楊嘯 李甲英

摘 要：構(gòu)建具有中醫(yī)藥院校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展提供人才支撐，是當(dāng)前中醫(yī)藥院校改革發(fā)展的首要任務(wù)。構(gòu)建具有中醫(yī)院校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，要形成激發(fā)培育體系（Excitation）、保障支持體系（Security）、課程教育體系（Curriculum）、實(shí)踐教學(xué)體系（Practice）、科學(xué)研究體系（Research），即“ESCPR”五位一體，相輔相成、互相促進(jìn)的合力結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);中醫(yī)院校;五位一體

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2020）13-0176-04

創(chuàng)業(yè)教育最先在美國(guó)開(kāi)展，之后迅速擴(kuò)展到世界各地。最早的概念界定，其內(nèi)涵為“培養(yǎng)學(xué)生從事商業(yè)活動(dòng)的綜合能力的教育，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者”[1]。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步相對(duì)較晚，始于20世紀(jì)90年代初期。經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育，融入了“創(chuàng)新”的元素，形成了中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密不可分，成為整體，“創(chuàng)業(yè)的核心與本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)。”[2]“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，并不是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的簡(jiǎn)單疊加，而是在理念上和內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)教育的超越?！彼暮诵膬?nèi)涵“是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)高等學(xué)校不斷更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方式，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”[3]。

我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有提高自主創(chuàng)新能力，深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的多元功能。全國(guó)高等中醫(yī)藥院校作為我國(guó)高等教育體系中的一部分，承擔(dān)著中醫(yī)藥人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的職能。加強(qiáng)高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新型本科人才的培養(yǎng)，是高等中醫(yī)藥院校工作者的永恒課題。但中醫(yī)藥院校不同于綜合性院校，其價(jià)值取向和主要任務(wù)也不同，針對(duì)中醫(yī)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該具有其特殊性。因此，立足中醫(yī)藥院校特點(diǎn)，充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)的實(shí)際和發(fā)展差異，構(gòu)建具有中醫(yī)藥院校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展提供人才支撐，是當(dāng)前中醫(yī)藥院校改革發(fā)展的首要任務(wù)。

一、構(gòu)建中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的必要性

第一，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)氛圍不夠濃厚。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)的提升，全社會(huì)對(duì)運(yùn)作靈活、富有創(chuàng)新活力的醫(yī)療機(jī)構(gòu)寄予期待，對(duì)業(yè)務(wù)熟練且極富創(chuàng)造力的醫(yī)學(xué)生懷有迫切需要。針對(duì)中醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的必然，是提升中醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和提高就業(yè)能力的重要措施之一。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略背景下，中醫(yī)院校應(yīng)全面樹(shù)立創(chuàng)新型人才是第一資源的戰(zhàn)略意識(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系，更新教育觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程中。深化教學(xué)內(nèi)容的改革，努力提高中醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但當(dāng)前社會(huì)各界，包括地方政府、中醫(yī)院校和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，仍未形成全社會(huì)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境。地方政府專(zhuān)注于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中醫(yī)院校埋頭專(zhuān)業(yè)教育，學(xué)生家長(zhǎng)更是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作“不務(wù)正業(yè)”。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念沒(méi)有落地生根。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是我國(guó)立足當(dāng)下、面向未來(lái)的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，必然是一種全面創(chuàng)新與艱苦創(chuàng)業(yè)的偉大過(guò)程。這就必須以一種全新的教育價(jià)值觀為導(dǎo)向，研究和推動(dòng)高等教育改革與發(fā)展的全面創(chuàng)新，從而必然呼喚一種新的教育體制、新的教育與理念，以及新型教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的背景下，中醫(yī)院校雖然在積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中取得了一些成績(jī)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念沒(méi)有在部分學(xué)校落地生根，沒(méi)有全面樹(shù)立創(chuàng)新型人才是第一資源的戰(zhàn)略意識(shí)，教育觀念亟待更新，教學(xué)內(nèi)容的改革還需進(jìn)一步深化，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)，切實(shí)保證教育質(zhì)量的效果。

