王文端

【摘 要】 在新課改背景下，對于學生各項能力的培養(yǎng)提出了更高要求，其在學科中的地位也越來越高。在初中英語學習中閱讀能力對學生在學科方向上的發(fā)展與綜合素質(zhì)提升有著重要影響作用，因此，如何采取有效措施切實提高學生的閱讀能力已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)研究的一大方向。本文就從學生英語閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性出發(fā)，對有效提高學生英語閱讀水平的措施進行研究與討論，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 初中英語? 英語教學? 閱讀能力

一、初中英語閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性

（一）有助于學生語感的培養(yǎng)與提升

我們常說的語感其實就是指對語言的感知能力，在學習英語知識的過程中，最重要的就是掌握語感，通過語感提高學習效率，但是語感的形成的不是一蹴而就的，而是需要一個長期的積攢過程，而在初中英語學習階段，我們可以通過讓學生廣泛閱讀各種題材的文章，了解更多句型、句式、拓寬詞匯量的同時起到培養(yǎng)語感的作用。

（二）讓學生掌握更多英語單詞

英語素養(yǎng)與成績的提升離不開大量的詞匯支撐，而如果采用死記硬背的方式不僅容易忘，更不會靈活運用，而通過閱讀教學的展開，教師可以引導學生練習上下文所創(chuàng)造的情境去猜測詞語在句子的含義，以此為契機加深學生對該單詞的理解，此類在語境中通過自主研究探明含義的詞語會在學生腦海中留下深刻印象。

（三）促進英語思維的形成

語言是人類在長期發(fā)展過程中形成的特色文化，每一種語言都有自己的特殊性所在，英語也是如此，其在語音語調(diào)、表述方式上都有著鮮明特點，而養(yǎng)成英語語言思維能夠幫助我們更快的融入到英語文化之中，提高我們接收與學習知識的速度與質(zhì)量。通過大量的英語閱讀，可以幫助學生去理解各種語言環(huán)境，用英語獨有的思維方式與表達方式去看待問題，經(jīng)過長期訓練后學生不僅英語水平有很大提升，還能為學生自主學習習慣的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。

二、初中英語教學中有效提高學生閱讀能力的措施

（一）以興趣為驅(qū)動

我們都知道興趣是最好的老師，學生對某一個學科產(chǎn)生興趣就會把學習學科知識當成一種享受，因此教師在英語閱讀教學中，更應(yīng)重視興趣的驅(qū)動作用，改善傳統(tǒng)的教學模式，靈活運用多種教學方法提高學生學習積極性。教師先要選擇合適的閱讀內(nèi)容，找一些以視頻對白為創(chuàng)作基礎(chǔ)的文章，并且視頻內(nèi)容最好也是學生喜聞樂見的，在授課過程中播放該視頻（不含字幕），并讓學生自主研究與分析視頻想要表達什么？不同人物之間說了什么？可采用小組探究的形式，一段時間后再次播放視頻讓學生有機會求證自己的疑問，加深對視頻內(nèi)容的印象，隨后教師要聽取學生的討論結(jié)果并將學生帶入到選好的文章之中，白紙黑字一出，一些學生豁然開朗“原來那兩個人說的是這句話”、“原來他們是在干那件事”，隨后教師以文章為重點結(jié)合視頻資料進行講解。在該過程中，學生聽不懂視頻中的對話，只能通過可視性元素去進行判斷，越是這樣就越想知道他們之間都說了什么，從而產(chǎn)生學習興趣，后續(xù)會積極融入到小組探究學習之中，牢牢掌握文章內(nèi)容。

（二）引導學生養(yǎng)成英語學習習慣

一種能力的培養(yǎng)是需要經(jīng)過長時間的打磨，學生閱讀能力的提升需要以良好的學習習慣做支撐，才能在不斷學習中得到長足發(fā)展。因此教師要從教學入手，去引導學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，這包括了課前預習;課上認真聽講、積極參與;課下復習與自主擴充等等。拿七年級上冊Unit 1： Making friends為例，教師在課前要布置好預習作業(yè)，根據(jù)本章節(jié)的具體要求提出有關(guān)問題，引導學生進行自主預習，如：“怎樣用英語介紹自己？”、“怎樣用英語介紹自己的朋友？”、“怎樣用英語去表達朋友外貌”等等，通常情況下教師在布置問題時要考慮到學生的具體情況，英語綜合能力較差的學生要布置較為簡單的問題，而能力較強的學生則可適當提高問題難度，根據(jù)不同學生的學習習慣與英語水平更有針對性的開展教學工作，這樣既不會打擊到學生學習積極性，又讓所有學生都有發(fā)揮空間，激發(fā)其學習與探究的積極性。

（三）引導學生掌握科學的閱讀方法

閱讀能力的提升離不開閱讀方法的培養(yǎng)，沒有好方法怎能有效提高閱讀水平，因此教師要做好引導工作，幫助學生找到適合自己的英語學習方法，有效提升其閱讀積極性與學習效果。教師在授課過程中應(yīng)先帶領(lǐng)學生通讀全文，去體會文章的語言環(huán)境，給予學生充足的時間讓他們根據(jù)預習過程中對重點詞匯意思的解釋去試著了解文章大意;隨后教師要對文章的重點詞匯與句式類型等進行講解，一句句的進行剖析，讓學生明確文章構(gòu)成與各個句子、段落之間的內(nèi)在關(guān)系;最后，教師應(yīng)采取有效措施加深學生對文中重點知識的理解，可通過造句等方式讓學生充分發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造力，培養(yǎng)閱讀能力，促進英語思維的形成。

三、結(jié)束語

學生英語閱讀能力的培養(yǎng)需要教師多花功夫，從各個環(huán)節(jié)入手去培養(yǎng)他們的閱讀興趣，加強閱讀訓練，尊重學生的特殊性，讓學生感受到英語的語言魅力，形成良好的閱讀與學習習慣，為自身綜合素質(zhì)的提升提供助力。

參考文獻

[1] 王春木.初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高研究[J].英語廣場，2017（5）.

[2] 張寧.“支架式”教學模式在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用[D].聊城大學，2017.

*本文系《基于核心素養(yǎng)下初中英語課堂轉(zhuǎn)型探討》課題研究成果