摘 要： 社會在不斷發(fā)展，英語這門學(xué)科是中考的項目之一，學(xué)好英語在學(xué)習(xí)中是非常重要的。傳統(tǒng)模式很難在現(xiàn)代發(fā)達的社會中生存，已經(jīng)不能再讓學(xué)生把知識深刻記住，也不能使學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)知識，然而最近開發(fā)的核心素養(yǎng)下互動模式的實施，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維，打破了“老師講課，學(xué)生聽課”的上課模式，通過學(xué)生與老師之間不停的互動方式，讓原本氣氛尷尬且緊張的課堂變?yōu)橛谢盍?、有生機的課堂，課堂變?yōu)楦舆m合學(xué)生與老師之間的身份，發(fā)揮出學(xué)生的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);互動模式;初中英語;教學(xué);構(gòu)建應(yīng)用

核心素養(yǎng)下互動教學(xué)模式在這個快速發(fā)展的教育社會中脫穎而出，成為當(dāng)代社會進行初中英語教學(xué)的主要教學(xué)方式，解決了一系列的傳統(tǒng)模式難以解決的問題，改變了傳統(tǒng)教育模式下以老師為主體的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓現(xiàn)代化教育更好地服務(wù)于人類。由于傳統(tǒng)教育下思維模式的影響，老師只注重讀寫上的練習(xí)，沒有注意到聽說方面的練習(xí)，從而忽略學(xué)生對初中英語的聽說能力不足的問題，導(dǎo)致學(xué)生在初中英語聽力上無法得到高分，導(dǎo)致學(xué)生對單詞的認識能力不足，難以分清單詞的讀音并清楚地讀出來。學(xué)生只會死記硬背的背下來不同的單詞，但并不會讀這些單詞，導(dǎo)致學(xué)生的口語能力難以提高，而且死記硬背的方式也無法達到讓學(xué)生理解的地步，只能讓學(xué)生初步地認識到單詞的意義，但是無法了解單詞本身的內(nèi)在含義，而且通過死記硬背的方式背下來的單詞也很容易忘記，導(dǎo)致學(xué)生記憶時間短暫、記憶不深刻等一系列問題。

一、 在初中英語教學(xué)上核心素養(yǎng)模式下互動教學(xué)模式的概念

核心素養(yǎng)是指科學(xué)思維，能夠正確認識科學(xué)的本質(zhì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠構(gòu)建理想的模型的意識和能力，使用正確的思維方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)歸納，并通過實際問題解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題。我們利用核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，運用互動教學(xué)模式進行輔助，對初中英語教學(xué)進行了深刻的總結(jié)。正所謂“核心素養(yǎng)下的互動模式”中的初中英語教學(xué)模式，就是通過初中英語教育的活動，讓老師與學(xué)生進行語言上和心靈上的溝通。初中英語教學(xué)的過程可以看作是一個正在發(fā)生動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動的一個變化過程，在這個變化不停的過程中，我們通過對初中英語“核心素養(yǎng)下的教學(xué)互動模式”的教學(xué)方式不斷地進行優(yōu)化，也就是讓學(xué)生和老師之間調(diào)節(jié)關(guān)系和他們之間的相互作用，共同形成和諧的老師和學(xué)生互動、學(xué)生和學(xué)生互動的場面，不斷強化學(xué)生和老師之間的關(guān)系，然后產(chǎn)生教學(xué)共振的效果，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，達到提高初中英語教學(xué)成績的一種合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式。

二、 初中英語在現(xiàn)代社會中的現(xiàn)狀

（一）老師的英語口語不精，教學(xué)經(jīng)驗不足

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)好初中英語的必要條件之一，學(xué)生即使想要學(xué)習(xí)好初中英語，沒有好的老師也無法提高自己的英語成績。在一些學(xué)校中，老師對于初中英語口語能力不夠關(guān)注，有些老師本身的英語口語就不標(biāo)準(zhǔn)，這樣難以教好學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)出正確的英語口語，老師們自身對初中英語口語能力不夠高，就會直接或間接地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，這些現(xiàn)象充分地暴露了當(dāng)今英語教學(xué)對于英語口語的重視度不夠、教師團隊的能力不足等一系列問題。

