孟娟

【摘?要】初中英語(yǔ)作為學(xué)生必學(xué)的科目之一，其重要性不言而喻。目前，隨著社會(huì)的前進(jìn)，社會(huì)各界人士對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加重視起來(lái)，這不僅要求教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生教授理論知識(shí)，還需要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和應(yīng)用能力。本文主要提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué);初中英語(yǔ);閱讀

目前，隨著教育改革的開(kāi)展，我國(guó)對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也做了進(jìn)一步的要求。在這種形勢(shì)下，初中英語(yǔ)教師如何在教學(xué)中提高學(xué)生的素養(yǎng)成為了最需要解決的問(wèn)題之一。而這就需要教師不斷更新自己的教學(xué)方法，并與時(shí)代相結(jié)合，從而滿足不同學(xué)生的需求，進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、區(qū)分教學(xué)，尊重學(xué)生差異性

在初中階段，英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，教師需要進(jìn)行區(qū)分教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，且因材施教的區(qū)分教學(xué)也是當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要手段。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)自班學(xué)生的心理特征、興趣愛(ài)好、認(rèn)知特征、能力水準(zhǔn)等方面進(jìn)行教案的制定，對(duì)學(xué)生實(shí)行區(qū)分式的教學(xué)，尊重學(xué)生的差異性。按照這類因素將學(xué)生分成多個(gè)小組，對(duì)于英文水準(zhǔn)高的小組進(jìn)行主觀能動(dòng)性的指引;對(duì)于英文水準(zhǔn)中等的小組進(jìn)行教學(xué)基礎(chǔ)的升華指導(dǎo)[1];對(duì)于英文水準(zhǔn)較低的小組進(jìn)行教學(xué)基礎(chǔ)的鞏固與強(qiáng)化，以一種更加耐心、細(xì)心的方式去指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，進(jìn)而帶動(dòng)全班學(xué)英語(yǔ)的氛圍。例如，教師在教學(xué)牛津譯林的初中英語(yǔ)《Welcome to our school》一文時(shí)，可以對(duì)這個(gè)三個(gè)小組分別設(shè)置三個(gè)問(wèn)題，對(duì)英文好的同學(xué)設(shè)置：“Can you introduce our school？”，對(duì)于英文一般的同學(xué)設(shè)置：“Can you repeat the school in this article？”，對(duì)于英文較差的同學(xué)設(shè)置：“Can you remember the new words in this article？”，通過(guò)這種問(wèn)題的設(shè)置，能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，加深對(duì)閱讀文本理解

學(xué)習(xí)從來(lái)都是學(xué)生自己的事情，而教師的作用便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，教師在進(jìn)步初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)更多的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)加強(qiáng)課堂的閱讀理解互動(dòng)，增強(qiáng)師生間的情感交流，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，英語(yǔ)閱讀的教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用循序漸進(jìn)式的方案，起初應(yīng)當(dāng)選擇一些有趣、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文本，讓學(xué)生在課堂中能夠看懂、理解并接受，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，這能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。且在教學(xué)英語(yǔ)閱讀文本的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的積累與記憶，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力[2]。

三、加強(qiáng)互動(dòng)式學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀中的作用

在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，以達(dá)到最佳的互動(dòng)效果，并對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠全面的進(jìn)行發(fā)展。在上課的過(guò)程中，教師需要平等對(duì)待學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。教師擁有良好地親和力可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)，與教師良好地溝通，從而更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。加強(qiáng)師生互動(dòng)，首先要改善師生互動(dòng)，這就要求教師設(shè)定與課本有關(guān)的教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)牛津譯林版英語(yǔ)八年級(jí)上Unit 4 Zhalong-A special place時(shí)[3]。這個(gè)單元主要以自然為話題，首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提出問(wèn)題：Which animals only live in China？What would you like to do to protect panadas？，并通過(guò)這一結(jié)果，教師與學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自然。隨后由淺入深，層層推進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行交流，首先這個(gè)單元的第一部分內(nèi)容從一幅圖開(kāi)始，這幅圖描述了扎龍保護(hù)區(qū)的景象，同時(shí)也提出了一些學(xué)生在練習(xí)新語(yǔ)言時(shí)需要用到的重點(diǎn)詞匯和一些新的表達(dá)方式，從而使學(xué)生很容易理解和練習(xí)新語(yǔ)言，并培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須充分認(rèn)知到英語(yǔ)閱讀的重要性，并采取相應(yīng)的措施解決英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題。同時(shí)，教師還必須要提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

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