王嘉

摘 要：小學(xué)班級管理的工作極為重要，班主任在管理中要靈活運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠更為遵守班級的規(guī)章制度，進(jìn)而從小樹立正確的思想和行為。但現(xiàn)今我國小學(xué)班級管理中存在很多的問題，教師要深入探究其問題的原因，并充分利用激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建有效的班級管理策略，進(jìn)而為學(xué)生營造良好的班級氛圍和環(huán)境。以下內(nèi)容重點(diǎn)探究激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵和意義，也為教師探索構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理 激勵(lì)機(jī)制 構(gòu)建策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.062

隨著社會(huì)的發(fā)展，不同行業(yè)會(huì)有不同的新要求，我國教育事業(yè)也要與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新和進(jìn)步。以現(xiàn)今我國教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，教師的教學(xué)理念主要以應(yīng)試教育為主，其教育理念對小學(xué)生而言過于刻板，也不利于小學(xué)生正確的觀點(diǎn)、思維與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任在小學(xué)班級管理中應(yīng)更加靈活。對此，激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建更符合現(xiàn)今社會(huì)新課程改革對教育事業(yè)發(fā)展的要求，也更符合小學(xué)生管理與培養(yǎng)的實(shí)際情況。

一、激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵及意義

激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用在小學(xué)班級管理中主要是為班主任提供更為有效的管理方法，要充分按照班主任管理的目標(biāo)和所要達(dá)到的效果制定合理的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)而對小學(xué)生更好地管理與引導(dǎo)。激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用在小學(xué)班級管理中，更能夠體現(xiàn)現(xiàn)代化民主管理理念，其管理方法更能夠取代傳統(tǒng)管理方法，班級管理質(zhì)量也得以提高。班級管理對學(xué)生未來的發(fā)展和思想觀點(diǎn)的形成有很大的影響，激勵(lì)機(jī)制能夠更為主觀的激發(fā)學(xué)生的自主行為約束意識(shí)，學(xué)生的主觀性被充分激發(fā)，班級更加和諧友愛，學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平也得以提高。激勵(lì)機(jī)制能夠?yàn)榘嘀魅螠p輕管理的工作量和管理任務(wù)，在良好的班級風(fēng)氣中學(xué)生更能自主地遵守班級條例，學(xué)生之間也會(huì)互相監(jiān)督、督促，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立自主的價(jià)值觀點(diǎn)都利于形成。

二、小學(xué)班級激勵(lì)機(jī)制存在的問題

現(xiàn)今小學(xué)班級管理受到我國教育相關(guān)部門的重點(diǎn)關(guān)注，其管理質(zhì)量也受到人們的廣泛關(guān)注，很多班主任在班級管理中逐漸接受并運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，但教師在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行班級管理中還存在一些問題，激勵(lì)機(jī)制的優(yōu)勢沒有完全被發(fā)揮，班級管理質(zhì)量也無法保障。很多班主任設(shè)立的激勵(lì)機(jī)制更多的是按其自身的觀點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而激勵(lì)機(jī)制主要是針對學(xué)生心理發(fā)展的管理制度，班主任所設(shè)計(jì)的激勵(lì)機(jī)制沒有以學(xué)生為中心，不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致班級管理質(zhì)量低下。另外，現(xiàn)今學(xué)生的成長背景和興趣喜好都不相同，不同的學(xué)生對不同的激勵(lì)內(nèi)容感興趣，班主任所設(shè)置的激勵(lì)機(jī)制過于統(tǒng)一，沒有針對不同的學(xué)生進(jìn)行設(shè)定，進(jìn)而激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容對部分學(xué)生沒有意義和價(jià)值，部分學(xué)生的積極性與自主性也得不到調(diào)動(dòng)。

三、小學(xué)班級管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建原則

1.課程內(nèi)部與外部相結(jié)合的原則

小學(xué)班級管理中激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建時(shí)要遵循相關(guān)原則，其中主要的就是要遵循課程內(nèi)部與外部相結(jié)合的原則，其激勵(lì)機(jī)制的設(shè)定要利于輔助班主任完成班級管理工作，且班級管理工作效率更加持續(xù)有效。課程外部激勵(lì)機(jī)制主要是指學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后對學(xué)生進(jìn)行的獎(jiǎng)勵(lì)，但在班級管理中將內(nèi)部與外部結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前能夠以獎(jiǎng)勵(lì)為目標(biāo)自主參與并積極學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后學(xué)生內(nèi)心的成就感也得以滿足，學(xué)生逐步對班級管理的重要性有所認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)更為自覺遵守班級紀(jì)律，更利于學(xué)生自主發(fā)展進(jìn)步。

2.正面激勵(lì)與負(fù)面激勵(lì)相結(jié)合的原則

在班級管理中，教師以學(xué)生喜歡的事物為獎(jiǎng)品，制定激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生會(huì)主動(dòng)且積極，但現(xiàn)今學(xué)生的性格不相同，以學(xué)生喜歡的事物為獎(jiǎng)勵(lì)不一定能夠打動(dòng)所有的學(xué)生，對此，班主任要以正面激勵(lì)和負(fù)面激勵(lì)相結(jié)合。負(fù)面激勵(lì)是以懲罰為主的管理措施，當(dāng)學(xué)生不聽話或者違背班級管理?xiàng)l例時(shí)就要對學(xué)生做出相應(yīng)的懲罰，進(jìn)而學(xué)生能夠更好地約束自身。這樣的管理激勵(lì)方法更利于保障班級紀(jì)律，學(xué)生的自我約束力也得以培養(yǎng)和提升。