第三，高校、社會(huì)、政府三方應(yīng)聯(lián)動(dòng)配合，顯現(xiàn)合力優(yōu)勢(shì)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)浩大工程，需要高校、社會(huì)、政府三方聯(lián)動(dòng)與配合，集成合力推進(jìn)。高校、政府、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，有利于發(fā)揮各育人主體的資源優(yōu)勢(shì)，激活資源存量，放大資源效能，實(shí)現(xiàn)協(xié)同方利益最大化。構(gòu)建高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)機(jī)制符合實(shí)際需要，包括戰(zhàn)略協(xié)同、資源協(xié)同、信息協(xié)同、決策協(xié)同和制度協(xié)同等內(nèi)容的體系契合預(yù)期。但是當(dāng)前，中醫(yī)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展僅局限在學(xué)校內(nèi)，與政府、醫(yī)療部門(mén)、藥企等聯(lián)動(dòng)配合不夠，資源沒(méi)有得到最大整合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育止于缺乏真實(shí)性的紙上談兵。

第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資嚴(yán)重缺乏，課程體系尚未形成。當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍薄弱，師資水平不高，已經(jīng)成為制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。按照教育部要求，部分中醫(yī)院校已將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程納入學(xué)校必修課，但很多中醫(yī)院校還沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校人才培養(yǎng)體系，貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，授課教師是從其他專(zhuān)業(yè)臨時(shí)抽調(diào)過(guò)來(lái)的，或者說(shuō)學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員，多數(shù)是理論型的教師，真正有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師為數(shù)不多。同時(shí)，中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在課程類(lèi)型單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、管理松散、沒(méi)有納入學(xué)分管理、受教育主體沒(méi)有進(jìn)行細(xì)分等問(wèn)題，多層次、多類(lèi)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系還未形成。

第五，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐實(shí)用性不強(qiáng)，流于形式。目前中醫(yī)院校雖然圍繞著大學(xué)生的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、邀請(qǐng)企業(yè)家舉行創(chuàng)業(yè)講座等開(kāi)展了豐富的校園活動(dòng)，但這些校園活動(dòng)大多為了比賽而比賽，實(shí)用性不強(qiáng)，流于形式，學(xué)生得到的鍛煉不大，比賽的成果也難以應(yīng)用于實(shí)際。部分高校建有校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)基地，但建設(shè)數(shù)量有限、質(zhì)量參差不齊，難以向全體在校學(xué)生開(kāi)放。校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地管理經(jīng)營(yíng)不太合理，發(fā)展難以為繼，且大多缺少校外合作，沒(méi)有形成高校、政府和企業(yè)開(kāi)放的、互動(dòng)的合作模式，社會(huì)支持不足。

二、構(gòu)建中醫(yī)院?！癊SCPR”五位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的總思路

中醫(yī)藥院校要把推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展作為推進(jìn)高等教育綜合改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的重要舉措，努力搭建創(chuàng)業(yè)載體，培育創(chuàng)業(yè)主體，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成各自特色，平穩(wěn)健康發(fā)展。中醫(yī)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在最大程度激發(fā)和培育中醫(yī)院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)強(qiáng)國(guó)一代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，提高學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)際操作能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋內(nèi)容廣泛，要推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好發(fā)展，必須采取層級(jí)遞進(jìn)式的教育體系建設(shè)。構(gòu)建具有中醫(yī)院校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，必須包括激發(fā)培育體系（Excitation）、保障支持體系（Security）、課程教育體系（Curriculum）、實(shí)踐教學(xué)體系（Practice）、科學(xué)研究體系（Research），即“ESCPR”五位一體。這五個(gè)環(huán)節(jié)相互連接、互相促進(jìn)，形成相輔相成的合力結(jié)構(gòu)（如下圖所示）。

三、中醫(yī)院校“ESCPR”五位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系總布局

（一）激發(fā)培育體系（Excitation）

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。中醫(yī)院校要通過(guò)各種教育宣傳，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能進(jìn)行極大的喚醒和挖掘，激勵(lì)大學(xué)生不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。要激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，滲透創(chuàng)業(yè)思想，從轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念做起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)、探索創(chuàng)業(yè)。要營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，要充分認(rèn)識(shí)新媒體的巨大力量，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的傳播引導(dǎo)作用，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)典型的帶動(dòng)作用。鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的相互溝通、相互激勵(lì)以及相互幫助。借鑒國(guó)外世界名校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)體系建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，如哈佛大學(xué)積極組織哈佛校友創(chuàng)業(yè)者回校舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，加州大學(xué)伯克利分校經(jīng)常舉辦校友創(chuàng)業(yè)者最佳實(shí)踐系列演講，斯坦福大學(xué)設(shè)立創(chuàng)業(yè)角網(wǎng)站系統(tǒng)以及組織創(chuàng)業(yè)教育圓桌會(huì)議、AlwaysOn斯坦福峰會(huì)和創(chuàng)業(yè)周活動(dòng)。南洋理工大學(xué)在校內(nèi)也舉辦創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新周，經(jīng)常邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士做創(chuàng)業(yè)演說(shuō)[4]。

