摘 要： 智慧化教育已逐漸成為不可抵擋的教學(xué)趨勢(shì)，智慧校園的建設(shè)也逐漸得到廣泛實(shí)施，智慧校園作為在信息化時(shí)代下的一種教育發(fā)展目標(biāo)，在具體教學(xué)中，其主要體現(xiàn)為構(gòu)建智慧化課堂?；诖耍瑸榱舜偈怪腔坌@和高中歷史的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，歷史教師在具體教學(xué)時(shí)，就需要熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變高中歷史的教學(xué)途徑，以促使歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)性與互動(dòng)性，從而使歷史教學(xué)效果得到有效提高。

關(guān)鍵詞： 智慧校園;高中歷史;課堂教學(xué);結(jié)合;實(shí)踐途徑

隨著教育不斷朝向著信息化發(fā)展與轉(zhuǎn)型，數(shù)字化校園也逐漸朝向智慧化校園進(jìn)行轉(zhuǎn)變。初始階段，智慧校園的實(shí)施更注重電算化以及關(guān)鍵技術(shù)的普及，而第二階段，則是信息化的建設(shè)，該階段主要是數(shù)字化校園普及、信息系統(tǒng)的創(chuàng)建以及數(shù)據(jù)的積累，最后則是建設(shè)智慧校園，其主要指通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)、云平臺(tái)等相關(guān)數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)施流程再造。將教育的信息化融入信息化的發(fā)展戰(zhàn)略體系當(dāng)中，至2020年，各類學(xué)校數(shù)字化的教學(xué)體系已基本完成覆蓋，并使教學(xué)理念與教學(xué)方式革新以及向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。但是，通過(guò)重新審視與總結(jié)建設(shè)數(shù)字化校園可知，數(shù)字化校園仍未實(shí)現(xiàn)校園信息化最終的發(fā)展目標(biāo)，數(shù)字化校園的實(shí)施仍舊較為被動(dòng)緩慢，且出現(xiàn)相應(yīng)問(wèn)題，如數(shù)字化的校園建設(shè)較獨(dú)立，大數(shù)據(jù)的共享機(jī)制還未形成、對(duì)接交融存有疏漏等。因此，信息化下，智慧校園的運(yùn)用，就能使數(shù)字化不斷發(fā)展下的資源共享、數(shù)據(jù)計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)備、互通機(jī)制、安全服務(wù)等相關(guān)發(fā)展需求得到有效解決。

一、 智慧校園概述

（一）智慧校園內(nèi)涵

智慧校園作為教育信息化不斷發(fā)展的新階段，其建設(shè)理念主要是以服務(wù)作為核心，以管理作為支柱，以此形成科學(xué)決策、智能感知、信息交互、縝密邏輯的教育環(huán)境。部分學(xué)者研究顯示，智慧校園核心主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：第一，盡量為學(xué)生與教師提供相應(yīng)的智能感知的環(huán)境以及綜合服務(wù)的平臺(tái)，并制定相應(yīng)的配套服務(wù);第二，促進(jìn)校園網(wǎng)的合作與互聯(lián)的有效實(shí)現(xiàn);第三，通過(guò)智能傳感的環(huán)境，使學(xué)校和外界之間形成彼此互動(dòng)的傳感界面。也有其他學(xué)者研究顯示，智慧校園主要是把社會(huì)、人、技術(shù)設(shè)備、資源實(shí)施信息化高效整合的一種獨(dú)特的校園系統(tǒng)，并經(jīng)過(guò)信息交流的手段為師生互動(dòng)提供彼此合作與交流的平臺(tái)，以此創(chuàng)建更加智能的校園。因此，智慧校園的有效建設(shè)，其不僅是指物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效運(yùn)用，而且還需對(duì)多種新技術(shù)進(jìn)行整合，以此使智慧校園的運(yùn)用與服務(wù)得到有效突顯。

（二）智慧校園的特征

智慧校園具備的特征主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1. 智能化的教學(xué)實(shí)況。學(xué)生的學(xué)習(xí)需靈活的教學(xué)手段，當(dāng)歷史教師在課堂上完成相應(yīng)的教學(xué)時(shí)，或者學(xué)生觀看了教師的講課轉(zhuǎn)播具體狀況的時(shí)候，通?？梢允怪腔劢虒W(xué)更具親切感。

2. 智能化學(xué)習(xí)軌跡的優(yōu)化。隨著大數(shù)據(jù)的逐漸發(fā)展，高中歷史的教學(xué)評(píng)價(jià)方法屬于教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)工作，經(jīng)過(guò)智慧化的校園評(píng)價(jià)，通常是智慧評(píng)價(jià)具有智能化整合、智能化規(guī)劃、智能科、智能化評(píng)價(jià)等相關(guān)教學(xué)特征。

