嚴(yán)杰芳

摘 ?要：近些年來(lái)，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，教師越來(lái)越關(guān)注到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要意義。作為現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該立足于核心素養(yǎng)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生解題思維，使學(xué)生在數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程中增強(qiáng)自主思考和合作探究的意識(shí)，在解題的過(guò)程中能夠做到舉一反三，使學(xué)生不斷的優(yōu)化數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并將數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，通過(guò)合理有效的方案實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。本文就是從核心素養(yǎng)的角度對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)集體思維培養(yǎng)進(jìn)行的探索，希望能通過(guò)本研究為初中階段數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提供一些理論性依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);思維方式;培養(yǎng)策略

引言：

為了適應(yīng)新形勢(shì)下教育發(fā)展的新要求，數(shù)學(xué)教師一定要做到嚴(yán)格按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的組織和課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從核心素養(yǎng)的角度展開初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯意識(shí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的落后教學(xué)模式，在新的時(shí)代背景下不斷推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維的進(jìn)一步提升。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、樹立生本教學(xué)理念，科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案

教師要樹立生本教學(xué)理念，科學(xué)合理的規(guī)劃數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案。在新的時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都應(yīng)該做出一些改變，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)情境和趣味性問(wèn)題的安排，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，教師也要通過(guò)良好的師生互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，敢于提出問(wèn)題，樂于提出問(wèn)題，并與教師進(jìn)行積極主動(dòng)的交流，在此過(guò)程中，教師也能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行反思，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考量科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生也能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而提高問(wèn)題解決能力。

例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》這一課時(shí)，教師首先提出問(wèn)題：“在生活中，僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)夠用嗎？”學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行思考，接下來(lái)就是可以將有理數(shù)的概念講給學(xué)生，學(xué)生在傾聽的過(guò)程中進(jìn)一步深化對(duì)有理數(shù)相關(guān)知識(shí)的理解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開始面臨教師提出的問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生一定的疑惑，這時(shí)教師就要充分滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，將知識(shí)以引導(dǎo)的形式講授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽教師的講解，并有條理、有邏輯的思考和分析問(wèn)題，通過(guò)教師與學(xué)生之間的積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題思維的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，相互分享交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要單應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式，通過(guò)小組合作，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)積極的思考和親切的互動(dòng)，小組合作也有助于教師在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，進(jìn)一步使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)邏輯分析思維。在進(jìn)行小組合作之前，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知情況有深入的了解，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行合理的分組，通過(guò)小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的共同進(jìn)步。教師也要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同為學(xué)生設(shè)置不同的小組職務(wù)，例如，對(duì)于一些綜合能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以安排他們作為小組長(zhǎng)，對(duì)于表達(dá)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以安排他們進(jìn)行小組匯報(bào)總結(jié)。當(dāng)然，這些都不是必然的，教師也要關(guān)注到能力相對(duì)較差學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維培養(yǎng)，只有這樣才能夠讓學(xué)生在小組成員的互相幫助下，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題思維的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《相似三角形》的數(shù)學(xué)課程中，教師就可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，提出問(wèn)題：一組相似三角形對(duì)應(yīng)周長(zhǎng)的比、面積比與相似比有關(guān)嗎？通過(guò)小組討論的形式，學(xué)生會(huì)嘗試著探索這個(gè)問(wèn)題，在討論結(jié)束之后，學(xué)生能夠?qū)ο嗨迫切斡懈钊氲睦斫猓〗M互助也有助于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作思維和探究意識(shí)。

三、利用多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教具，營(yíng)造活躍的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

信息技術(shù)為人們的生活帶來(lái)了諸多的方便，而在教育學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)的發(fā)展也起到了重要的推動(dòng)作用。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，利用多媒體和教學(xué)工具有助于營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)受興趣的影響是比較強(qiáng)烈的，如果教師能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，那么學(xué)生將會(huì)以一種積極主動(dòng)的態(tài)度參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。作為初中數(shù)學(xué)教師，要想有效地培養(yǎng)起學(xué)生的問(wèn)題解決能力，提高學(xué)生的思維意識(shí)，教師一定要善于利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的名師經(jīng)驗(yàn)，利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)體現(xiàn)出生動(dòng)形象的特點(diǎn)滿足學(xué)生的視覺學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題解決能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，而培養(yǎng)核心素養(yǎng)，在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，因此，廣大數(shù)學(xué)教師一定要核心素養(yǎng)有著正確的認(rèn)識(shí)，要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)逐步深入和教學(xué)效率的不斷提升。教師也要深化小組合作的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理的劃分小組，在現(xiàn)代信息技術(shù)的指導(dǎo)下不斷地提高校教學(xué)水平，推動(dòng)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，使學(xué)生在數(shù)學(xué)興趣的推動(dòng)下進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高個(gè)人數(shù)學(xué)解題思維，將理論知識(shí)與生活聯(lián)系到一起，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和生活化。

參考文獻(xiàn)

[1] ?朱崇林.從核心素養(yǎng)角度看初中數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（32）：59.

[2] ?陳衛(wèi)國(guó).初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究，2017（26）：19.

[3] ?高登勝.初中生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].新校園（中旬），2017（5）：113-113.

[4] ?呂井春.核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)需要關(guān)注的基本問(wèn)題——以滬教版“平行四邊形的性質(zhì)”教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（26）：54-56.

[5] ?于軍.提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)路徑探析——以初中數(shù)學(xué)課程為視角的展開[J].教育現(xiàn)代化，2018（31）：228-229.