2.培育創(chuàng)新文化氛圍，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。中醫(yī)院校要突破中醫(yī)傳統(tǒng)文化中保守文化的束縛，努力培育創(chuàng)新文化氛圍。中醫(yī)院校要大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新時(shí)代理念，革新就有的思維桎梏，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)力度，努力要在學(xué)校形成尊重和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。要重視培育創(chuàng)新文化，重點(diǎn)培育一種校園精神、一種文化氛圍、一種榜樣感召、一種價(jià)值導(dǎo)向，重點(diǎn)要把握學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的育人本質(zhì)。培育創(chuàng)新文化，還需要?jiǎng)?chuàng)新者具備創(chuàng)新知識(shí)和能力，還要具有創(chuàng)造性思考問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、管理的能力、超越自我的能力。培育創(chuàng)新文化要營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取、寬容失敗、和諧合作、誠(chéng)實(shí)守信的社會(huì)輿論環(huán)境、設(shè)計(jì)文化氛圍和校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。國(guó)家層面要出臺(tái)有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，營(yíng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)大環(huán)境。

3.深化政府職能轉(zhuǎn)變，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)氛圍的營(yíng)造，需要政府切實(shí)轉(zhuǎn)變職能，大力優(yōu)化政務(wù)環(huán)境，創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制，提升服務(wù)效率，打造服務(wù)型政府。轉(zhuǎn)變行政審批部門(mén)角色，由“把門(mén)者”轉(zhuǎn)向“引路人”，對(duì)創(chuàng)業(yè)者“扶上馬、送一程”。此外，政府部門(mén)要加強(qiáng)相關(guān)政策、法規(guī)的制定和完善，進(jìn)一步簡(jiǎn)化各種審批手續(xù)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)設(shè)綠色通道。政府要發(fā)揮牽頭聯(lián)合作用，銀行、高校和企業(yè)要通過(guò)設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金等方式方法給予支持。為激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)新活力，政府要積極組織有針對(duì)性的培訓(xùn)，開(kāi)展項(xiàng)目咨詢(xún)、交流和指導(dǎo)服務(wù)。政府要加強(qiáng)與企業(yè)和高校的聯(lián)動(dòng)，加快對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。

（二）保障支持體系（Security）

1.強(qiáng)化政策保障支持。目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍然會(huì)遭遇如行政審批多、準(zhǔn)入門(mén)檻標(biāo)準(zhǔn)高等阻礙。各單位、各部門(mén)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒(méi)有形成共識(shí)，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的服務(wù)鏈條沒(méi)有完全打通。雖然國(guó)家層面制定了一系列政策措施，但由于政策宣傳不到位，操作程序較復(fù)雜，督促檢查不及時(shí)，好的政策尚未落地生根，形成共識(shí)，故具體實(shí)施效果并不理想。為破除現(xiàn)實(shí)中的梗阻，政府要進(jìn)一步加強(qiáng)政策的針對(duì)性和可操作性，出臺(tái)惠及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的具體政策措施。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的行政管理費(fèi)用等要給予削減，為有意愿創(chuàng)業(yè)的同學(xué)設(shè)立創(chuàng)業(yè)綠色通道，簡(jiǎn)化創(chuàng)業(yè)注冊(cè)手續(xù);制定學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的系列保障制度，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者納入特定保障體系，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有較為安全的依托體系，解除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂;給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)以實(shí)踐指導(dǎo)，可以成立各類(lèi)創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)，并協(xié)助制訂創(chuàng)業(yè)企劃方案;可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果實(shí)施保護(hù)措施，有條件地要適當(dāng)延長(zhǎng)專(zhuān)利首次保護(hù)期[5]。

