劉明

摘要：近年來，隨著中國社會和國民經(jīng)濟的快速健康發(fā)展，建筑業(yè)迅速崛起。在大力推動建筑業(yè)發(fā)展的同時，對于從事創(chuàng)新型建筑工程與技術(shù)的企業(yè)和人員培養(yǎng)也提出了更高的人才培養(yǎng)要求。隨著我國經(jīng)濟和社會形勢的不斷發(fā)展和變化，在從事建筑工程與技術(shù)相關(guān)專業(yè)的教學中，要求相關(guān)專業(yè)教師必須能夠充分結(jié)合當前信息時代科學技術(shù)發(fā)展的特征，不斷創(chuàng)新其中的教學方法，以加強教學改革和課程教學的實踐，滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求。

關(guān)鍵詞：高職院校;建筑工程技術(shù);實踐性教學

1高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學現(xiàn)狀

在我國高職各專業(yè)院校的技能型建筑工程與技術(shù)相關(guān)專業(yè)的教學中，由于其建筑技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置和教學存在一定的系統(tǒng)性和問題，再加上建筑技術(shù)專業(yè)課程的教學內(nèi)容建設(shè)跟不上我國建筑行業(yè)快速發(fā)展的實際市場需求，在實際的教學中，缺乏了相應(yīng)的理論和實踐技能教學，使得大部分學生的建筑專業(yè)學習僅限于基礎(chǔ)理論知識，缺乏了相應(yīng)的理論和實踐技能訓練，導致高職院校的技能型建筑工程與技術(shù)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)出來的技能型人才難以達到我國建筑行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的目標和要求，進而嚴重的出現(xiàn)了建筑行業(yè)院校招不到合適的技能型人才，存在大量的技能型崗位和空缺，而高職院校從該專業(yè)培養(yǎng)出來的技能型建筑專業(yè)人才卻往往找不到合適的建筑行業(yè)工作，難以很好的適應(yīng)于建筑行業(yè)的發(fā)展。

在大部分高職技術(shù)院校的建筑工程與技術(shù)專業(yè)的教學中，教師較多地偏向于對理論知識的傳授教學，過分地強調(diào)依附于書本上的理論知識內(nèi)容，缺乏對相應(yīng)的學生實踐操作能力訓練，導致部分學生的理論實踐操作能力較弱，不能很好地滿足學校和用人單位的實際教學要求。由于在大部分高職院校的教學中，仍然部分沿用了傳統(tǒng)的教師依附于專業(yè)課本的理論知識教學方式，但依附于課本上的理論知識教學內(nèi)容卻具有一定的教學滯后性，難以很好地滿足對建筑工程與技術(shù)專業(yè)理論知識教學的實際需求，從而導致院校出現(xiàn)了對相應(yīng)的理論知識教學內(nèi)容與對學生的實踐操作活動方式具有較大程度差異的教學現(xiàn)象，嚴重地阻礙了學生的專業(yè)個人技能發(fā)展。

2高職?？圃盒Ｍ菩薪ㄖこ膛c技術(shù)管理專業(yè)教學改革的重大現(xiàn)實意義

建筑行業(yè)的不斷壯大和發(fā)展，逐步滿足和加大了對于應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，這就必然要求高職?？圃盒Ｔ趯嶋H工作和教學的各個環(huán)節(jié)當中加強應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)，使得學生的專業(yè)能夠更加好地適應(yīng)我國現(xiàn)代建筑行業(yè)的市場發(fā)展和需求。在現(xiàn)階段的我國高職?？圃盒＝ㄖこ膛c技術(shù)管理專業(yè)的教學中，仍舊是沿用"一言堂""滿堂灌"的傳統(tǒng)教學方式，不僅嚴重挫傷了學生對實踐學習的興趣和積極性，同時因缺乏其相應(yīng)的理論實踐操作教學活動，難以有限度地全面提高其專業(yè)教學的系統(tǒng)性質(zhì)量和教學效果。因此在現(xiàn)階段的普通高職教育院校從事建筑工程與技術(shù)相關(guān)專業(yè)的教學中，加強教學改革以刻不容緩。在普通高職教育院校從事建筑工程與技術(shù)相關(guān)專業(yè)的教學中，要求其教師必須能夠充分結(jié)合當前信息時代建筑行業(yè)發(fā)展的特征，不斷創(chuàng)新其的教學模式，使得其專業(yè)人才培養(yǎng)的模式能夠與其建筑行業(yè)實際的工作崗位和需求相接軌，提高其學生的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)。

3建立實踐性教學體系

基于先進的BIM信息化技術(shù)構(gòu)建"1234"教學模式的建筑工程科學與技術(shù)的專業(yè)實踐性信息化教學實訓課程體系，全面落實建筑工程信息化的手段，并借助三個專業(yè)實訓（建筑工程學習）信息化平臺，如數(shù)字實訓作為課堂、網(wǎng)絡(luò)實訓作為學習平臺和建筑工程實訓基地（中心），以BIM建模、BIM工程計量與建筑工程計價、BIM建筑施工和量與建筑工程測量為教學核心形成四個專業(yè)實踐教學和信息化實訓的模塊。