（二）學(xué)生自身缺乏對初中英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率低

如果一個人沒有學(xué)習(xí)知識的興趣是難以將知識學(xué)會的，并且是記憶不深刻的，而且學(xué)習(xí)的過程中也并不快樂，難以讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中。我國的傳統(tǒng)教育難以集中學(xué)生的注意力，學(xué)生難以對初中英語達到真正的理解，這樣的學(xué)習(xí)方式是非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的。只有學(xué)生自己對于學(xué)習(xí)初中英語充滿興趣，這樣才會提升他們的注意力，才能夠促使他們積極去思考，開發(fā)自己的大腦，更容易讓他們記憶這些英語單詞，這樣會讓他們更好地學(xué)習(xí)，更快地提高他們的初中英語學(xué)習(xí)成績。

（三）學(xué)生口語能力差，缺少英語對話的鍛煉

在這個日益發(fā)達的社會中，英語在我們的生活中越來越重要，現(xiàn)階段英語作為國際語言，是我們必須要學(xué)的科目之一，然而，

部分學(xué)生英語口語能力都比較弱，無法和老師進行英語對話。英語作為人類的一種語言，是必須要進行口語交流的，如果只記憶單詞和應(yīng)付考試，學(xué)到的英語就會非常片面。英語是我們和其他外國人交流的一門國際語言，是出國必須要學(xué)會的語言之一。由于我國的本土語言是漢語，學(xué)生之間都是用漢語進行交流，缺乏適應(yīng)英語口語的環(huán)境，老師對于學(xué)生的口語訓(xùn)練比較少，老師們對于學(xué)生的口語重視度低，忽略了對學(xué)生的口語訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)在口語能力差、無法通過英語進行對話、讀音不標(biāo)準(zhǔn)等情況。在現(xiàn)在部分初中學(xué)校都還運用著傳統(tǒng)教學(xué)的方式進行教學(xué)，在課上的時候，老師在課堂上不停地講，學(xué)生根據(jù)老師講的內(nèi)容而去記筆記，在課下的時候，學(xué)生都用死記硬背的方法去背自己的筆記，根本無法達到讓學(xué)生真正理解單詞的目的。

三、 核心素養(yǎng)下初中英語教學(xué)進行互動模式的構(gòu)建和應(yīng)用策略

（一）通過互動游戲的方式，進行教學(xué)活動

在初中這個時期，學(xué)生是處于愛玩的時候，也正是處于叛逆期的時候，如果總是逼迫讓他們學(xué)習(xí)，這樣不但會使他們產(chǎn)生叛逆心理，而且學(xué)習(xí)成績也并不會有所提升，反而可能會下降，產(chǎn)生不好的負面影響。要利用他們愛玩的心理，通過課上進行互動游戲等方式，來提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)初中英語的興趣，只有讓學(xué)生充滿興趣后，才能更好地學(xué)習(xí)這門語言。

（二）通過角色扮演，促進學(xué)生與老師之間的互動

課上的時間只學(xué)習(xí)是非?？菰锏?，英語本身也是沒有什么樂趣的，因此，我們要自己創(chuàng)造一些樂趣，通過課上的一些英語小游戲，來緩解學(xué)生枯燥的心情，通過小游戲來互動，來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過小游戲來緩解初中英語課堂上的枯燥性。