四、構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的相關(guān)策略

1.目標(biāo)激勵(lì)

在小學(xué)班級管理的激勵(lì)機(jī)制策略制定期間，班主任可以制定目標(biāo)激勵(lì)的方法，目標(biāo)對現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步都有極為重要的影響，不管做任何事之前樹立明確的目標(biāo)，能夠推動(dòng)人們盡全力為了目標(biāo)而努力。對此，班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制定合理的目標(biāo)，并按照學(xué)生的性格、喜好制定不同的激勵(lì)制度，確保學(xué)生能夠全力奔向目標(biāo)，學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)水平也得以提高。

例如班主任想要提高學(xué)生的考試成績，教師要以學(xué)生的性格和喜好先設(shè)定激勵(lì)機(jī)制，并以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)今的成績制定相應(yīng)的目標(biāo)。如小明喜歡去游樂場，但小明的成績處于班級中等，上課喜歡溜號，教師可以答應(yīng)小明，小明在一個(gè)月之內(nèi)上課認(rèn)真學(xué)習(xí)不溜號，且成績能夠在班級總排名中進(jìn)步五名，教師就帶小明到游樂場玩一天。這樣的激勵(lì)機(jī)制的目標(biāo)更為明確，對學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立方向，學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，進(jìn)而課堂學(xué)習(xí)氛圍更加良好，學(xué)生在班級中也會(huì)自覺遵守紀(jì)律。

2.榜樣激勵(lì)

小學(xué)生雖然還處于思維和智力的成長階段，但學(xué)生之間也會(huì)攀比競爭，班主任在班級管理中可以利用學(xué)生的性格特點(diǎn)制定榜樣激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生的內(nèi)心有想要超越與模仿的對象，進(jìn)而學(xué)生在班級中會(huì)更為自主遵守紀(jì)律，學(xué)生也會(huì)積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，班級學(xué)習(xí)氛圍更加良好，學(xué)生之間也形成了良性競爭。

例如在班級管理中，班級環(huán)境較差，學(xué)生經(jīng)常亂扔垃圾，教師就可以樹立“環(huán)境衛(wèi)生”的榜樣激勵(lì)機(jī)制，并對選出的榜樣頒發(fā)“保護(hù)環(huán)境達(dá)人”的稱號，讓他成為全班級學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣激勵(lì)制度制定時(shí)，教師要保證其靈活性，讓學(xué)生之間能夠形成良性的競爭意識(shí)。每一個(gè)月可以由全體學(xué)生以投票的形式選出“保護(hù)環(huán)境達(dá)人”，這樣每個(gè)學(xué)生都有被選舉的機(jī)會(huì)，學(xué)生在班級日常中就會(huì)自主保護(hù)環(huán)境，一方面會(huì)模仿選出的榜樣，另外也會(huì)自主約束自身行為，爭取成為下一任“保護(hù)環(huán)境達(dá)人”。班主任在班級管理中可以以任何形式設(shè)立榜樣激勵(lì)學(xué)生，促使班級學(xué)生之間形成良好的良性競爭關(guān)系。

3.評價(jià)激勵(lì)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)想要獲得教師的關(guān)注和認(rèn)可，傳統(tǒng)班級管理中，班主任對學(xué)生的態(tài)度過于苛刻與強(qiáng)硬，班主任過于嚴(yán)肅地對學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生對班主任就沒有親切之感，反而都是懼怕的心理，在班級中也不會(huì)自覺聽從班主任的管理，反而會(huì)更加淘氣地違反班級紀(jì)律。對此，班主任可以制定評價(jià)激勵(lì)的方法對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生的內(nèi)心能夠獲得認(rèn)可和滿足，學(xué)生就會(huì)更為自主地遵守班級紀(jì)律，努力在班主任面前表現(xiàn)自己，學(xué)生的行為與習(xí)慣也得以正確養(yǎng)成。

例如在班級管理中，班主任可以設(shè)定多個(gè)評價(jià)激勵(lì)小紅花的頭銜，比如“進(jìn)步紅花獎(jiǎng)”“勤奮紅花獎(jiǎng)”“樂于助人紅花獎(jiǎng)”“學(xué)習(xí)刻苦紅花獎(jiǎng)”等，班主任可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的評價(jià)激勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)。班主任要每星期對學(xué)生進(jìn)行一次頒獎(jiǎng)，在頒獎(jiǎng)中用認(rèn)可、鼓勵(lì)的評價(jià)激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生內(nèi)心的成就感得到滿足，學(xué)生會(huì)自主對自身的行為舉止進(jìn)行約束，學(xué)生更加遵守班級紀(jì)律。

4.體現(xiàn)自身班級特色，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整

班主任制定激勵(lì)機(jī)制期間，要充分以班級學(xué)生的實(shí)際情況制定，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)勢、劣勢、能力、思想、不良行為習(xí)慣、喜好等等制定，充分體現(xiàn)自身班級特色，進(jìn)而時(shí)刻進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，確保激勵(lì)機(jī)制的有效性，也為班級發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)班級管理工作的效率與質(zhì)量極為重要，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的班級風(fēng)氣和紀(jì)律，更會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。班主任在班級管理中要充分利用激勵(lì)機(jī)制，合理激發(fā)學(xué)生的自主性，幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展方向和目標(biāo)，進(jìn)而為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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