2.建構(gòu)高校教育的保障支持體系。高校要深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)業(yè)教育融入到大學(xué)生的教育體系中，營(yíng)造自主創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入高校人才培養(yǎng)方案，要將創(chuàng)業(yè)課程作為高校必修課，納入學(xué)分體系，不僅開(kāi)設(shè)理論課，還要重視創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。要結(jié)合中醫(yī)院校專(zhuān)業(yè)特色，建構(gòu)創(chuàng)業(yè)課程體系，要開(kāi)設(shè)具有滲透性和針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)課程。要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力提升創(chuàng)業(yè)師資水平，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。積極培養(yǎng)理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”的創(chuàng)業(yè)名師，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的教學(xué)觀念。高校要著力培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)師，為中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)當(dāng)顧問(wèn)做輔導(dǎo)，指點(diǎn)迷津。

3.完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的組織保障。中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)，需要中醫(yī)院校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、合力推進(jìn)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)主要包括課程管理機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)孵化園、課程教學(xué)實(shí)施等三個(gè)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)所起到的重要作用都是不可忽視的，在統(tǒng)一課堂教學(xué)管理、落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐以及科學(xué)規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容等方面都起到極為重要的作用[6]。學(xué)校要成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)實(shí)踐、與企業(yè)的聯(lián)系等工作。學(xué)校要建立負(fù)責(zé)宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，開(kāi)展有關(guān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的專(zhuān)題講座，同時(shí)對(duì)成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)積極推廣。學(xué)校要成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，定期舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，將創(chuàng)業(yè)人群集中起來(lái)，加強(qiáng)交流溝通，便于資源整合，同時(shí)方便關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的發(fā)展情況。

（三）課程教育體系（Curriculum）

1.要改革培養(yǎng)方案，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。中醫(yī)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要納入高校人才培養(yǎng)體系，貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。人才培養(yǎng)方案要能體現(xiàn)行業(yè)特征、高校特色、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，要能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，要能夠?qū)Σ煌昙?jí)區(qū)別教育。要積極構(gòu)建面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，涵蓋通識(shí)式創(chuàng)業(yè)教育課程、開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)教育課程、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)式創(chuàng)業(yè)教育課程等方面的必修課和選修課，內(nèi)容要包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授、對(duì)創(chuàng)業(yè)流程、規(guī)范的介紹、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)等[7]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程要納入學(xué)分管理，并積極加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，推出慕課、視頻公開(kāi)課等在線開(kāi)放課程，建立在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育是辯證統(tǒng)一的，二者相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充。在培養(yǎng)高素質(zhì)的人才這一目的前提下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)教育可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供機(jī)會(huì)和可能性;專(zhuān)業(yè)教育以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為輔助，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力無(wú)疑會(huì)助推專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)下中醫(yī)院校仍舊是專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩張皮”，專(zhuān)業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念較少、與專(zhuān)業(yè)教育聯(lián)系不夠緊密而孤立發(fā)展。高等學(xué)校要著力開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一整套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的要求，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，并調(diào)整本科教學(xué)體系的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課時(shí)，挖掘和充實(shí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育增加科技含量，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[8]。

3.優(yōu)化教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方式。課堂教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道，因此關(guān)注課堂教學(xué)方法有利于構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)體系。大多中醫(yī)院校的課堂教學(xué)模式仍舊是傳統(tǒng)的教師“一言堂”，沉悶乏味，氣氛壓抑，教師苦于學(xué)生聽(tīng)課不專(zhuān)心、沒(méi)熱情，學(xué)生苦于教師喋喋不休但又無(wú)可奈何。中醫(yī)院校的教師要主動(dòng)優(yōu)化教學(xué)方法，角色變“主導(dǎo)者”為“引導(dǎo)者”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)之中。同時(shí)，教師可以嘗試采用時(shí)下被人稱(chēng)道的“翻轉(zhuǎn)課堂”，更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)，真正變成課堂的主體。教師也可以靈活變換課堂教學(xué)模式，例如，采用“沙龍”或“研討”的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。最后，要改革考試考核的內(nèi)容和方式，不以就業(yè)率高低來(lái)評(píng)判創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的優(yōu)劣，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析、解決問(wèn)題的能力，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試模式。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系（Practice）

