史子新

摘? 要： 高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作是落實(shí)質(zhì)量保證主體責(zé)任的要求，是完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系和運(yùn)行機(jī)制的要求，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的要求。高職院校要努力完成教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的各項(xiàng)任務(wù)，促進(jìn)院校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需求，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章從高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)平臺(tái)建設(shè)的意義出發(fā)，對高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)平臺(tái)建設(shè)基礎(chǔ)和目標(biāo)進(jìn)行了分析，提出了高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)平臺(tái)建設(shè)的對策。

關(guān)鍵詞： 高職院校; 教學(xué)診斷; 改進(jìn)平臺(tái); 探索

Abstract： The work of teaching diagnosis and improvement in higher vocational colleges is not only the requirement of fulfilling the responsibility of the main body of quality assurance， perfecting the Internal Quality Assurance System and the operating mechanism， but also the requirement of realizing the innovation and development. Higher vocational colleges should make great efforts to fulfill the tasks of teaching diagnosis and improvement so that it can promote colleges to adapt to the needs of economic and social development and all-round human development， which continuously improve the quality of personnel training. This paper is starting from the significance of the construction of teaching diagnosis and improvement platform in higher vocational colleges， analyzes the foundation and target of the construction of teaching diagnosis and improvement platform in higher vocational colleges. Meanwhile it puts forward some countermeasures for the construction of teaching diagnosis and improvement platform in higher vocational colleges.

Key words： higher vocational colleges; teaching diagnosis; improvement platform; exploration

0 引言

教育部辦公廳于2015年印發(fā)頒布了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》，該通知的提出，進(jìn)一步明確了職業(yè)院校在整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展過程中的辦學(xué)定位、辦學(xué)宗旨以及人才培養(yǎng)目標(biāo)等，高職院校對現(xiàn)代應(yīng)用人才的培養(yǎng)重點(diǎn)聚焦幾個(gè)要素，如教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、課堂體系創(chuàng)新改革、學(xué)校管理制度完善、課程教學(xué)實(shí)踐以及校企合作理念等。由于不同地區(qū)在制度實(shí)施方案和實(shí)施過程方面存在較大差異，且各高職院校在不同教學(xué)改革背景影響下，實(shí)際教學(xué)診斷與改進(jìn)工作制度的實(shí)施，潛藏大量問題與不足[1]。本研究主要是基于信息化平臺(tái)，通過融入計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)，搭建教學(xué)診斷與改進(jìn)平臺(tái)，透過可視化系統(tǒng)對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行診斷，以滿足各部門要求，促使高職院校整體人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升[2]。

1 高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)平臺(tái)建設(shè)的意義

1.1 有利于各項(xiàng)質(zhì)量保證主體責(zé)任的落實(shí)

新時(shí)代下，隨著職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，職業(yè)教育主體權(quán)逐步變?yōu)橛稍盒Ｗ陨硭鲗?dǎo)的趨勢。根據(jù)相關(guān)評(píng)分原則，政府部門履行法律所規(guī)定的職責(zé)，監(jiān)督指導(dǎo)整個(gè)教育過程;高職院校遵照相關(guān)法律法規(guī)治理學(xué)校，最大限度地保障教育質(zhì)量;激發(fā)社會(huì)各界教育活動(dòng)參與的積極性，促使教育評(píng)價(jià)和教育監(jiān)督作用的全面發(fā)揮，構(gòu)建起教育決策、教育執(zhí)行、教育監(jiān)督三者相互協(xié)調(diào)、相互制約的有效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對高職院校以往被動(dòng)式管理、監(jiān)督和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。目前，高職院?；疽颜莆辙k學(xué)自主權(quán)，應(yīng)提高對現(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展形勢的適應(yīng)性，在改革創(chuàng)新洪流中促使自身作用的全面發(fā)揮[3]。加快院校主體責(zé)任和質(zhì)量保證工作的全面貫徹落實(shí)，推動(dòng)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的順利開展，不但體現(xiàn)了高職院校人才培養(yǎng)主體責(zé)任的履行，而且順應(yīng)教育主管部門所提出教學(xué)質(zhì)量保證等要求。

1.2 有利于創(chuàng)新發(fā)展的全面實(shí)現(xiàn)

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系實(shí)際建設(shè)過程中，對高職院校發(fā)展的創(chuàng)新性提出了更高要求。高職院校發(fā)展動(dòng)力逐漸由政府向院校進(jìn)行轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代院校內(nèi)涵建設(shè)，辦學(xué)狀態(tài)逐漸開放化、自由化，內(nèi)涵指標(biāo)成為評(píng)價(jià)體系主體，教師隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)“雙師”趨勢，社會(huì)服務(wù)向應(yīng)用研發(fā)和產(chǎn)教融合轉(zhuǎn)變。上述核心內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，無形中為高職院校發(fā)展注入內(nèi)生動(dòng)力，而從創(chuàng)新角度來看，高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)平臺(tái)的建設(shè)，邁出了創(chuàng)新的第一步，有效推動(dòng)了學(xué)校教育質(zhì)量保證體系的健全與完善，成為各大高職院校創(chuàng)新發(fā)展的主要抓手。

1.3 有利于完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制

對于高職院校而言，教學(xué)診斷與改進(jìn)平臺(tái)的建設(shè)某種意義上是對新形勢下適應(yīng)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的教育質(zhì)量保證體系的深入探索，加快實(shí)現(xiàn)中國特色職業(yè)高等院校建設(shè)。當(dāng)前階段，國內(nèi)職業(yè)教育逐漸從傳統(tǒng)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量為核心的內(nèi)涵建設(shè)，要求高職院校始終圍繞現(xiàn)代化人才培養(yǎng)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升為核心，對內(nèi)部潛在能力進(jìn)行深入挖掘，有效整合各類教育資源，對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，不斷夯實(shí)教育基礎(chǔ)，打造屬于自身的內(nèi)部質(zhì)量保證體系[4]。通過相關(guān)質(zhì)量保證機(jī)制的建立，逐漸形成全程控制、全員參與、全面管理的現(xiàn)代質(zhì)量文化。另外，高職院校應(yīng)嘗試以外部質(zhì)量保障機(jī)制為依托，系統(tǒng)采集人才培養(yǎng)工作狀態(tài)下所產(chǎn)生的一系列數(shù)據(jù)，并加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理[5]。此外，完善相關(guān)質(zhì)量年報(bào)制度，加快實(shí)現(xiàn)對常態(tài)性、周期性教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度和相關(guān)質(zhì)量保證體系的建立，實(shí)現(xiàn)高職院校自我診斷、自我改進(jìn)以及自我完善[6]。