楊雪健

摘 要：伴隨著素質教育逐步推進，小學德育教育課堂理念也要發(fā)生變化，怎樣讓學生擁有健康的心理，加強對學生的教育，是教師關注的重點問題。因而，教師需在德育教育的過程中引入心理健康教育思想，推動學生的心理健康思想，增進學生的思想道德品質。

關鍵詞：小學德育教育 心理健康教育 融合教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.061

小學階段學生的年齡正處于低層次階段，教師需在德育教育過程中實施素質教育，提高學生的思想道德，借助心理健康教育培養(yǎng)學生正確的價值觀念，進而發(fā)揮二者結合的教學模式，發(fā)展學生的綜合素質。

一、小學德育教育與心理健康教育的內容

1.小學德育教育與心理健康教育概念

德育教育工作是實現素質教育的重要組成部分，教師需針對學生的思想變化、政治理念等內容進行教育，進而逐步提高學生的道德品質，讓學生明確行為正確性，提升學生的學習行為。心理健康教育的開展是保證學生以健康的心理學習文化課內容，激發(fā)學生的心理潛能，加強學生的抗壓能力，讓學生能夠在高效的教學環(huán)境中熟練掌握知識點，進而培養(yǎng)學生正確的學習習慣，加強學生的自主學習意識。

2.二者的區(qū)別

德育教育工作與心理健康教育工作的區(qū)別主要體現在道德與心理教育目標層面上。首先在道德層面上，樹立學生正確的思想品質是教師關注的重點教學任務，教師應在德育活動中培養(yǎng)學生的責任感，增強學生的使命意識，讓學生以積極向上的心態(tài)投身到學習生活中，在學習上幫助同學、關愛他人，在生活上遵守行為規(guī)范，強化學生的思想道德標準。其次，在心理教育目標層面上，教師要提高學生的心理素質，引導學生掌握調節(jié)自身學習壓力的方法，緩解學生的情緒內容，讓學生在課堂內保持身心愉悅，繼而提升學生的抗壓能力。

3.二者的聯(lián)系

小學德育與心理健康教育工作展開的聯(lián)系點是基于學生健康的身心發(fā)展，提升學生的綜合素質。因而，教師要在課堂內避免心理健康教育內容與德育教育內容產生脫節(jié)的現象，聯(lián)系學生的生活實際，樹立學生正確的人生觀，以新型的教學理念將二者進行有機結合，進而逐步提高學生的心理健康與思想道德品質，利用完整高效的教學內容促進學生對事物的認識，以此實現德育教育與心理健康教育的融合。

二、小學德育教育與心理健康教育的融合策略

1.在教學實踐中促進德育教育與心理健康教育的融合

為逐步提升學生的思想品質，引導學生樹立正確的心理素質。教師應在德育教育課堂內開展不同的實踐活動，調動學生的積極性，在教學過程中引入心理健康教育，進而糾正學生的心理問題，使學生認識到自己的思想品德，不斷促進德育課堂的作用。并且，教師還要根據教學內容設置合理的教學環(huán)節(jié)，避免學生產生排斥的現象，讓學生客觀地認識自己，了解自己，使得學生在小學階段能夠健康快樂地成長。

例如在學習《舉止文明》時，教師就要培養(yǎng)學生使用禮貌用語的習慣，并樹立學生正確的價值理念，加強學生的文明素養(yǎng)。首先，教師要在課堂內與學生進行互動，并設置教師與學生在商城偶遇的情節(jié)，引導學生正確說出對老師的稱呼，進而提升學生的道德品質。其次，教師要加強學生對“請、你好、謝謝、對不起、再見”的用語，在接受別人幫助時，微笑著向他人致謝，并強調尊重是相互的，避免學生產生消極的心理。而后，教師要讓學生思考自己在日?；顒又械膬热?，引領學生全面地糾正自己存在的問題，并使學生在教學材料內思考文明用語的錯誤與正確，鞏固學生的學習效果，增強學生的文明行為，進而提高學生的禮貌意識，加強學生的思想品質，實現德育教育與心理健康教育的融合。