例如：八年級下冊英語課本中“Feeling excited”這篇英語課文中，老師可以以“感受興奮”為主題，利用學(xué)生對于感受器官的好奇，進行互動角色扮演，通過學(xué)生之間的角色扮演，讓學(xué)生通過一件事，用自己的表情表現(xiàn)出一種感覺，讓其他同學(xué)去猜這個同學(xué)所表現(xiàn)出的表情是什么感覺，用英語口語對他們的感覺進行回答，通過不同的感覺來為學(xué)生擴展單詞，讓學(xué)生通過這個小小的角色扮演去體會“happy， sad， excited，angry，disappointed”等感覺單詞，這樣就為學(xué)生記住單詞做出了很好的鋪墊，通過互動角色扮演的模式，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)單詞，然后在課上對單詞進行生動形象的描述，這樣之后更能使學(xué)生理解單詞的意義，更好地去記住這些單詞，充分把單詞的內(nèi)在含義和其中精華進行完美地結(jié)合，通過學(xué)生之間的動作形態(tài)，通過能讓學(xué)生產(chǎn)生觸景生情的方式，讓學(xué)生感受出初中英語單詞所帶來的真正意義。

（三）通過師生、師師互動模式優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式

初中英語在這個發(fā)展迅速的社會中，越來越重要，在這個情況下，各校應(yīng)該積極與社會的腳步并齊，對初中英語教學(xué)的課程進行比較精確的改革，通過給學(xué)生更多的時間，讓老師去給學(xué)生講解初中英語的內(nèi)在奧秘，給學(xué)生更多的時間進行英語口語訓(xùn)練，給學(xué)生一個從淺到深的理解的時間，讓學(xué)生打好初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。利用師生、師師互動模式的新方式打開通向成功的奧秘之門，師師互動的模式可以提高老師們自身英語能力，提高自身的學(xué)習(xí)效率，更好地通過新方式來服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于老師，服務(wù)于家長，更好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

例如：我校積極開展了學(xué)生與老師進行互動的新模式，通過這種新興的互動模式，在課上讓學(xué)生與老師的主體地位發(fā)生變化，這種新生的互動模式是讓學(xué)生成為課堂的主體，通過學(xué)生和老師們之間的互動來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的問題。經(jīng)過我校的初步實驗，得出結(jié)論，師生之間的互動模式更適合于學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語，這種新興的教學(xué)方式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，更加富有魅力，更能讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)。在原先的傳統(tǒng)教育模式下，課堂上經(jīng)常是老師在課堂上自己講，下面聽課的學(xué)生鴉雀無聲，看似非常認真的聽課場景，看似非常和諧的聽課狀況，看似學(xué)生都非常認真地學(xué)習(xí)英語，但是這樣差生的學(xué)習(xí)效率非常低，因為學(xué)生都在自己學(xué)習(xí)，都在死記硬背這些英語單詞，不進行有效的思考，難以將英語單詞背誦下來，就算背誦下來也是記憶不長的。而為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，我校積極開展了互動模式的新型教學(xué)方式，通過讓學(xué)生成為課堂上的主體，讓學(xué)生和老師進行積極的互動，在課堂上運用英語口語進行對話，運用英語給老師的問題進行回答，運用英語與老師進行交流，從而提高學(xué)生的英語口語水平，更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)好初中英語。老師與其他老師進行交流，老師與老師之間的互動也是非常重要的，在互動完之后，更好地把他們之間的優(yōu)點相互結(jié)合，學(xué)習(xí)其他老師的長處來彌補自己的短處，發(fā)揮出更好的教學(xué)效率，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

四、 結(jié)束語

互動模式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也能提高老師們的教學(xué)能力，極大程度上得到了廣泛的推廣。在初中英語教學(xué)中，也開始了這種核心素養(yǎng)下互動模式的教學(xué)模式，由于初中英語涉及的課文內(nèi)容比較廣泛，有不同民族之間的文化交流和文明差距等等，運用學(xué)生與老師互動模式能更好地講解這些內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地去理解其他民族的文化。通過不斷地體驗新模式，去更好地使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)初中英語，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)初中英語的興趣，滿足于學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的要求。

參考文獻：

[1]葉福萍.淺談互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（5）：112.

作者簡介：? 陳榕梅，福建省南平市，福建省南平市松溪縣第三中學(xué)。