蔡宗寶

【摘?要】人類的思維器官對新知識的接受轉(zhuǎn)化需要一個時間過程，人類對新事物和新觀念的認(rèn)識是在原有認(rèn)識基礎(chǔ)上的更加完善和提高，新的認(rèn)識只有歸納到原有知識體系中間，更新原有的知識體系，知識才會牢固。學(xué)生在學(xué)習(xí)前如果進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，則正式學(xué)習(xí)的時候就比其他的同學(xué)搶先一步找到知識并且歸類到知識體系中。在心理準(zhǔn)備上也早一步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以我們認(rèn)為，有過預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的同學(xué)在以上可就比沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)準(zhǔn)備的更有信心，他們進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的速度更快。

【關(guān)鍵詞】高中;化學(xué);預(yù)習(xí)

對于預(yù)習(xí)的重要作用，心理學(xué)家奧蘇泊爾說過，我認(rèn)為教育心理學(xué)應(yīng)該歸結(jié)為一條原理，影響學(xué)習(xí)的最為重要的原因，就是學(xué)習(xí)者要知道他已經(jīng)知道了什么知識，并據(jù)此知識進(jìn)行學(xué)習(xí)活動?！?/p>

預(yù)習(xí)的好處有三：一是對舊知識的復(fù)習(xí)、加深和運(yùn)用，為新課程學(xué)習(xí)掃除障礙;二是做到心中有數(shù)，可以提高記筆記的水平;三是可以改變學(xué)習(xí)的被動局面，提高自學(xué)能力，促進(jìn)良好心理素質(zhì)的形成。實(shí)際上，一個中學(xué)生物的注意力只能集中起來四十分鐘左右，又加上其他小事的影響，大部分高中同學(xué)在課堂上會走神，如果在走神的一會兒老師剛好討論一個關(guān)鍵的問題，那這些同學(xué)就跟不上節(jié)奏了。但是如果這個學(xué)生有了課前預(yù)習(xí)過程就不容易出現(xiàn)這種情況。因為在預(yù)習(xí)中學(xué)生會預(yù)先知道本節(jié)課的重難點(diǎn)在哪個地方，上課時遇到這些重難點(diǎn)就會倍加小心，不會錯過重難點(diǎn)講解。

預(yù)習(xí)有三個層次，我們以高中《化學(xué)》（必修一）物質(zhì)的量這一模塊的學(xué)習(xí)來了解預(yù)習(xí)的的作用。

預(yù)習(xí)的第一個層次：是接受法，預(yù)先看一遍教材，初步了解要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容并且復(fù)習(xí)一下相關(guān)的舊知識，做到“溫故而知新”。首先讀這節(jié)課文，接受幾個概念：

一、物質(zhì)的量

（一）概念：是一個物理量，表示含有一定數(shù)目粒子的集的物理量。

（二）物質(zhì)的量符號：n

（三）物質(zhì)的量單位：摩爾簡稱摩，摩爾符號：mol標(biāo)準(zhǔn)：用0.012kg 12C中所含的碳原子數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)，這就是說，在一定量的粒子集體中含有的粒子數(shù)與0.012kg 12C中所含的原子數(shù)目一樣多，則這個粒子集體的物質(zhì)的量就為1mol（4）物質(zhì)的量計量的對象――微粒：分子、原子、離子、中子、電子、原子團(tuán)等

（四）這是一個專有物理名詞，由固定的字?jǐn)?shù)組成，絕對不能分割、也不能增減。

（五）粒子種類必須十分明確，并且用符號或者化學(xué)式表示。

（六）物質(zhì)的量的規(guī)范表示方法：1mol F，0.5mol CO2，1000mol CO32-，1mol e-，1.5molNa2CO3·10H2O等。

二、阿伏加德羅常數(shù)

（一）規(guī)定：1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)。

（二）數(shù)值：近似值：6.02×1023

（三）用NA表示，單位是：mol-1。

三、摩爾質(zhì)量

（一）摩爾質(zhì)量：單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量;

（二）符號M;

（三）表示式M=m/n;

（四）單位及表示方法g·mol-1（或g/mol）。

（五）數(shù)值：（當(dāng)以克為單位時）等于粒子的式量。即：任何原子摩爾質(zhì)量以g·mol-1為單位時，在數(shù)值上等于該種原子的相對原子質(zhì)量。任何分子摩爾質(zhì)量以g·mol-1為單位時，在數(shù)值上等于該種分子的相對分子質(zhì)量。任何離子摩爾質(zhì)量以g·mol-1為單位時，在數(shù)值上等于形成該種離子的原子的相對原子質(zhì)量。

（六）物質(zhì)的量（n）、物質(zhì)的質(zhì)量（m）和摩爾質(zhì)量（M）之間的關(guān)系：n=m/M。

四、物質(zhì)的量的意義

物質(zhì)的量是聯(lián)系宏觀和微觀的紐帶或橋梁。

五、決定物質(zhì)的體積的因素（微觀）

（一）決定物質(zhì)的體積（V）的微觀因素：粒子數(shù)目、粒子大小、粒子間距離。

（二）固體、液體體積的主要決定因素：粒子數(shù)目、粒子大小。

（三）氣體體積的主要決定因素有哪些？

預(yù)習(xí)的第二層次：尋找疑難點(diǎn)。通過預(yù)習(xí)找出疑難所在，清除“攔路虎”，提高上課效率。這節(jié)課的攔路虎是物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量、粒子數(shù)目之間的相關(guān)計算。

預(yù)習(xí)的第三個層次：解答法。同學(xué)通過解答問題，可以加深對知識的理解。一般同學(xué)可以選用以下這樣的問題解答：

（1）最近材料科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)了首例晶體在5K下呈現(xiàn)超導(dǎo)性。據(jù)報道，該晶體的化學(xué)式為Na0.35CoO2·1.3H2O。若用NA表示阿伏加德羅常數(shù)，試計算12.2g該晶體中含氧原子數(shù)氫原子的物質(zhì)的量mol。

（2）相同狀況下，10 mL X2氣體與5 mL Y2恰好完全反應(yīng)，生成10 mL A氣體，則A氣體的分子式為。

通過這三個層次的預(yù)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生可以初步總結(jié)出物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量氣體摩爾體積之間的聯(lián)系。先哲說“工欲善其事，必先利其器”。合理的預(yù)習(xí)是高中比較難學(xué)的章節(jié)學(xué)習(xí)過程中的必要步驟，充分預(yù)習(xí)這些章節(jié)才能在學(xué)習(xí)它們過程中事半功倍。