3. 智能化的學(xué)習(xí)空間。智能化的校園，真正地構(gòu)建了開(kāi)放性、多維度的一種科研空間，以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建且支持不同模式跨空間的科研環(huán)境與學(xué)習(xí)資源。

二、 智慧校園與歷史課堂模式結(jié)合的實(shí)踐途徑

（一）注重時(shí)代的創(chuàng)新

高中歷史教學(xué)中，想要使智慧校園與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效融合，歷史教師就需要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，并注重時(shí)代創(chuàng)新的把握，勇于通過(guò)科技手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行改變，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展。在歷史教學(xué)中，將學(xué)生作為中心是當(dāng)前教育最核心、最根本的原則。信息時(shí)代下，其更注重大智慧的運(yùn)用，特別是人們所具備的基礎(chǔ)性發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造能力?，F(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，教師具備的大智慧不僅是對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效運(yùn)用，而且還包含教師對(duì)教學(xué)手段與教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師只有充分把握教學(xué)主旨，將其作為教學(xué)設(shè)計(jì)的指南，才能使智慧校園和高中歷史的教學(xué)進(jìn)行高效融合。基于此，歷史教師在具體教學(xué)時(shí)，需注重以人為本，對(duì)時(shí)代的創(chuàng)新進(jìn)行精確把握，并立足于學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展進(jìn)行思考，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。例如，對(duì)《專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》實(shí)施教學(xué)時(shí)，歷史教師為了學(xué)生更清楚地了解到清朝的軍機(jī)處、明朝內(nèi)閣的設(shè)置等相關(guān)史實(shí)，并清楚地認(rèn)識(shí)到君主專制對(duì)于中國(guó)的社會(huì)發(fā)展造成的影響，并充分認(rèn)識(shí)到制度的建設(shè)與創(chuàng)新對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展具備的重要性，教師在具體教學(xué)中，需注重對(duì)時(shí)代創(chuàng)新的把握，通過(guò)智慧校園與高中歷史的教學(xué)相融合，以促使歷史教學(xué)質(zhì)量得到有效提高?；诖耍趯?shí)際教學(xué)時(shí)，歷史教師對(duì)形成內(nèi)閣制度的原因進(jìn)行講解時(shí)，教師可將從網(wǎng)絡(luò)中找到的材料《明太祖實(shí)錄》呈現(xiàn)給學(xué)生，其主要是對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)閣制度的原因、結(jié)果進(jìn)行講述。在完成材料的展示之后，想要使學(xué)生更加積極主動(dòng)地分析材料，教師可通過(guò)討論會(huì)的形式，通過(guò)與其相關(guān)的影視片段，和學(xué)生探討相關(guān)古代電視劇，以深化學(xué)生對(duì)“一人之下，萬(wàn)人之上”官職的充分了解，并以此為基礎(chǔ)，引出相應(yīng)的宰相制度，以為學(xué)生對(duì)材料有效分析奠定興趣基礎(chǔ)。由此可知，該教學(xué)中，不僅深層次地運(yùn)用了信息技術(shù)，而且還將其和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效融合，以此將學(xué)生充分引入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，并使歷史教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

（二）注重資源的更新

智慧校園運(yùn)用于高中歷史的課堂教學(xué)中，其并非是簡(jiǎn)單地運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)，而且還要求歷史教師具備極快的更新資源的速度，其通常包含豐富的內(nèi)容以及極強(qiáng)的適用性。基于此，把智慧校園和歷史課堂的教學(xué)有效融合，歷史教師需注重信息技術(shù)具備優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，并對(duì)復(fù)雜多樣化的信息實(shí)施高效篩選，通過(guò)篩選，促使智慧校園和教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，以確保篩選的資源更具可用性以及可靠性。與此同時(shí)，想要使學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，歷史教師在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行選擇與更新的時(shí)候，需確保選擇材料的新穎性，以確保學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地投入歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并促使教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)有效融合，從而促使高中歷史的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。例如，對(duì)《外交關(guān)系的突破》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師為了促使歷史學(xué)科的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和智慧校園有效融合，并通過(guò)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源實(shí)施篩選和更新，教師在具體教學(xué)中，需注重深入地研究與探討教學(xué)內(nèi)容，以促使學(xué)生全面了解與掌握中美關(guān)系、中日關(guān)系的影響與突破。對(duì)于高中生而言，其已經(jīng)具備了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的感知能力。因此，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，需通過(guò)形象思維，促使學(xué)生深刻地感悟歷史?；诖?，在歷史課程教學(xué)前，教師可運(yùn)用信息技術(shù)收集以及篩選相關(guān)教學(xué)資源，并通過(guò)文字、影視、圖表等資料的組合，運(yùn)用于課堂教學(xué)中。歷史教師在完成相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備之后，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，以促使學(xué)生融入歷史旋渦當(dāng)中，從而真正地感受到中國(guó)實(shí)現(xiàn)外交的歷程，并通過(guò)逐漸變化與發(fā)展的資源，和當(dāng)代社會(huì)狀況緊密聯(lián)系，以此使學(xué)生深刻地感受到中國(guó)的進(jìn)步與發(fā)展。從我國(guó)發(fā)展的歷史可知，弱國(guó)無(wú)外交，我國(guó)實(shí)現(xiàn)外交能充分表明中的崛起。因此，高中歷史的教學(xué)中，通過(guò)智慧校園的融入，將篩選且適當(dāng)更新的教學(xué)資源高效運(yùn)用于多媒體，不僅可以使學(xué)生高效掌握我國(guó)恢復(fù)了在聯(lián)合國(guó)的合法席位的重要原因，而且還學(xué)習(xí)到中日建交、中美建交產(chǎn)生的背景與造成的影響，從而使歷史課堂的教學(xué)水平得到有效提高。

