術(shù)展開教學(xué)，讓學(xué)生可以在初中英語的學(xué)習(xí)過程中充分地接觸到現(xiàn)代化的信息技術(shù)，這對于學(xué)生知識范圍的拓展有著積極作用。此外，教師在教學(xué)時通過微課來展開教學(xué)，也可以將學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)化為具體的事物，讓學(xué)生可以更加容易、有效地對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容展開理解。微課教學(xué)還可以讓學(xué)生有更加充足的時間來展開自主的英語學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)而可以讓學(xué)生在初中英語課堂中充分地發(fā)揮自己的主體作用。

二、微課在初中英語課堂中的應(yīng)用策略探討

1.借助微課內(nèi)容趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在借助微課展開初中英語的教學(xué)過程中，可以充分地利用微課內(nèi)容的趣味性來吸引學(xué)生的注意力。微課可以包含的內(nèi)容十分豐富，如各種詞匯、語句以及相關(guān)的動態(tài)畫面內(nèi)容等。而且學(xué)生在初中英語的學(xué)習(xí)過程中需要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容也十分豐富，如果教師在教學(xué)時只是采用以前的言語講述方式來進(jìn)行教學(xué)，只會使得學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)興趣逐漸地降低。所以教師可以充分地借助于微課來展開教學(xué)，讓學(xué)生充分地感受到微課教學(xué)環(huán)境下英語學(xué)習(xí)過程的趣味所在，并讓學(xué)生通過對相關(guān)具體動態(tài)事物的觀察以及欣賞來逐漸地理解初中英語課堂需要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，這樣學(xué)生在初中英語課堂中的學(xué)習(xí)效率就可以得到顯著的提升。

比如教師在教學(xué)仁愛英語七年級上Unit1Topic2“Where are you from？”這部分內(nèi)容時，就可以結(jié)合相關(guān)的英語資料來展開微課內(nèi)容的設(shè)計。教師可以在微課內(nèi)容中加入各種信息元素，讓學(xué)生在初中英語的學(xué)習(xí)過程中逐漸地感受到微課學(xué)習(xí)內(nèi)容帶來的趣味，在享受微課內(nèi)容的同時可以逐漸地理解英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的中心所在。此外，教師還可以在教學(xué)過程中借助于一些云端軟件來共享相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生可以隨時隨地展開英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固復(fù)習(xí)。再例如教師在教學(xué)仁愛英語七年級上Unit4Topic1“What can I do for you？”這部分內(nèi)容時，可以要求學(xué)生先在班級交流平臺中對教師提前準(zhǔn)備好的微課視頻內(nèi)容進(jìn)行觀看，課堂上對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充足的了解，這樣學(xué)生就可以為高效的英語學(xué)習(xí)課堂打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時，教師也需要能夠在學(xué)生進(jìn)行初步了解之后進(jìn)行一定的測試，保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，然后還可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生在檢測過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，進(jìn)而有效地保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

2.借助微課拓展教學(xué)范圍。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生的英語水平提升緩慢在一定程度上受到了教學(xué)范圍過于狹隘的影響。教師在進(jìn)行初中英語的教學(xué)過程中如果依然只注重于教材內(nèi)容的教學(xué)，卻不注重自身教學(xué)基本素養(yǎng)的提升，在教學(xué)過程中只是一味地要求學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，這無疑會影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。所以教師在教學(xué)時需要能夠借助于微課來拓展初中英語教學(xué)的基本范圍，讓學(xué)生可以在初中英語的學(xué)習(xí)過程中有著更加充足的空間來展開拓展性的英語內(nèi)容學(xué)習(xí)，同時也可以讓學(xué)生在拓展中不斷提升自己的英語基本水平，進(jìn)而有效地提升初中英語課堂基本教學(xué)效果。

比如教師在教學(xué)仁愛英語七年級下Unit5Topic3“Our school life”這部分內(nèi)容時，就可以充分地結(jié)合學(xué)生的日常生活來展開教學(xué)。教師在教學(xué)過程中可以積極地對相關(guān)的生活信息展開收集，并且可以借助于一些日常的生活對話內(nèi)容作為微課教學(xué)內(nèi)容的組成部分。同時，教師也可以借助于“樂鼓熱線”中的相關(guān)片段來進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在初中英語的學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的理解來展開相關(guān)的英文對話的模擬。此外，教師還可以在教學(xué)時要求學(xué)生先對微課中的具體內(nèi)容進(jìn)行初步了解，然后要求學(xué)生對微課內(nèi)容中涉及的一些主要對話進(jìn)行內(nèi)容的猜測，進(jìn)而讓學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的想象力。

3.借助微課激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性。教師在進(jìn)行初中英語的教學(xué)過程中還可以充分地借助于微課的基本特征來有效地激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主動性。教師在教學(xué)時可以通過相關(guān)的微課內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計來不斷地引導(dǎo)學(xué)生展開對新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。同時，教師也可以讓學(xué)生通過微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)來不斷地鞏固自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在微課的學(xué)習(xí)過程中不斷形成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

比如在教學(xué)仁愛英語七年級上Unit4Topic3T“What time is it now？”這部分內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對其中的主要句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中可以將主要的知識匯總到微課教學(xué)內(nèi)容中，然后要求學(xué)生利用自己的課余時間來進(jìn)行微課視頻的觀看，而因?yàn)槲⒄n內(nèi)容具有多樣性，學(xué)生在進(jìn)行微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)時可以保持高度的注意力，進(jìn)而英語學(xué)習(xí)效果得到保障。在這樣的微課教學(xué)模式下，學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中的主動性也可以得到充分地激發(fā)，進(jìn)而可以有效地保證初中英語課堂的基本教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總而言之，教師在進(jìn)行初中英語的教學(xué)過程中可以充分地借助于微課來展開教學(xué)，要能夠根據(jù)當(dāng)前教學(xué)課堂中存在的一些基本問題，積極地采取相應(yīng)的改善措施，在教學(xué)過程中要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生對微課的展示內(nèi)容展開趣味性的英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣。此外，教師還可以借助于微課來有效地拓展自己的教學(xué)范圍，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中逐漸地占據(jù)主動的地位，進(jìn)而保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性。

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