柳珊

摘 要：在小學語文教學中，教師常常引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去體會漢字方正的美麗和其意義的深遠;去領(lǐng)悟、去感受漢語語言的魅力和其豐富的情感，以此來激發(fā)小學生對語文的學習興趣，啟迪他們的思維，讓小學生在語文課堂教學中愉快地暢游，真正成為語文學習的主人。的確，在整個小學語文教學中，興趣是小學生語文學習的關(guān)鍵，因為興趣是語文學習最好的老師，也因為真正的有效教育不僅僅是學生行為上的投入，更是學生心理上的投入。實踐證明，只有學生全身心地投入到學習中，有效教育的效果才能得到充分的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學語文;學習興趣;有效教育;語文活動

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.060

小學生由于年齡較小，開展任何學習時都很難做到長時間專注于教育教學中。針對小學生的這一特點，教師在小學語文教學中，應該改變傳統(tǒng)的教學方法，找到吸引學生注意力的那個興趣點，激發(fā)學生興趣，讓他們感覺到語文學習是很有趣的，語文世界是豐富多彩的。教師要讓學生意識到，作品里的故事很精彩，作品里的人物不是虛幻的，而是真實存在的，他們和我們一樣或悲或喜，或惱或怒，我們不僅可以通過文字來感受他們的偉大形象，還可以和他們進行心靈上的溝通交流，實現(xiàn)情感上的契合。用這樣的方法來鼓勵學生去認識語文作品中的人物，去感知語文世界獨特的魅力，是十分有效的。通過這么多年的小學語文教學，我越來越深刻地感覺到快樂學習是學好語文學科的關(guān)鍵，只有在快樂的學習中，小學生學習起來才能忘我，他們的觀察能力、辨別能力、分析能力和表達能力才能達到最高峰。因此我認為，搞好小學語文教學的基礎(chǔ)是激發(fā)學生的興趣，讓學生快樂地學習;搞好小學語文教學的關(guān)鍵是不定時開展豐富的語文活動，讓學生自主地學習;搞好小學語文的重點是聯(lián)系生活實際，讓學生回歸生活……

一、激發(fā)學生興趣，讓學生快樂地學習

興趣是推動學生學習的一種內(nèi)在力量，是學好語文的強大動力。學生學習是否積極，在語文學習中是否快樂，其關(guān)鍵是教師是否能激發(fā)起學生興趣。

（一）充分利用有效教學資源，激發(fā)學生的興趣

小學生活潑好動，好奇心、好勝心強，搞好教學的前提就是了解學生的特點和愛好，這樣才能將教學工作做到有的放矢。因此教師要根據(jù)教學內(nèi)容，充分利用教學資源來設(shè)計靈活多樣的、讓學生感興趣的教學方式。例如，可以利用多媒體播放動聽的歌曲來幫助學生課前放松，可以播放簡短的小視頻作為課堂精彩的導入，也可以引導學生做幾個簡單、節(jié)奏明快的動作，還可以為學生提供生動又不失趣味的謎語……小學生非常容易被這樣獨特、有趣的教學場景吸引，在教師精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)中，學生不僅學到了知識，更重要的是對語文學科產(chǎn)生了極大的興趣。

（二）采用不同的教學方式，讓學生興趣有增無減

當學生對語文學科產(chǎn)生興趣之后，教師不能產(chǎn)生懈怠的心理，而應在此基礎(chǔ)上，采用不同的教學方式，鼓勵學生在教學中積極展現(xiàn)自己，讓學生興趣有增無減，進而成為學習的主人。

