韓媛

【摘 要】 隨著多元化教學(xué)模式及教學(xué)理念的發(fā)展，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)施，需要教師轉(zhuǎn)變以往的課堂預(yù)習(xí)及教學(xué)措施，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需求及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃等通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新、多元化及符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的措施進(jìn)行教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性及教學(xué)質(zhì)量。因此有效的“精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)”措施顯得尤為重要，為了分析初中數(shù)學(xué)課堂“精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)”的實(shí)踐途徑，筆者針對(duì)實(shí)施“精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)”的教學(xué)意義進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練? 教學(xué)實(shí)踐

精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)主要是指教師在課堂教學(xué)中導(dǎo)引符合學(xué)生預(yù)習(xí)需求及情況的基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下于課前、課外預(yù)習(xí)本節(jié)課的過(guò)程中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師通過(guò)學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)過(guò)程中掌握的第一手信息，為學(xué)生精確地組織自主學(xué)習(xí)所形成的課堂教學(xué)。通過(guò)“精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)”能有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1. 在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施“精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)”的教學(xué)意義

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)”具有較為積極的意義，在初中數(shù)學(xué)課堂中主要通過(guò)教師出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、師生合作精準(zhǔn)教與學(xué)、學(xué)生合作演練、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容等方式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況對(duì)相應(yīng)的反饋信息進(jìn)行收集，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)、不解等進(jìn)行課堂共同探究，達(dá)到精講釋疑的教學(xué)效果。然后結(jié)合課堂學(xué)習(xí)信息或引導(dǎo)學(xué)生自主歸納及推導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2. 初中數(shù)學(xué)課堂“精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)”的實(shí)踐途徑

2.1 結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)

學(xué)生自主預(yù)習(xí)屬于“精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)”過(guò)程中的前提與基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)前應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)及布置符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)本章節(jié)中的重點(diǎn)難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將制作的微課視頻或課件上傳至學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生以查找資料或聯(lián)系以往學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)的形式展開(kāi)對(duì)預(yù)習(xí)重點(diǎn)及核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并將自己自主預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)及不懂之處進(jìn)行標(biāo)記。

如在進(jìn)行《圓》的教學(xué)過(guò)程中，教師在課前設(shè)計(jì)及上傳了關(guān)于這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)如“圓”的概念分析、圓心、半徑、點(diǎn)與圓的關(guān)系等方面的知識(shí)點(diǎn)的課件或微課視頻，將其上傳至學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)后要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及預(yù)習(xí)的過(guò)程中存在較多的問(wèn)題，如點(diǎn)與圓之間的關(guān)系。將這一問(wèn)題記錄下來(lái)后方便教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行自主探究及思考，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。

2.2 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中精準(zhǔn)地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)需求等制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)的，而不是從自己的教學(xué)出發(fā)的，教師可以在給出相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中采用探究、比對(duì)、理解及尋找等方式精準(zhǔn)的指向本章節(jié)內(nèi)容中的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。在擁有精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后學(xué)生只需要自主地完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)即可，為更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.3 在課堂教學(xué)中精講解惑、演練鞏固，提高教學(xué)質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)精確地掌握教學(xué)重點(diǎn)，做到講解要少而精。教師在這一過(guò)程中應(yīng)多給予學(xué)生時(shí)間及機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中收集學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)信息及學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，利用多媒體信息技術(shù)直觀地展示在學(xué)生眼前，組織學(xué)生進(jìn)行分類及分析、說(shuō)明代表性的信息。這一過(guò)程中主要采用教師與學(xué)生對(duì)話的形式交換學(xué)習(xí)意見(jiàn)，最終得出科學(xué)及準(zhǔn)確的教學(xué)結(jié)論，且在課堂鞏固學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)講清楚與課本例題相關(guān)的內(nèi)容，并在給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，得到相應(yīng)的信息反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)積極性的提高。在初中數(shù)學(xué)課堂精準(zhǔn)演練的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教師給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主地進(jìn)行閱讀、探究、思考及練習(xí)等活動(dòng)，教師圍繞著本節(jié)課的核心問(wèn)題設(shè)置相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的核心問(wèn)題展開(kāi)相應(yīng)的閱讀教材教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生精準(zhǔn)地掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

3. 結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)遵循新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求，通過(guò)實(shí)施結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中精準(zhǔn)地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)及在課堂教學(xué)中精講解惑、演練鞏固等多元化的教學(xué)措施促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及積極性，降低初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難度。

參考文獻(xiàn)

[1] 周小蘭.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)之芻議[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版）， 2015，20（3）：26-27.

[2] 姚建斌.初中數(shù)學(xué)課堂“精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)”之實(shí)踐探究[J].中文信息，2019，32（8）：15-16.

[3] 金麗萍.初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)探析[J].理科考試研究：初中版，2015，26（3）：21-21.

[4] 張?jiān)其h.混合式教學(xué)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)——以智慧課堂平臺(tái)為例[J].教師， 2018，10（24）：44-45.