白曉紅 趙敏娟 馬紅玉

摘? ? 要：為適應高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略需要，秉持“新文科”建設理念，本文從“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內涵出發(fā)，以西北農林科技大學農林經濟管理專業(yè)為例，結合“13560”計劃項目，探索“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的多重路徑，旨在為培養(yǎng)高等農林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供理論及實踐參考。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);農林經濟管理;高校;路徑

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2020）04-0088-03

十八大以來，黨中央采取一系列政策措施，大力推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，把創(chuàng)新驅動、創(chuàng)業(yè)發(fā)展納入國家戰(zhàn)略。此后，國務院又發(fā)布了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確提出了普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本原則和總目標，從政策導向上確立了廣譜式教育的基本方針[1]。西北農林科技大學農林經濟管理專業(yè)具有“寬厚、復合、開放、創(chuàng)新”的專業(yè)特征，以培養(yǎng)引領農業(yè)與農村社會發(fā)展，適合在“三農”及相關領域從事科學研究、行政管理和企業(yè)運營管理等工作的拔尖創(chuàng)新型人才為目標[2]。因此，探索、構建系統(tǒng)的農林經濟管理專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不僅是該專業(yè)和學科發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是在本專業(yè)落實教育供給側結構改革的重要歷史使命。

目前，雖然大家已經達成共識，認識到“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際就是要達成面向全體與分層施教原則 的緊密結合[3]。相應的也有一些實踐探索，如南京大學提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、通識教育與個性化培養(yǎng)相融通的理念，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、講堂、訓練、競賽和成果孵化為主要內容構建的“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系;天津大學明確提出構建“頂天、立地、育人”的科技創(chuàng)新體系;暨南大學筑起大學生“眾創(chuàng)”平臺;山東大學、華南農業(yè)大學、廣東工業(yè)大學等相繼設立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院;教育物聯(lián)網創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地落戶廣東理工職業(yè)學院等。但是高校創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐在增強人才發(fā)展持續(xù)性和農林經濟管理人才的系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)實踐方面仍然比較缺乏。那么，這些理念與原則，在不同專業(yè)人才培養(yǎng)的具體實踐中應該如何實現(xiàn)？面對這一問題，本文以國家級重點學科，西北農林科技大學農林經濟管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐為例，立足社會和實施學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實需求，結合專業(yè)具體的創(chuàng)業(yè)教育計劃，深入開展“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究，對于有效解決現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，以及有效提升農林經濟管理專業(yè)與學科內涵與水平，均具有一定的理論意義和實踐價值。

一、“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念逐漸完善的過程中，有學者提出了“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念。李志義提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本價值取向應該是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力[4];高文兵將創(chuàng)新教育定義為以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力或創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質的人才為目的的教育活動[5];張等菊則認為將課程小環(huán)境與專業(yè)大環(huán)境相結合是“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色，應當遵循從通識教育段、嵌入演練段、專業(yè)滲透段到職業(yè)實踐段的實施路徑，教育實施過程中必須確保各階段目標清晰、能夠銜接遞進，是一種符合SMART特性的實踐操作模式[6]。

（二）新概念的拓展

結合歷來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，作者認為， “廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體內涵是指在高等學校按照“面向全體、融合貫通、分類指導、創(chuàng)新驅動、特色引領”原則，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+專業(yè)教育提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標的教育體系，其具體實現(xiàn)必然需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學、綜合實驗、畢業(yè)論文、科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓練等人才培養(yǎng)的全過程。同時還要激勵學生積極參與國際國內高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，提升創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

二、農林經濟管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前農林經濟管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題主要有：（1）由于“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是個全新的概念，現(xiàn)有研究對“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的研究相對較少;（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能一概而論，不同高校具有不同的特點，高等農林院校更是如此，現(xiàn)有研究缺乏針對高等農林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的研究;（3）現(xiàn)有研究大多是從高等院校的角度或者是政府角度出發(fā)，在宏觀層面上提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構建和對策建議，缺乏從學生、企業(yè)、政府、學校多維角度進行的微觀實證研究。

要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和社會需求為導向，結合學科、專業(yè)特點，農林經濟管理專業(yè)“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式的構建需要解決以下問題：（1）明確“廣譜式” 農林經濟管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內涵及其理論框架;（2）構建分層次、分階段、分群體，針對農林經濟管理專業(yè)學生的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式;（3）厘清學校農林經濟管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題;（4）必須確實構建起相應的“廣譜式”農林經濟管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑及保障體系。

三、基于“13560”計劃的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

我們認為，新的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，必須在明確“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內涵、表現(xiàn)形式及機理的基礎上，建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的 “通識型”啟蒙教育、“嵌入型”的專業(yè)教育、“專業(yè)型”的創(chuàng)業(yè)管理教育、“職業(yè)型”的“繼續(xù)教育”四個層面的子結構，探索多渠道、多層次的實現(xiàn)路徑，構建“廣譜式”農林經濟管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的保障體系，其模式的內涵包括如下內容。

（一）多路徑實現(xiàn)“廣譜式”農林經濟管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

社會需求的多層次性等特點，決定了專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)路徑的多重性。必須立足專業(yè)人才的基本特征，在選擇不同類型實踐基地基礎上，通過觀察、分析、整理不同學生特質、企業(yè)運營特征、環(huán)境差異等多個因素，在產業(yè)教育實踐路徑一般理論基礎上，凝練出“廣譜式”農林經濟管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的多重可能路徑及其實現(xiàn)的條件。