3.1一條主線——BIM技術(shù)

BIM數(shù)據(jù)模型是一種建筑工程數(shù)據(jù)模型，它在基于三維和數(shù)字信息技術(shù)的現(xiàn)代建筑設(shè)計、施工、運營和建筑工程維護等整個工作過程中集成了各種與建筑相關(guān)的信息。當前中國的建筑業(yè)當前正處于建筑工業(yè)的現(xiàn)代化，信息化和現(xiàn)代工業(yè)化不斷實現(xiàn)轉(zhuǎn)型和升級的一個關(guān)鍵時期。“ BIM技術(shù)作為工程設(shè)計，施工和管理的應(yīng)用工具，可以在提高生產(chǎn)效率，節(jié)省工程成本和縮短施工周期方面發(fā)揮重要作用，這使BIM技術(shù)在工程施工中具有極其廣闊的應(yīng)用前景?！睂O家光院士進一步認為，為了促進中國現(xiàn)代建筑業(yè)的進一步轉(zhuǎn)型和升級，大力推廣基于BIM的技術(shù)是技術(shù)上可行的解決方案之一。BIM安全管理技術(shù)的廣泛應(yīng)用還進一步涉及建筑安全管理的變革，可以在企業(yè)和建筑的整個安全生命周期內(nèi)自動實現(xiàn)管理信息的共享，并有效地支持對設(shè)計、施工和管理的自動集成。

3.2利用多種平臺進行實踐教學

3.2.1數(shù)字課堂

建筑云課，超星"學習通"，云課堂的智慧用于職教和其他app課程輔助的教學和實訓。建筑教學云課是一個在線建筑教學的云端服務(wù)平臺，為中國大學在線建筑的相關(guān)專業(yè)師生和初學者提供了數(shù)字在線建筑的教學和在線課程學習的服務(wù)。建筑教師通過應(yīng)用了該平臺的大量數(shù)字建筑資源和學習服務(wù)，可以幫助學生實現(xiàn)了個人在線建筑課程的設(shè)計和建立、混合在線課程的設(shè)計和開發(fā)、翻轉(zhuǎn)在線課堂、spoc在線教學服務(wù)等創(chuàng)新的多種新模式;教師學生通過應(yīng)用了該平臺可以幫助學生完成課前任務(wù)的學習、課后的作業(yè)能力測試、參與在線教師發(fā)布的在線課堂教學互動，以及更靈活和獨立自主的課堂學習方式和體驗等。

3.2.2網(wǎng)絡(luò)實訓平臺

目前作為建筑院校企人才對接的重要平臺，廣聯(lián)達正在引領(lǐng)BIM新技術(shù)的研究，加強與國內(nèi)多所大學的交流和合作，開發(fā)基于BIM系列的實踐專業(yè)培訓和教學課程，編制了一系列的BIM實踐專業(yè)培訓基地建設(shè)項目，并與國內(nèi)多所大學院校合作解決目前的BIM實踐專業(yè)人才培養(yǎng)的問題。BIM的實驗和教學基地培訓研究中心工作臺是建筑院校BIM實踐和教學培訓基地的整體技術(shù)核心，也是國內(nèi)建筑專業(yè)院?；贐IM的實踐課程教學和解決方案的整體技術(shù)核心。

3.2.3實訓基地（中心）

通過在校內(nèi)建立起工程實訓基地，利用VR技術(shù)和BIM技術(shù)進行教學模擬，如裝配式虛擬建筑三維仿真實訓教學系統(tǒng)，鋼結(jié)構(gòu)施工管理與技術(shù)三維仿真演練與實訓中心，工程識圖三維仿真實訓演練系統(tǒng)（三維施工版），房屋建筑工程主體構(gòu)造三維仿真演練與實訓展館，建筑工程管理崗位設(shè)計與綜合管理三維仿真實訓演練系統(tǒng)，實體模型辦公樓三維實訓基地，工程項目設(shè)計與測量三維演練與仿真實訓預(yù)演系統(tǒng)等。

結(jié)束語：

基于BIM建筑工程技術(shù)體系構(gòu)建"1234"教學模式具有實踐性的教學和培訓體系，有利于培養(yǎng)新型建筑高技能人才和應(yīng)用型的建筑專業(yè)人才，全面地助推我國建筑技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級。簡而言之，建筑業(yè)的技術(shù)和人才的素質(zhì)對于建筑業(yè)的可持續(xù)健康協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，建筑工程產(chǎn)業(yè)技術(shù)從業(yè)人員的理論實踐和綜合能力的培養(yǎng)將越來越多地受到建筑行業(yè)和社會教育界的高度關(guān)注。

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（作者單位：營口職業(yè)技術(shù)學院）