2.在德育課堂內注重學生的心理變化，實現二者的融合

由于德育教育內容與心理健康教育內容在一定程度上具有相似程度，對學生的綜合發(fā)展具有重要的作用。因而，教師需依據德育教學內容制定教學過程，并在其中根據學生的課堂表現引入心理健康教育內容，引導學生正確思考問題的實質，幫助學生走出心理障礙，進而提高學生的學習能力。并且，教師要以實際內容培養(yǎng)學生的觀察能力，逐步提高學生的社會責任感，讓學生明確自己的學習任務是什么。

例如在學習《誠實守信》時，教師就要根據學生在課堂內的表現利用實際內容加深學生對“誠信”的理解，繼而保證學生與他人之間的友好關系，促進學生的心理健康。在教學過程中，教師可將學生彼此間借用橡皮的內容進行描述，以最大的效果與最小的內容帶領學生明確誠信的重要性。如當你借用其他同學的橡皮后，卻沒有立馬還，那這位同學會怎樣想？他首先會從善意的角度思考你是否忘記了，你們之間還有友誼存在。但是當過了歸還的日期后，那他就會站在更高層次上思考你是不是不想還了，繼而你在下次借東西的時候，他還會借給你嗎？并讓學生換位思考自己在他人心目中的位置，強化學生誠信的作用。而后，教師要帶領心理建設較差的學生換個角度思考自己的情況，避免學生產生自卑的心理狀態(tài)，從而實現德育教育與心理健康教育的融合，提高學生的心理建設。

3.實現家校聯(lián)合的教學模式，促進二者的結合

由于學生的家庭氛圍存在差異性，在不同的生長環(huán)境下學生的思想文化也具有不同的內容。為此，德育教育與心理健康教育的融合教學不僅需要教師的努力，還要與家長進行實時溝通交流，進而實現校內外的教育模式。同時，教師應在班級內開展家校主題活動，帶領學生與家長共同進行實踐，以此讓家長認識到學生的心理健康重要性，促進學生與家長之間的溝通交流，弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

4.開展生活化教學活動，提升學生思想品德

在目前的小學德育教學過程中，個別教師所采用的教學模式不再新穎，使得學生的學習興趣無法提升，不利于樹立學生正確的思維模式，加強學生的生活習慣。因此，教師需在班級內開展生活化的教學活動，如組織學生參觀著名建筑，弘揚學生的愛國主義情感，調動學生的積極性，發(fā)揮學生的性格活潑特點，讓學生在實踐過程中逐步掌握德育內容與心理健康教育內容，形成良好的思想道德。

例如在學習《尊重他人》時，教師就要以班級內發(fā)生的實際內容進行教學，逐步增強學生對“尊重”的理解，提高學生的文化行為。在教學過程中，教師可開展學生演講活動，讓學生根據自己收集到的內容進行演講，并在其中加強“尊重他人”的思想品德。如學生講解中國傳統(tǒng)文化內容時，個別學生開始了聊天，在回答教師提出的問題后，也沒有用心聽講。教師就可以委婉的批評方式對學生進行教育，讓學生耐心傾聽他人說話，不可一邊聽一邊聊天。不打擾他人的學習與休息，給予對方足夠的尊重，沒有經過他人允許，不要擅自觸碰他人的物品等，以此逐步提高學生的思想道德，在保證不傷害學生心理情況的前提下，讓學生認識到自己的錯誤，進而提升學生的道德標準，使學生成為友善、懂禮的少年。

5.實現二者教學方法的融合，順利開展德育教育工作

在現階段的德育教育課堂，教師依然采取填鴨式的教學方法，使得學生在固定的道德課堂內接受的思想文化較為僵硬，不利于刺激學生的創(chuàng)新思維，無法提升學生在課堂內的參與度。因而，教師要轉變教學思想，在德育教育課堂內將二者的教學方法進行融合，使學生在掌握德育規(guī)律的基礎上明確心理健康思想，尊重學生的主體地位，保證學生的心理平衡性，進而不斷提高學生的心理能力。

綜上所述，德育教育與心理健康教育對學生的綜合發(fā)展同樣重要，教師可在德育教學中引入心理健康教育，繼而發(fā)展學生的綜合素質，深入了解學生的思想情況與心理活動，指引學生用正確的態(tài)度對待生活與學習，進而實現心理健康與德育教育的融合教學，搭建適合學生成長的環(huán)境，增強學生的思想品質。

參考文獻：

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