（三）注重協(xié)作共享

智慧校園融入高中階段的歷史教學(xué)中，其最顯著的特征為協(xié)作共享性，這也屬于信息技術(shù)具備的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮的一項(xiàng)重要方法。協(xié)同共享通常有兩個(gè)主體，主要是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生，基于此，在具體教學(xué)時(shí)，歷史教學(xué)需按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)狀況，對(duì)科學(xué)合理的協(xié)作方式進(jìn)行選擇，并對(duì)各項(xiàng)教學(xué)資源實(shí)施集中共享與整合，其不僅有助于促進(jìn)智慧校園的有效發(fā)展，而且還能促使智慧課堂的有效構(gòu)建。教育具備的智慧通常和時(shí)代之間是相輔相成的，其與社會(huì)有著密切的關(guān)系，也就是說(shuō)，智慧校園的構(gòu)建，不僅可以為歷史課堂的教學(xué)提供豐富的教學(xué)能源，而且還需注重教學(xué)內(nèi)容與智慧校園之間的統(tǒng)一化。因此，歷史教師在具體教學(xué)的時(shí)候，需注重整體力量的充分發(fā)揮，以此使學(xué)生能夠在協(xié)作共享過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提高。例如，對(duì)《物質(zhì)生活與社會(huì)習(xí)俗的變遷》實(shí)施教學(xué)時(shí)，歷史教師為了使學(xué)生充分了解到近代的社會(huì)習(xí)俗以及物質(zhì)生活產(chǎn)生的變化，并可以在該過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生相應(yīng)的感悟。教師在具體教學(xué)中，就需要充分注重學(xué)生彼此協(xié)作共享和智慧校園之間的有效融合?；诖?，在歷史課堂教學(xué)后，教師可將學(xué)生等分為幾個(gè)小組，并通過(guò)多媒體對(duì)近代時(shí)期男女服飾產(chǎn)生的變化圖片進(jìn)行呈現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生被圖片中的服飾所吸引時(shí)，教師可提出問(wèn)題：“近代時(shí)期至今，男女服飾產(chǎn)生了什么變化？有什么特征？”然后，教師讓學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行探究，并對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行集中分享，如哪個(gè)小組探究所得的信息更多，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)服飾產(chǎn)生的變化特征實(shí)施積極討論，并將其和當(dāng)下的時(shí)代特點(diǎn)相結(jié)合，以促使學(xué)生充分掌握相關(guān)歷史知識(shí)。另外，教師還可將我國(guó)的居住、習(xí)俗風(fēng)尚、飲食等相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生按照服飾的思考思路，對(duì)其他方面進(jìn)行深入探討，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)協(xié)同共享的形式，促使學(xué)生充分掌握相關(guān)歷史知識(shí)，這不僅有助于智慧校園的有效發(fā)展，而且還對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效提高也有著促進(jìn)作用。

三、 總結(jié)

綜上所述，智慧校園和高中歷史的教學(xué)相融合，其并非簡(jiǎn)單的加法，而是緊密地聯(lián)系在一起。隨著教育信息化的進(jìn)程進(jìn)一步發(fā)展與創(chuàng)新，將云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)終端等作為載體，對(duì)智慧校園進(jìn)行建設(shè)，以此為師生提供基于科技服務(wù)的載體。在未來(lái)，數(shù)字校園也會(huì)逐漸被智慧校園所替代，并成為引領(lǐng)智慧化教學(xué)的主流方向，將智慧校園與高中歷史有效融合，不僅可以促使教學(xué)模式的有效改革，而且還能使教學(xué)效果得到有效提高。

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作者簡(jiǎn)介：? 賴偉華，福建省漳州市，福建省漳州二中。

本文系2019年度福建省漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題“借助‘智慧課堂，探究歷史教學(xué)新模式（批準(zhǔn)號(hào)：ZPKTY19015）階段研究成果。