（二）“13560”計劃是實施“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵

以市場需求為導向，通過借鑒國內同類型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的成功經驗，以人才質量評價標準體系建立、實踐教學改革、考核方式改革、師資隊伍建設為突破口，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、課程體系設計、人才培養(yǎng)模式、教學方式方法等方面建立適應“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的保障體系。堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)推動創(chuàng)新的工作思路，西北農林科技大學農林經濟管理專業(yè)以“13560”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃為核心，其中“13560”中的“1”是指最少設置 1 門與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的專業(yè)課程，邀請國外資深專業(yè)教師為本科生講授 PPDP（Professional & Personal Development Program）課程;“3”是邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知名專家和校友為學生講授 3 場有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專題報告;“5”是指聘請 5 名知名企業(yè)家指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動;“60”指學生實地參觀 60 家企業(yè)。據此構建以課堂教學體系、活動競賽體系和課外保障體系為內容的一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系。從理論課程設置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等方面提出分層次、分階段、分群體的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，在普惠式教育基礎上，對有潛質學生進行精英式和領導力的教育，強化學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，充分挖掘學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?；凇?3560”計劃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系可見圖1。

四、農林經濟管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實施成效

西北農林科技大學農林經濟管理專業(yè)已經在2014版培養(yǎng)方案中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育八個學分納入本科教育的培養(yǎng)方案，并且成為本科生教育的重要組成部分，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)的全過程相結合，將專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等環(huán)節(jié)相融合，建立課內課外、線上線下相結合的雙創(chuàng)教育。從政策制定、課程體系、師資配置、實踐環(huán)境等方面采取多種措施，鼓勵大學生開展創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)活動，并為大學生的創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)活動提供各種支持，極大地推動了大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。具體的實施措施和成效如下。

（一）以“13560”計劃引領，啟動國際創(chuàng)業(yè)培訓

對本科生采用PPDP（Professional & Personal Development Program）培訓，在選拔優(yōu)秀學員標準中，重視學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的自愿性、英語水平、意志力、團隊合作精神，特邀英國皇家農業(yè)大學資深教師Dr Carol Yongmei Zhang進行集中授課（20學時）。課程內容采用全英文授課，內容主要由國際化理念、案例分析和模擬練習等模塊組成;教學重點突出學生互動和實際操作環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)教育與社會需求的實際相融合;改變普通考試方式，沒有固定知識點的考核，考核模塊設置創(chuàng)業(yè)自我演講、面試模擬和投資模擬三個方面，從貼近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實用性維度出發(fā)，側重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求和興趣進行考核，并將最終考核成績的加分納入本科生推免研究生的考核中，極大地提高了學生參與的熱情。這一做法，不僅使本科生的國際創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新思維能力、溝通和團隊合作等綜合能力有了極大提升，同時拓展了學生國際化視野，為學生參與國際國內高水平創(chuàng)業(yè)競賽和培養(yǎng)高水平創(chuàng)業(yè)人才奠定了良好的基礎。

（二）以賽促教，以賽促創(chuàng)

遵循創(chuàng)新專業(yè)思想教育的多渠道路徑模式，邀請校外專家和校友來學院做指導，以學科競賽“賽教融合”理念促進本科人才培養(yǎng)質量提升。舉辦管理類專業(yè)“金點子”商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽、第九屆全國大學生電子商務“三創(chuàng)”挑戰(zhàn)賽、“一院一品”首屆“神農杯”營銷策劃大賽;“精創(chuàng)教育杯”人力資源管理學科大賽、“工行杯”創(chuàng)意營銷大賽等一批學生覆蓋面廣、影響力強的競賽活動，為大學生筑起“眾創(chuàng)”平臺，從而引導本科生挖掘創(chuàng)業(yè)的新思路，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意與實踐相結合，取得顯著成果，涌現(xiàn)出“稷下創(chuàng)咖”“校園觸手”“蘋果姑娘” “微西農”“趣成長”等一批優(yōu)秀創(chuàng)客。

（三）夯實普惠式教育基礎，鼓勵學生團隊參加全國高水平實踐與創(chuàng)新能力競賽

堅持“以本為本”，踐行“四個回歸”，大力推動本科教育教學改革創(chuàng)新，重視課程教學，在社會經濟發(fā)展的極大需求下，不斷創(chuàng)新教學方法，提升本科生學術與研究技能，經過一段時間的具體實施，農林經濟管理專業(yè)的專業(yè)基礎教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果明顯，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提高，在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中屢獲佳績。近三年來，本專業(yè)學生參與各層次科研項目比例為80%，主持或參與大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目計劃比例達到85%，獲得省級以上獎項或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目支持近50項。

在新的機遇與挑戰(zhàn)下，需要高校改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，本文在界定了“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)內涵的同時，以西北農林科技大學農林經濟管理專業(yè)為例，完善了以“13560”計劃項目為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系，列舉了相應的措施和取得的效果，提出的以實施“13560”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑為基礎的“廣譜式”農林經濟管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式具有較高的實現(xiàn)性和鮮明的特色性。本文的主要研究成果有：（1）建立了包含“通識型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育、與相關專業(yè)結合的“嵌入型”教育、“專業(yè)型 ”創(chuàng)業(yè)管理教育、“實踐型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程四個層面的“廣譜式”農林經濟管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。（2）提出了基于“13560”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的“廣譜式”農林經濟管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑。在目前對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求極其緊迫的新形勢下，農林經濟管理專業(yè)與學科通過拓展、提升專業(yè)與學科水平，探索“廣譜式” 農林經濟管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)路徑及保障措施，實施基于自身人才項目計劃的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育，可以完善專業(yè)培養(yǎng)內涵和滿足社會需求，全面提升專業(yè)與學科水平，為高等農林學校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供理論和實踐經驗，有利于更好地培養(yǎng)具有較高綜合素質和能夠適應社會發(fā)展，具備強烈的創(chuàng)新意識、能力與精神的新時代合格大學生。

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