賈小霞

【摘?要】隨著社會經(jīng)濟技術的發(fā)展，道德與法制成為培養(yǎng)學生的核心內(nèi)容。核心素養(yǎng)主要致力于學生個人的思想品德修養(yǎng)，對社會的關心程度，對家國的熱愛，自身自主發(fā)展，合作能力以及學生個人的創(chuàng)新實踐能力。鑒于此，本文對核心素養(yǎng)的道德與法制課程體驗教學策略進行深入分析，為相關工作過人員提供參考資料。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);道德法制;教學策略

“核心素養(yǎng)”是教育部在2014年首次提出的新標準，最主要的目的就是熱愛祖國，熱愛家人、有社會責任感，最終達到促進學生健康人格的發(fā)展。但由于我國的教育依舊是處于應試教育階段，導致教師仍然不夠重視核心素養(yǎng)的培育以及學生個人素質(zhì)的發(fā)展，本文主要探討核心素養(yǎng)的道德法制課程的教學策略，討論此策略的意義。

一、道德與法治課體驗式教學涵育學生核心素養(yǎng)的意義

在新的教育方式改革的大浪潮下，越來越推崇“學生為課堂的主導，教師為課堂的輔助大臣”的課堂教學模式，大力倡導以學生作為課堂的主體，拋棄教師作為主導者地位的觀點，讓學生掌握主動性，以培育學生的綜合素質(zhì)能力，使得學生所學到的知識在生活中能夠真正的得到應用為教學目的，讓學生所學到的知識可以順應社會的發(fā)展，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時代的有前途的青年。而就現(xiàn)在的道德法制教育，國內(nèi)大部分教師仍然采用“填鴨式”的教學方案，“趕鴨子上架”是常有的事，教師通過規(guī)定的考試課程將道德法制課程的學習壓力強行加到學生身上，要求學生在大的應試教育環(huán)境下，不斷的背誦道德與法治課程中的關鍵答案，學生沒有真正理解其中的每一個詞匯，每一句話背后的含義。而就是在這樣的一個前提下，需要將書中的內(nèi)容背誦下來。學生不理解，老師不講解，這樣的教學模式成為了新時代培養(yǎng)學生核心素質(zhì)，加強道德法制建設的最大阻礙。

體驗式教學是近幾年推出的一種新的教學模式，在這種教學模式下，重點關注的是學生在課堂上的體驗感受，在實際生活中，以學生所具備的基本技能為基礎，進行引導性教學，不進行“填鴨式”的一股腦把所需要記下來的知識強行灌輸?shù)綄W生的大腦里，二十通過體驗式教學，教師設計模擬環(huán)境，然學生在課堂上進行模擬體驗，在體驗中噓聲主東的學習到書本中的精髓和奧義。在教學模擬情景中，教師引導學生不斷地進行體驗、摸索，并且要鼓勵學生之間相互幫助，相互交流，在體驗式教學的過程中促進學生的友誼。通過這樣的方式，使得學生自由學習知識，掌握知識，提高交流與和做的能力。從實踐的效果中看，體驗式教學主要有三方面的優(yōu)勢。第一：教師引導學生在體驗式教學的過程中學習到知識。第二：通過體驗式教學，促進了學生知識的掌握程度，加強了學生的個人能力。第三：在體驗式教學之后，學生能夠真正的理解書本中重點知識的含義，而不是像機器一樣粘貼復制，打破了以往的傳統(tǒng)觀念，開啟了新的紀元。

二、道德法制體驗式教學核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設情境，營造課堂氛圍

在新教學模式下，學生不再是旁觀者而是主導者，擔任起支撐課堂的血肉，而老師只是起到了一個引導性的作用，只是負責搭建整個課堂的脈絡，打擊骨骼和方向，剩下的內(nèi)容，其中的血肉，需要學生通過體驗式課堂，自行的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，交流討論，給出方案，解決問題這樣的方式使得課堂內(nèi)容飽滿，完善。教訓情景分為三部分進行，第一步內(nèi)容是對學習內(nèi)容進行整體感知，通過老師提出問題，將話題拋給學生，讓學生在問題之下進行交流討論，獲得知識，得到對需要學習知識的最初感受。第二步就是理解，理解所需要學習知識當中的具體內(nèi)容。學生在上一輪的問題討論之后，學生會知道自己哪里不足，就可以與小組成員展開討論，此環(huán)節(jié)可以加強對知識的理解。第三步是總結加升華，教師通過學生交流之后得到的總結，進行詳細分析，使得學生對整體情感，內(nèi)容進一步的加深理解，將課本上的知識，轉(zhuǎn)化為自身的品質(zhì)，利用這些品質(zhì)來規(guī)范自己的言行舉止。

（二）設計活動，豐富課堂教學模式

新的體驗式教學模式下，教學方式不再是老師教學學生聽講的方式了，而是轉(zhuǎn)變成新的教學模式來調(diào)動學生的主觀能動性。教師需要盡可能多的設計課堂上的活動，讓學生積極的參與進來，讓學生在沒有壓力的課堂氛圍中逐漸提升學習的效果。例如，教師可以根據(jù)學生的學習狀態(tài)開展話劇表演，通過學生對于生活中種種現(xiàn)象的觀察，以話劇表演的方式表現(xiàn)出來，在這樣的一個過程中，新的學習模式能夠很好的抓住學生的眼球，在這個過程中會越來越多的學生愿意加入進來，共同的完成小表演。其次可以進行小型的辯論賽。通過對一個話題的看法，班級分成兩個部分，分別代表了不同的觀念，大家在課堂上各抒己見，通過辯論的方法，看清事實，準確明白到底哪一方是正確的，通過辯論，提高學生對“對”的認知。

三、結語

道德與法治的開展過程中，教師在教學環(huán)節(jié)應該改變教學觀念，將課堂上的主導權轉(zhuǎn)交給學生手中，教師只是起到一個輔助和引導的作用。在實際交流與探討中，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，詢問解決問題的方法，讓學生主動去學習，只有通過這樣的方式，學生才能夠真正的將課本知識轉(zhuǎn)化為自身能力與素質(zhì)。

參考文獻：

[1]馬杏春.讓體驗式教學成為道德法制課堂的教學常態(tài)[J].考試固刊，2018.

[2]吳蘭鳳.探討小學道德法制課體驗式教學的實施策略[J].文理導航，2017.