郭如會(huì)

摘 ?要：思維導(dǎo)圖的運(yùn)用在各個(gè)科目的學(xué)習(xí)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)手段，初中作文的教學(xué)也不例外。隨著教師教學(xué)模式的不斷進(jìn)步，課堂上的氛圍也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也在逐漸提高，如何利用思維導(dǎo)圖模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)成為我們要重視的問題。本文就思維導(dǎo)圖在初中作文構(gòu)思中的作用和運(yùn)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中作文;運(yùn)用

一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過于重視教材教學(xué)

初中作文學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)中是一個(gè)重點(diǎn)部分，老師通常會(huì)根據(jù)書本的要求將知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生。但也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，很多老師的重點(diǎn)往往過于在課本上，從而忽略了很多在學(xué)生上的作用。書本上的文字我相信學(xué)生自己也都是看得懂的，不用老是再去復(fù)述一遍。很多老師反復(fù)的將書本上的幾個(gè)要點(diǎn)拿出來講解，但是學(xué)生根本就不明白其中的緣由，沒有一個(gè)切身的體會(huì)和感悟，導(dǎo)致無論老師再怎么強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，學(xué)生都不明白，也吸收不了。就像是一個(gè)烏托邦，學(xué)生在里面，老師在外面，互相是不相通的。

（二）忽略學(xué)生自身感受和生活情感的抒發(fā)

作文的技巧有很多，但是一個(gè)好的作文，不僅需要技巧，還需要寫作人的真誠和情感抒發(fā)，要讓人感受到這篇文章的溫度。初中教師在教學(xué)的時(shí)候，大多注重對學(xué)生寫作技巧的鍛煉和培養(yǎng)，而忽略學(xué)生在情感上的表達(dá)。學(xué)生在這個(gè)階段可能對人生還沒有一個(gè)大的理解和感受，他們的經(jīng)歷和感悟僅僅只在一個(gè)層面，老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)她們，讓學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)自己身邊的情感溫度，從而將自身的東西運(yùn)用到文章當(dāng)中。

二、思維導(dǎo)圖在初中作文構(gòu)思中的作用

（一）思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更全面的檢查自己的文章

通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以細(xì)致的觀察到自己的文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，檢查自己的結(jié)構(gòu)是否正確，內(nèi)容是否有圍繞主旨，有沒有走題，這些對于一個(gè)學(xué)生寫作來說都是至關(guān)重要的。思維導(dǎo)圖可以在文章之前就完成，以便于學(xué)生可以隨時(shí)對自己進(jìn)行檢閱，讓學(xué)生能夠控制自己的寫作欲望和內(nèi)容，以及文章的整體架構(gòu)。

（二）思維導(dǎo)圖可以有效的提高學(xué)生的寫作水平

利用思維導(dǎo)圖去寫作，或者在一開始的時(shí)候，會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間，學(xué)生會(huì)覺得直接寫起來會(huì)方便許多，但是，當(dāng)一段時(shí)間過去之后，學(xué)生自己回顧過去，自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)改變和提高。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以提高學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的合理運(yùn)用和修改，讓學(xué)生明白每一篇文章應(yīng)該怎么寫才是最好的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從中找到寫作技巧和樂趣，從而寫出更好的文章。

三、思維導(dǎo)圖在初中作文構(gòu)思中的運(yùn)用

（一）利用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化文章的結(jié)構(gòu)，豐富文章的內(nèi)容

初中的寫作，有些是給出標(biāo)題，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題寫內(nèi)容，有些是給出一段文字，讓學(xué)生自己出標(biāo)題并寫出內(nèi)容，這兩者的寫作最重要的就是文章的主旨。文章主旨確定了，才能夠進(jìn)行一篇文章的寫作，否則便容易走題，脫離文章內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，便可以替學(xué)生捆綁住一個(gè)主旨，讓學(xué)生自己約束自己，自己控制文章的走向。老師在布置一篇作文的時(shí)候，在教學(xué)的課堂上，可以先用一個(gè)標(biāo)題作為例子進(jìn)行解析，告訴學(xué)生怎樣進(jìn)行思維導(dǎo)圖的展開。然后讓學(xué)生自己畫出思維導(dǎo)圖。隨后隨機(jī)挑選幾位學(xué)生畫的思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，根據(jù)每一位學(xué)生的思維導(dǎo)圖，總結(jié)出這幾位學(xué)生做的好的地方，指出不足的地方，讓學(xué)生明白其中的道理，從而再一次去完善自己的思維導(dǎo)圖，最后再讓學(xué)生去寫作。老師要注意的是，一定要留出充足的時(shí)間給學(xué)生去思考問題，留出時(shí)間給學(xué)生寫作，盡量在課堂上就能夠完成文章內(nèi)容的寫作，不要留到課下完成，那樣的作文會(huì)大打折扣。

（二）利用思維導(dǎo)圖，督促學(xué)生加強(qiáng)對例證的收集

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，學(xué)生會(huì)看出自己和其他學(xué)生的差距。而老師在每一次優(yōu)秀作文展示的時(shí)候，可以讓學(xué)生拿著自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行演講，讓其他的同學(xué)能夠看到這些同學(xué)的思維導(dǎo)圖，以便于學(xué)生能夠找到自己的不足之處。讓學(xué)生說出自己在文章中引用了哪些例子，從何而得。給其他學(xué)生一個(gè)警示：別的同學(xué)已經(jīng)得到了你不知道的例子，你應(yīng)該去挖掘一些其他東西。思維導(dǎo)圖的展現(xiàn)很清晰，也非常直白。每一位同學(xué)的想法都是獨(dú)特且唯一的，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)和交流，分享自己對這一篇文章的理解，行文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的囊括。老師進(jìn)行講解或許不會(huì)給學(xué)生留下什么映像，但是作為初中生，自己身旁有競爭的同學(xué)說出來，學(xué)生自己就會(huì)意識(shí)到自己的不足，并且會(huì)積極的去豐富自己。一篇文章的例證對于文章的層次高低是非常重要的，如果學(xué)生只能舉出一些非常簡單的例子，并且這些例子其他同學(xué)也知道，那么這個(gè)例子就不足以支撐這篇文章，可能也只會(huì)是一篇非常普通的文章，但也未必，如果你文筆非常好的話。因此，寫作的素材和例證是非常重要的，你的例證一定要豐富，最好新穎。

四、結(jié)束語

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，課堂的教學(xué)模式已經(jīng)得到了改革和更新。我們現(xiàn)在擁有很多新的課堂教學(xué)模式，而這些模式經(jīng)過時(shí)間的洗禮，也確實(shí)證明了它們的價(jià)值。我們要積極的運(yùn)用這些模式為課堂的學(xué)習(xí)帶來新的氛圍，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新力和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1] ?李曼泓 江蘇省無錫市第六高級中學(xué)教師. 用思維力量解決寫作難題[N]. 語言文字報(bào)，2020-05-08（004）.

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基金項(xiàng)目：本文系：河南省濮陽市市級課題，課題題目《初中新概念快速作文教學(xué)讀寫結(jié)合策略研究》課題編號：2019JKGH031