宋榮國(guó)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實(shí)施途徑

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，就需要注意積極推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)有哪些實(shí)施途徑和方法呢？

一、結(jié)合生活化實(shí)例，引發(fā)學(xué)生的思考和探究

數(shù)學(xué)是一門需要一定思維能力的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，除了要理解和掌握一些基礎(chǔ)內(nèi)容之外，還需要進(jìn)行積極的思考和探究，這是對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求。通過具體的思考和探究，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中一些有趣的內(nèi)容，同時(shí)也有利于提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如說在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于圓的面積的知識(shí)的時(shí)候，圓是一種比較特殊的圖形，它沒有角，圓在人們的日常生活中也有著比較廣泛的運(yùn)用。如，很多學(xué)生不難注意到，常見的樹木的根以及它們的枝干等都是圓形的，但是可能很少有學(xué)生會(huì)知道它們?yōu)槭裁词菆A形的。這個(gè)時(shí)候教師就可以利用正方形和圓形進(jìn)行對(duì)比。教師可以通過利用具體的數(shù)字給學(xué)生進(jìn)行解釋說明。

例如周長(zhǎng)相等的正方形和圓形，讓學(xué)生根據(jù)已有的條件，分別計(jì)算出它們的面積。如周長(zhǎng)都是16的正方形和圓形，正方形的面積就是16，而圓形的面積則約是19.6，這樣一來，在周長(zhǎng)完全相等的情況下，圓形的面積比正方形的面積大。在和其他不同圖形的對(duì)比中，周長(zhǎng)相等的情況下，圓形的面積是最大的。通過這樣具體的探究，可以幫助學(xué)生了解一些日常生活中比較容易忽略的知識(shí)，同時(shí)通過具體的思考和探究也能夠幫助學(xué)生更好地理解圓的一些性質(zhì)，有效加深學(xué)生的印象，在這個(gè)過程中，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)置生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較密切，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于百分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在學(xué)生的日常生活中，百分?jǐn)?shù)有著比較廣泛的運(yùn)用。比如說學(xué)生平常穿的衣服上可能會(huì)有100%純棉，喝的果汁瓶上可能會(huì)有果汁含量大于60%等一些標(biāo)志，學(xué)生在平時(shí)的生活中可能沒有注意這些細(xì)節(jié)，這些寫法就是百分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

教師在課堂教學(xué)中，可以首先利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示這些圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再讓學(xué)生進(jìn)行分析和思考。百分?jǐn)?shù)的知識(shí)和學(xué)生之前學(xué)過的分?jǐn)?shù)小數(shù)的知識(shí)具有一定的聯(lián)系，教師在具體的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)，百分?jǐn)?shù)其實(shí)就是將分母看作100的分?jǐn)?shù)，有的數(shù)字還可以在百分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)小數(shù)之間進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，如一個(gè)數(shù)字用小數(shù)百分表示為0.8，用百分?jǐn)?shù)表示為80%，用分?jǐn)?shù)表示是4/5，它們雖然寫法不同，但是所表示的數(shù)量是相同的。因此教師還可以對(duì)學(xué)生學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一定整合，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。通過利用生活生活設(shè)置生活化的教學(xué)情景，從學(xué)生比較熟悉的日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

三、開展生活化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度

由于教學(xué)內(nèi)容的多樣性，決定了教師在課堂教學(xué)中就需要采取多樣化的方式開展教學(xué)，新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中需要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂教學(xué)是一個(gè)教師和學(xué)生共同參與完成的過程，在教學(xué)中不僅僅是教師要發(fā)揮作用，學(xué)生也要積極參與到課堂互動(dòng)中，這樣才能更好地提高教學(xué)的有效性。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容開展一些好玩有趣的教學(xué)活動(dòng)。提高學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，在這個(gè)過程中幫助學(xué)生不斷熟悉知識(shí)點(diǎn)，提高對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。比如說在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于“元、角、分”的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)人民幣在日常生活中的運(yùn)用有著比較廣泛的認(rèn)識(shí)，學(xué)生需要熟悉人民幣的面值以及能夠熟練使用它們。在教學(xué)中，教師就可以開展“我是小小售貨員”的活動(dòng)，就是讓—個(gè)學(xué)生模擬售貨員，另外一個(gè)學(xué)生模擬顧客去購(gòu)買商品，每一種商品都標(biāo)明了價(jià)格：鉛筆1.5元一支，橡皮1元一塊，練字本0.5元一本，然后教師可以設(shè)置一定的情景：如果要買3支鉛筆和2本練字本，需要多少錢？小明帶了5元錢，夠買這些東西嗎？學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)買這些東西需要5.5元，因此小明帶了5元錢是不夠買這些東西的。通過開展這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以有效模擬學(xué)生在市場(chǎng)生活中買東西的場(chǎng)景，幫助學(xué)生熟悉人民幣的使用和計(jì)算。同時(shí)通過這種教學(xué)活動(dòng)的開展能夠提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的知識(shí)，需要在具體的運(yùn)用和實(shí)踐中不斷提高自身的能力。新課標(biāo)提出，學(xué)校教育要注意提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，也就是說，教師在課堂教學(xué)中除了要教給學(xué)生一些理論知識(shí)，還需要注意提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和運(yùn)用能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中就可以開展一些實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。比如說，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于“克、千克”的知識(shí)的時(shí)候，這部分內(nèi)容和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，“千克”其實(shí)指的就是日常生活中所說的“公斤”，1公斤=1千克，1斤=500克，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容以及它們之間相互的換算關(guān)系的時(shí)候，教師可以在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)易的“天平”，并且讓他們利用這個(gè)天平去稱一稱日常生活中一些物體的重量。通過這樣的方式，幫助學(xué)生更好地生活。

五、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，個(gè)人的力量總是有限的，只有學(xué)會(huì)與他人合作，才能更好地發(fā)揮集體的力量。小組合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采取合作的方式完成任務(wù)，在這個(gè)過程中每個(gè)學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，達(dá)到一加一大于二的效果。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以利用小組合作學(xué)習(xí)來拓展學(xué)生的思維。比如說，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于“圖形的拼組”內(nèi)容的時(shí)候，這部分內(nèi)容屬于幾何的知識(shí)，具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要具備抽象思維，充分發(fā)揮自己的想象力。這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作和學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，教師可以給學(xué)生一些特定的圖形，如正方形、長(zhǎng)方形、三角形等，讓學(xué)生以這些圖形為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自己的想象，拼造出一些新的圖形。由于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式不同，面對(duì)同一個(gè)問題可能也會(huì)有不同的思路和想法。這個(gè)時(shí)候就可以讓他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作中，每個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的想法，進(jìn)行一些頗具特色的拼組創(chuàng)作，利用一些圖形拼造出不同的形狀或者物體。在這個(gè)過程中，每個(gè)人都可以發(fā)揮自己的想象，為整個(gè)小組設(shè)想出更多的創(chuàng)意。通過這樣的方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的提升。

六、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生之后的生活實(shí)踐也會(huì)有較大的幫助。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中就需要積極推進(jìn)將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的融合，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活實(shí)踐去學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析能力。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合一些生活化的事例，引發(fā)學(xué)生的思考和探究?？梢栽O(shè)置一些生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，可以開展一些生活化的實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生理解和運(yùn)用，同時(shí)也可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維。