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透于校園文化活動(dòng)中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的形成與發(fā)展離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，當(dāng)前中醫(yī)院校的實(shí)踐教學(xué)更多地是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透于校園文化活動(dòng)之中。校園文化活動(dòng)往往著眼于學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這一目的是與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育共通的。豐富的校園文化活動(dòng)包括舉辦校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)崗位實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、學(xué)生科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地實(shí)踐等[9]，通過(guò)這些校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)文化活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念潛移默化到大家的思想深處，進(jìn)一步引導(dǎo)大家接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要能力的基礎(chǔ)層面，幫助大家完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、交往能力，提升學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)。中醫(yī)院校要高度重視校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的建設(shè)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。學(xué)校要支持大學(xué)生設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，為已經(jīng)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的同學(xué)搭建服務(wù)平臺(tái)，配備有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師，提供咨詢(xún)答疑服務(wù);將有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)組織起來(lái)，暢聊想法，溝通創(chuàng)意，進(jìn)行思想資源大整合。積極開(kāi)展針對(duì)創(chuàng)業(yè)者們的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。依托中醫(yī)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特色優(yōu)勢(shì)，建設(shè)校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化基地、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生提供多元化服務(wù)。創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者創(chuàng)業(yè)街免收?qǐng)龅刈赓U費(fèi)，免費(fèi)提供政策咨詢(xún)服務(wù)、融資服務(wù)、項(xiàng)目申報(bào)服務(wù)、人力資源服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)、市場(chǎng)拓展服務(wù)、法律服務(wù)、工商模擬服務(wù)等。

3.校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的拓展。校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地是學(xué)生融入社會(huì)大市場(chǎng)，參與經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)的主要場(chǎng)所。中醫(yī)院校要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，依托專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，充分依靠政府和產(chǎn)業(yè)界的支持，探索多種形式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐基地建設(shè)。拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)必須走校企聯(lián)合之路，開(kāi)展內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生深入基層、前沿一線更直觀地了解企業(yè)及企業(yè)的運(yùn)作，為實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合提供可能和方便。充分利用舉辦全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的機(jī)會(huì)，積極組織學(xué)生參加各類(lèi)科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專(zhuān)題競(jìng)賽，以國(guó)家級(jí)比賽的平臺(tái)，開(kāi)拓大家的思維和視野，激發(fā)大家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、鍛煉和提高他們的實(shí)際操作能力。基于中醫(yī)院校有服務(wù)于民的特色專(zhuān)業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生定期深入社區(qū)、農(nóng)村等開(kāi)展科技服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，在服務(wù)于民的實(shí)踐活動(dòng)中，啟迪思考，鍛煉提升能力。

（五）科學(xué)研究體系（Research）

1.開(kāi)展中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)研究，為當(dāng)前我國(guó)中醫(yī)院校高等教育改革提供科學(xué)的依據(jù)和理論指導(dǎo)。近年來(lái)，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究出現(xiàn)蓬勃發(fā)展趨勢(shì)，不斷舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究會(huì)議，出版研究成果，立項(xiàng)研究。但是當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究仍處于探索階段。國(guó)務(wù)院辦公廳2015年5月在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確提出，將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國(guó)高等教育改革的突破口。我國(guó)中醫(yī)院校高等教育的發(fā)展，離不開(kāi)教育改革與教育科學(xué)研究的緊密結(jié)合。教育科學(xué)研究將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，為教育改革提供理論和依據(jù)，并進(jìn)一步指導(dǎo)教育改革和實(shí)踐。教育改革實(shí)踐進(jìn)一步發(fā)展和豐富了教育理論，為教育科學(xué)研究積累經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生素材，并反作用于教育科學(xué)研究。

2.針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中急需解決的問(wèn)題，進(jìn)行深入研究思考，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的不完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制體制不健全、創(chuàng)新型社會(huì)氛圍不濃厚、社會(huì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境不成熟、激勵(lì)保障措施不到位、課程設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)不匹配等問(wèn)題，更應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)研究這些問(wèn)題，深入地進(jìn)行理論探討，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論共識(shí)，凝集力量推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學(xué)研究的良好發(fā)展，讓科學(xué)研究更好地為建設(shè)具有中醫(yī)院校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系貢獻(xiàn)力量。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)研究對(duì)教師素質(zhì)和教育質(zhì)量的提高有很大的促進(jìn)作用。廣大從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師在教育實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中思考問(wèn)題，從事科學(xué)研究，進(jìn)而積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師通過(guò)總結(jié)分析、探索規(guī)律，將感性認(rèn)識(shí)上升到理論高度，形成理論概括，在這個(gè)過(guò)程中提高了教師的學(xué)術(shù)水平、理論水平、理論素養(yǎng)和教育質(zhì)量。

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