許小霞

【摘?要】“少教多學(xué)”是基于“學(xué)生為本”原則開展的一種教學(xué)模式，已經(jīng)成為初中語文主要教學(xué)方法，并被應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)中。“少教多學(xué)”的應(yīng)用，對語文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力等的提升起到了積極作用，故得到了很多初中語文老師的青睞，成為老師們提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要手段，理應(yīng)得到重視。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);“少教多學(xué)”;構(gòu)建

盡管初中語文閱讀教學(xué)方法在新課改影響得到了完善，但實際閱讀教學(xué)中依然存在一些問題，尤其是學(xué)生閱讀興趣缺乏問題，對閱讀教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了很大的不利影響?！吧俳潭鄬W(xué)”模式下老師必須堅持“學(xué)生為本”原則，故學(xué)生能夠獲取更大的自主學(xué)習(xí)時間及空間，使得學(xué)生閱讀興趣得到提升，對閱讀教學(xué)有效性提升起到了促進(jìn)作用。因此，作者基于對“少教多學(xué)”的理解，分析“少教多學(xué)”模式應(yīng)用于初中語文閱讀教學(xué)的重要性及有效措施。

一、應(yīng)用重要性分析

（一）激發(fā)閱讀興趣

“少教多學(xué)” 模式實質(zhì)上就是堅持“學(xué)生為本”原則，學(xué)生預(yù)留出更多的自主學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)空間及學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生多學(xué)。這樣不僅能夠使得學(xué)生主體地位得到實現(xiàn)，還能夠在積極性、主動性上起到了促進(jìn)作用。另外，“少教多學(xué)”模式要求老師少干預(yù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)，彌補了“灌輸式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，充分發(fā)揮了學(xué)生在初中語文閱讀課堂上的主體地位，強化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）提升綜合能力

“少教多學(xué)”模式的宗旨在于要求老師“少教”、促進(jìn)學(xué)生“多學(xué)”，其中“少教”是指老師盡可能留取多的課堂時間及空間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討;“多學(xué)” 則是指鼓勵學(xué)生多學(xué)，例如可通過課外閱讀、優(yōu)秀句子歸納總結(jié)等形式學(xué)習(xí)，以豐富學(xué)生知識、改善學(xué)生閱讀喜歡、幫助學(xué)生擺正閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度等，讓學(xué)生在自主閱讀能力、語文知識應(yīng)用能力、語文學(xué)習(xí)問題解決能力，得到了有效培養(yǎng)。

（三）促進(jìn)初中語文教學(xué)發(fā)展

初中語文閱讀直接影響初中語文教學(xué)發(fā)展，“少教多學(xué)”模式下，學(xué)生會獲取更多的自主閱讀時間及空間，強化學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)力度。同時還對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、閱讀理解及實踐應(yīng)用等方面的能力培養(yǎng)起到了積極作用，使得閱讀教學(xué)有效性得到提升。另外，“少教多學(xué)”模式下為保證學(xué)生多學(xué)，老師會盡可能精簡教學(xué)內(nèi)容和完善優(yōu)化教學(xué)模式，以打造高效閱讀課堂，這對于初中語文教學(xué)健康發(fā)展來說是非常有利的。

二、措施分析

（一）轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)理念

首先，根據(jù)學(xué)生實際及閱讀教學(xué)內(nèi)容，選擇針對性教學(xué)理念及方法，然后制定合理性、針對性教學(xué)方案，以更好的引導(dǎo)學(xué)生獨立自主進(jìn)行語文閱讀;其次，“少教” 不是簡單的減少對學(xué)生的閱讀知識教學(xué)內(nèi)容，而是要根據(jù)學(xué)生實際選擇重難點內(nèi)容進(jìn)行精簡講解，將重難點內(nèi)容集中講解，其他基礎(chǔ)性知識讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，并將多的時間留給學(xué)生自行閱讀，禁止沿用“滿堂式”閱讀教學(xué)理念及模式;最后，堅持“學(xué)生為主”原則，將“滿堂式”教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)理念，并引進(jìn)其他教學(xué)理念，如多媒體、情景化等教學(xué)理念[2]。例如，在對《春》進(jìn)行閱讀教學(xué)時，除了重難點知識需要老師進(jìn)行教學(xué)以外，其他知識點都需要引導(dǎo)學(xué)生自己通過閱讀去了解和學(xué)習(xí)，必要時讓學(xué)生到學(xué)校公園里去感受“春”（情景教學(xué)），加深學(xué)生對《春》的理解。

（二）引進(jìn)和創(chuàng)新“少教多學(xué)”教學(xué)方法及模式

首先，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上開展啟發(fā)式教學(xué)和歸納總結(jié)教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成課后歸納總結(jié)閱讀知識點的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;其次，設(shè)置課堂問題及情景，即根據(jù)學(xué)生實際設(shè)置課堂問題，并以任務(wù)的形式分配給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中分析和解決問題，鍛煉學(xué)生閱讀理解能力;最后，積極利用多媒體及計算機等教學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)對學(xué)生初中語文閱讀興趣的激發(fā)，提高學(xué)生閱讀積極性[3]。

（三）開設(shè)情景教學(xué)

首先，根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容及目的，選擇情景類型，然后利用多媒體等工具設(shè)置情景;其次，盡可能引導(dǎo)所有學(xué)生參與到情景教學(xué)活動中來，讓學(xué)生在情景教學(xué)中獲取更多的自主閱讀學(xué)習(xí)機會，實現(xiàn)學(xué)生“多學(xué)”。例如，在對《皇帝的新裝》進(jìn)行教學(xué)時，老師可以通過PPT等形式展示關(guān)于該課文的視頻、圖像等，讓學(xué)生身臨其境的感受到《皇帝的新裝》中的故事情節(jié)，然后要求學(xué)生將該文章中的故事情節(jié)進(jìn)行分析和總結(jié)，最后改編成簡單的“話劇”，并在課堂上進(jìn)行表演，讓學(xué)生在話劇表演中通過角色扮演，實現(xiàn)對“皇帝的新裝”的更深層次了解，提高閱讀質(zhì)量。

三、結(jié)語

初中語文閱讀一直備受老師及學(xué)生的關(guān)注，“少教多學(xué)”更是被當(dāng)做提升語文教學(xué)質(zhì)量重要手段應(yīng)用于初中語文閱讀教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及積極性。通過上文分析了解到，“少教多學(xué)”模式的構(gòu)建，對語文閱讀綜合能力、實踐應(yīng)用能力起到了不可代替的強化作用，這對初中語文閱讀教學(xué)來說非常重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李清光.構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討[J].課程教育研究，2019（34）：93.

[2]閆耀民.試論構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的少教多學(xué)模式[J].課程教育研究，2019（28）：88.

[3]蔣春逢.初中語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”模式構(gòu)建的探討[J].中國校外教育，2019（09）：131.