小學生不僅愛聽故事，還對節(jié)奏明快的歌曲、歌謠非常感興趣。因此教師在低年級語文教學中，完全可以鼓勵學生利用歌曲或歌謠的形式，來幫助自己記憶課文內(nèi)容。例如，可以對課文中的“小小的船兒兩頭尖”進行仿寫——“火紅的太陽圓又圓”……學生非常興奮。面對小學生的“創(chuàng)作”，教師一定要給予鼓勵，因為這足以顯示學生豐富的想象力和聯(lián)想力。再有就是，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，開展一個兼具知識性和娛樂性的游戲，讓學生通過游戲來領(lǐng)悟課文深意;或者還可以采用“你說我猜”的娛樂形式，讓一個學生表演剛剛學到的成語，另一個學生根據(jù)學生表演的動作和表情來進行判斷，然后讓第三個學生將這一成語寫到黑板上……整個過程，面對學生幽默、滑稽的表演和有的學生對動作理解不到位，判斷成了風馬牛不相及的其他成語，學生們笑得前仰后合。在這樣輕松愉悅的學習氛圍中，學生不僅領(lǐng)悟了成語的含義，還能準確地用動作將其表示出來，很大程度上鍛煉了學生的詮釋能力、表演能力和書寫能力，激發(fā)了學生對語文學習的熱情，讓學生真正成為語文活動和學習的主人。

二、豐富的語文活動，讓學生產(chǎn)生學習的欲望

語文課程改革的目的就是讓學生通過語文學習，提高學生的閱讀和寫作能力，促進學生全方面發(fā)展。鑒于小學生的學習特點，小學語文課一定要變傳統(tǒng)的語文教學模式為以綜合實踐活動為主的教學模式，也就是教師在教學中除了常用的聽、說、讀、寫方式來讓學生掌握語文知識之外，還應充分利用深受學生喜愛的唱歌、游戲、畫畫和表演等形式，以此來調(diào)動學生的學習積極性，增強語文課堂的趣味性，進而凸顯語文課堂教學的實效性。

（一）開展“學生分角色朗讀”或“分角色表演”活動

語文課文都是精選出來的，要么培養(yǎng)學生良好的認知習慣，要么啟迪學生思維，要么讓學生感知傳統(tǒng)文化的魅力，要么引導學生認識真善美……課文學習時，教師在進行完一些知識技能訓練之后，為了讓學生深入理解課文，完全可以開展“學生分角色朗讀”或“分角色表演”的活動，讓學生通過朗讀或表演，更好地理解作品人物的思想和作者的寫作意圖。例如，在學習部編版小學語文三年級上冊第三單元《賣火柴的小女孩》這篇課文時，就開展了“學生角色表演”活動——表演者拿出自己準備的火柴（道具）瑟瑟發(fā)抖地劃著火柴。隨著火柴跳動的火苗，扮演者非常到位地詮釋了賣火柴的小女孩一次次發(fā)現(xiàn)火爐、食物、圣誕樹和奶奶時的快樂。最后為了挽留住奶奶，她把剩下的火柴全都擦亮了——她幸福地跟著奶奶飛了起來，飛到那個沒有饑寒交迫、沒有痛苦的天堂中去……學生們的表演令人動容，頓時，教室里一片安靜，我看到好多學生在悄悄地擦拭眼角的淚水。

在這里我要和廣大教師朋友說一下，千萬別小看我們的這些學生，他們雖然淘氣、調(diào)皮，但是他們真的很棒，真的很優(yōu)秀。作為課堂教學的引導者，一定要盡量多給學生創(chuàng)造這樣的展示機會，讓他們真正地領(lǐng)悟課文的主旨，進而對這個世界有一個辯證認知的過程。

（二）讓學生在畫畫活動中學習語文

小學低年級的學生識字量很少，盡管他們胸中有丘壑，但很難用準確、生動的語言來形容，來描述。在這種情況下，教師便可以讓學生在畫畫活動中描繪他們的思想，通過畫畫，更好地理解詞語和句子。例如，在學習古詩《靜夜思》之后，為了讓學生更好地感知古詩內(nèi)容，體會古詩意境，感悟古詩所滲透的濃濃的思鄉(xiāng)之情，我便引導學生用詩配畫的方式來理解古詩的含義。先讓學生想象畫面上應該有什么，學生異口同聲地回答——月亮。那么，怎樣才能烘托出詩人思念家鄉(xiāng)的情緒呢？在教師一步步的引導下，學生的畫面上呈現(xiàn)出這樣的內(nèi)容—— 一輪明月當空照，月光照著沉睡的小山村，照著稀疏的房屋，還照著思念家鄉(xiāng)的詩人……這樣看似“涂鴉”的教學方式，深受學生喜歡，并且給其留下極為深刻的印象。

三、聯(lián)系生活實際——讓學生回歸生活

我們常說，生活中處處皆是語文，因此為了讓學生更好地學習語文，認識語文，語文教學就應充分聯(lián)系生活實際，讓學生回歸生活，這是做好小學語文課堂教學的重點。

（一）識字教學實現(xiàn)生活化

好多知識并不是依靠課堂教學這塊陣地獲得的，比如生活常識，再比如識字教學。低年級的識字教學，教師可以采用多種方式，在不同地點、不同場合來進行。這樣學生不僅認識了漢字的字形，還能夠借助生活中一些字詞的具體應用來理解漢字的意思。比如，在春游當中，在學校組織看電影的過程中，教師都可以適時地對學生進行識字教學。當然，這種識字教學不像課堂教學中那樣有板有眼地去讀，去釋義，但僅憑教師根據(jù)當時情境對字詞的實際運用，學生便能理解其意思。例如，“禁止翻越”“謝謝合作”“愛護動物”“方便你我他”等等短語，學生都能結(jié)合當時的場景理解其含義。

（二）語文說話、寫作教學與生活實際相聯(lián)系

大量的語文教學實踐證明，只有以課堂教學為基點來實施生活化教學，才能讓學生更好地理解語文知識，應用語文知識，讓學生真正受到啟迪，使他們更加懂得生活，學會生活，做生活的強者和生活的主人。語文教學中，我嘗試采用“訪一訪”的方式來做，收到了良好的教學效果。

教材中不是每篇課文都和我們的生活非常接近，有些課文中的人和事與學生有著較大的時間和空間的距離，這些內(nèi)容是需要學生銘記在心并將其精神好好地傳承下去的。比如為國家做出卓越貢獻的革命者以及他們的偉大事跡。這種情況下，我便帶學生走進光榮院，以實現(xiàn)和這些老英雄的零距離接觸。學生看到他們珍藏的那么多的勛章，看到有的老人失去了一條腿，有的老人大拇指沒有了指甲蓋……他們心潮起伏;聽著老人們講述戰(zhàn)爭年代的故事，盡管這些內(nèi)容對學生來說比較遙遠，甚至只是在電視上看到反映相關(guān)內(nèi)容的影片，他們依舊為之動容。借助“訪一訪”這一活動，不僅鍛煉了學生的表達能力，而且為寫作教學提供了最真實的素材，同時加深了學生對課文中相關(guān)內(nèi)容的理解，促使學生更加珍惜眼前的幸福生活，更加熱愛自己的祖國。

綜上所述，“快樂”教學不僅僅改進了傳統(tǒng)的教學模式，還為學生提供了一個展示自我的語文大舞臺，學生通過語文活動以及新穎的教學模式，真正體會到語文學習的樂趣。因此，在今后的小學語文教學中，教師要向“快樂”教學轉(zhuǎn)變，把課堂真正還給學生;要向“生活”教學轉(zhuǎn)變，讓學生更加熱愛生活;還要從學生的興趣入手，因為有效的教育，更重要的是心理的投入，只有學生全身心投入到學習中，真正的有效教育才能實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]任偉.新理念 新教學 新課改——小學語文教學探究[J].新課程（中），2011（9）.

[2]陳偉華.新課改背景下小學語文教學改革探討[J].新課程研究（上旬刊），2011（2）.